數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法

劉錦州

時代的發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師責(zé)任重大。目前，情境模擬已經(jīng)應(yīng)用于各個領(lǐng)域，也因其特有的優(yōu)勢引起了小學(xué)教育者的重視。本文主要討論了在新時代背景下在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境課堂的問題。

新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，鼓勵教師開發(fā)出更加吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。情境課堂作為一種新穎的課堂教學(xué)，不同于以往的教師單方面授課的僵硬模式，一改數(shù)學(xué)課堂的沉悶氣氛，將學(xué)生帶入課堂情境中，讓學(xué)生真正學(xué)會舉一反三，做到見微知著，真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一種享受。

一、創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂的必要性

小學(xué)是學(xué)習(xí)生涯的一個重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)則是小學(xué)中最重要的課程之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主思考能力為主。然而，在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動接受教師教授的知識，單純地為了考試而學(xué)習(xí)，而小學(xué)時養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣會影響人的一生，因此創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂具有十分重要的意義。情境課堂是通過教師設(shè)立一個特定的情境，使同學(xué)們身在其境，把同學(xué)們帶入、融合進知識的學(xué)習(xí)過程，通過這種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。值得一提的是，情境課堂對于拉近師生距離、增加師生交流也有著不可比擬的作用。

二、創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂的方式

既然上面討論了傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的弊端以及創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的必要性，那么創(chuàng)設(shè)情境課堂的方式有哪些呢？

（一）創(chuàng)設(shè)實用的游戲情境

在以往的教學(xué)模式下，教師往往在講解完理論知識后，通過布置大量的課后作業(yè)來讓學(xué)生鞏固剛剛接觸到的學(xué)科知識。學(xué)生在經(jīng)歷了長久的被動學(xué)習(xí)后，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的技能。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新，勇于開發(fā)新的教學(xué)模式，例如，可以嘗試創(chuàng)設(shè)游戲情境，把晦澀難懂的深奧數(shù)學(xué)學(xué)科知識轉(zhuǎn)變成適合于小學(xué)生理解的實用游戲，讓學(xué)生能夠在開開心心的實用游戲過程中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)學(xué)科知識，在開心、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教授一年級課程“生活中的數(shù)”這節(jié)課的時候，授課教師可以提前制作一些寫著數(shù)字的小卡片，可以用圖畫的形式表達出“請給我兩個胡蘿卜”“請遞給我兩個蘋果”等等。教師將提前準備的卡片放置在前排，將學(xué)生科學(xué)分組，每組安排一名學(xué)生抽取卡片，抽取完畢之后各自在組內(nèi)進行秘密傳遞，當(dāng)組內(nèi)最后一名成員聽到文字內(nèi)容后完成卡片上描述的任務(wù)。所有組均完成任務(wù)后，由教師向速度最快的小組授予星星貼紙的獎勵。教師應(yīng)該明白愛玩是小學(xué)階段孩子的共同特征，要充分利用這一特性，通過創(chuàng)設(shè)實用的游戲情境，通過學(xué)生喜聞樂見的方式，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一種享受，讓學(xué)生滿懷著熱情學(xué)習(xí)。另外，創(chuàng)設(shè)實用的游戲情境這種課堂情境教學(xué)方法，需要教師將學(xué)生分組，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生一起進行討論，在無形中增加學(xué)生之間的交流，使學(xué)生可以互相借鑒，得到“1+1>2”的效果。然而不能忽視的問題是，教師應(yīng)該注意是不是每一個小組內(nèi)的成員都能積極地參與游戲討論。因此教師應(yīng)該特別注意不要讓小組教學(xué)成為表面形式，而讓小組教學(xué)發(fā)揮真正的作用。

（二）創(chuàng)設(shè)實用的實際生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多知識對于小學(xué)生來說都難以理解，特別是五六年級等高年級課程中的部分內(nèi)容是不適合通過創(chuàng)設(shè)實用的游戲情境來講授的。針對這種情況，教師可以利用創(chuàng)設(shè)實用的實際生活情境來講解數(shù)學(xué)知識。無論任何知識，只要能夠與日常生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)生就更容易掌握，才能取得學(xué)以致用的效果。例如，教師在教授五年級課程“正方體”的時候，不妨選取這樣一個與實際生活緊密聯(lián)系的生活情境：有一電視生產(chǎn)廠商需要向某包裝箱生產(chǎn)廠家購買大量包裝箱來包裝電視。電視為邊長30cm的正方體，現(xiàn)要求包裝箱的邊長寬度要比電視邊長多5cm，詢問學(xué)生：“假如你是該包裝箱生產(chǎn)廠家的負責(zé)人，你會如何為這些電視設(shè)計包裝箱呢？”這樣簡單而又易于理解的實際生活問題，可以引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，促進學(xué)生更好地理解正方體的周長、面積的計算公式，之后及時布置鞏固習(xí)題。教師利用這樣的實際生活問題，將學(xué)生帶入包含著數(shù)學(xué)知識的實際生活場景中，來幫助學(xué)生理解有關(guān)于正方體的知識。

（三）創(chuàng)設(shè)類比性的實際情境

一隅三反、觸類旁通是學(xué)生需要具備的重要技能，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著重要作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課的過程中，要著重注意培養(yǎng)小學(xué)生的這種發(fā)散性思維，讓同學(xué)們真正做到見微知著。例如，教師在講授某些對于小學(xué)生來說特別難以理解的概念時，就可以把它們與學(xué)生較為熟悉的卡通形象進行類比，這特別適合應(yīng)用于講授加減法方面的知識。假如一棵大樹上本來有七只猴子在休息，三只猴子離開后，還剩幾只猴子呢？教師可以通過提出一些類似于這樣的有趣并且有懸念的問題來吸引學(xué)生，讓學(xué)生對自己不了解的東西不再存有畏懼心理，讓學(xué)生主動尋找問題的解決方法。小學(xué)數(shù)學(xué)老師的主要任務(wù)就是建立起學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在面臨外界環(huán)境改變，比如換教師的情況下，也能熱愛數(shù)學(xué)。

三、結(jié)語

小學(xué)階段是積累學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是為初高中其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)教師，尤其是數(shù)學(xué)教師責(zé)任重大，不僅要讓學(xué)生學(xué)到學(xué)科知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。教師要注意“授之以漁”，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，可以充分利用情境教學(xué)這種教學(xué)手段，通過代入式的情境體驗，以利于小學(xué)生理解的方式傳授數(shù)學(xué)學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)會利用化難為簡的思想，鍛煉發(fā)散性的思維，輕松面對之后的學(xué)習(xí)生活。

【作者單位：漣水縣灰墩中心小學(xué)? 江蘇】