轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

丁璐

小學(xué)語文古詩詞課堂教學(xué)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩詞的韻味，品味古詩詞的語言，感受其中的意境，更要引導(dǎo)學(xué)生增強文化底蘊，弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化。筆者就從這一教學(xué)愿景切入，談一談從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生誦讀等幾個方面來進行小學(xué)語文古詩詞課堂教學(xué)的策略研究。

最美不過古詩詞，千百年來有多少文人墨客來贊美。青年時的我成為師者，在追求作業(yè)完美、考試高分的道路上，似乎早已將兒時對古詩詞的熱愛消磨殆盡，也險些扼殺了學(xué)生對于古詩詞美好的向往。直至遇見了他——方智范，一位恬淡而從容、隨意而自然的老教授。他以《探索人類的精神世界——中國古代詩詞教學(xué)新視野》為主題的講座對我來說是醍醐灌頂，為之一振。猛然發(fā)現(xiàn)，原來古詩詞的解讀與教學(xué)有這么多學(xué)問;原來我對古詩詞的教學(xué)理解是這樣的狹隘;原來我應(yīng)該帶著孩子們?nèi)ヮI(lǐng)會古詩詞的美，探索人類的精神世界，在古詩詞里寄情于山水，畫意于淺夢。

一、誦詩韻

古詩詞的美，如雋秀的女子，淺笑低吟，賦有音韻之美。只有誦讀，才能表達出它特有的音韻之美。在我們的語文課堂中，誦讀可以引發(fā)學(xué)生的想象和感受，靜下心來品味古詩詞的意境。審視自己，我常常在古詩詞的教學(xué)中為了追求背會、默寫的效率而忽略誦讀這一點，課前所制定的教學(xué)目標(biāo)大多都是能熟練背誦并默寫古詩，而在課堂上草草地讀幾遍古詩詞后，便開始引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，最后再反復(fù)地讀，死記硬背。時間久了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少能體會得到古詩詞音韻的美，竟說不出自己讀過詩后的感受。由于只會死記硬背，學(xué)生對古詩的掌握只是一知半解，所以常常邊背邊忘，默寫出來的詩詞也因為不理解而出現(xiàn)不少錯別字。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，每個學(xué)段古詩文閱讀的教學(xué)目標(biāo)也都強調(diào)了“誦讀”二字，要求在讀中體味作品的內(nèi)容，讀中體驗情感，讀中感受語言美。多讀讀詩，就能將自己的體會和情感表達出來;多讀讀詩，就能在課堂教學(xué)中形成讓老師、學(xué)生、詩詞作者彼此間情感相通、心靈相融的美好氛圍。記得有一次外出聽課，一位前輩老師在教學(xué)陸游寫的《示兒》這首詩時，他的課堂誦讀指導(dǎo)讓我受益匪淺。在初讀的基礎(chǔ)上，老師通過抓住詩眼來引導(dǎo)學(xué)生初步感知蕭瑟悲涼的朗讀基調(diào)，為精讀詩文，引導(dǎo)學(xué)生用沉重的語氣表達出自己對祖國前途的擔(dān)憂打下了很好的基礎(chǔ)，最后，理解詩文后再引領(lǐng)學(xué)生用不可動搖的激情表現(xiàn)出詩人的愛國精神。我想，這一步步不同層次的引導(dǎo)誦讀，不就是方智范教授所講的文學(xué)作品中的聲音層面嗎？愿學(xué)生通過音韻美感悟古詩詞里的璀璨星辰。

二、想詩境

古詩詞的美，如庭院靜待綻放的盛著雨的花瓣，富有意境之美。一首詩最耐人尋味的往往是它所蘊藏的意境。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”古詩中有許多地方常用到虛實描寫的手法來描寫詩中的景象，使古詩中充滿著未知。這就需要學(xué)生運用想象和聯(lián)想去補充、發(fā)揮，否則意境就不完整。有幸聽到薛法根老師上的《江雪》這首詩，在教學(xué)中，他一開始并沒有讓學(xué)生理解詩句、抓住詞語感受漁翁的孤獨寂寞，而是先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和詩作者進行心與心的對話，從而設(shè)身處地地感受作者內(nèi)心的苦悶情感。正是薛老師引導(dǎo)學(xué)生體會古詩意境，讓學(xué)生在言語表達中對古詩進行理解，感受古詩的意境。我想，這不就是達到了方智范教授所講的意與境渾然一體，也就是意境第三個層次嗎？

細(xì)細(xì)品味之余，我又想到自己的詩詞教學(xué)過程，常常以摳字摳句為本，只要學(xué)生記住了整首詩的詩意，便認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)已實現(xiàn)。時間一長，學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)就失去了興致，而詩本身也沒有什么美感了。所以說在詩歌教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想是多么重要。愿學(xué)生通過意境美感受古詩詞里的璀璨星辰。

三、品詩詞

古詩詞的美，如沁人心脾的花香，富有推敲之美。小學(xué)語文課本中的古詩都是歷久彌香的經(jīng)典之作。在這些詩句中，詩人講究用詞的精妙。在特級教師孫慶博研究的“語用視角下學(xué)本課堂”教學(xué)的策略思想的指導(dǎo)下，我認(rèn)為小學(xué)語文課堂中的古詩詞教學(xué)也要重視學(xué)生的言語實踐，讓學(xué)生重視言語表達，學(xué)會遣詞造句。提到古詩詞中的遣詞造句，最出名的莫過于“推敲”的典故。記得在《推敲》這篇課文里教學(xué)“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這句詩時，我首先讓學(xué)生熟悉“推敲”這個故事，并理解“推敲”的內(nèi)涵;然后放下課文，讓學(xué)生嘗試應(yīng)用“推敲”的方法。在學(xué)生知曉典故、理解含義的基礎(chǔ)上，我又通過“推與敲”的比較，讓學(xué)生理解什么是推敲，掌握推敲的方法則是通過大量的語言實踐。這一過程，學(xué)生從理解到實踐，不但“懂了”，而且“會了”。學(xué)生的思維、語言、能力、方法得到了發(fā)展，他們的語文素養(yǎng)在課堂上得以提升。

詩詞的美妙需要琢磨，一字之差，意境迥異。引導(dǎo)學(xué)生品味詩人遣詞造句的藝術(shù)和反復(fù)推敲的精神，就學(xué)習(xí)到了古詩詞語言的美，這樣學(xué)生讀起古詩詞來就不再是一頭霧水，而是“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”。

聽完方教授的講座，我腦海中不由地想到“詩言志，詩蘊情”。教育之路道阻且長，享受教書的快樂，也要靜下心來，探索“學(xué)本之道”，讓自己和學(xué)生享受古詩詞中的美好，尋找韻律和文字的妙用?！安删諙|籬下，悠然見南山”，一抬頭就是詩和遠(yuǎn)方。愿我們每一個人用心走進古詩詞，探索人類的精神世界。詩意課堂，應(yīng)是星辰璀璨！

【作者單位：昆山開發(fā)區(qū)石予小學(xué)? 江蘇】