低年級設計課程的實踐探索

陳思佳

我將以二年級《小扇子》這一課為例，就制定教學目標、教學環(huán)節(jié)設計和學生作業(yè)反饋這幾個環(huán)節(jié)進行反思。

首先談談生命課堂理念對于課程評判依據的理解。我校生本課堂理念為“以生為本，以學定教，合作學習，真實有效”。我認為“以生為本”可以作為評判教學目標制定是否符合學情的標準?！耙詫W定教”和“合作學習”可以用來評判教學環(huán)節(jié)設計是否以學生個體實際情況進行教學。而“真實有效”則可以評判學生的最終反饋和教師的反饋，了解這一節(jié)課學生是否真正進行了目的遷移。

一、“以生為本”的教學目標

從“以生為本”出發(fā)制定教學目標，我們就要從學生的實際出發(fā)，制定切合本班學生認知水平和情感水平的目標。

以二年級美術《小扇子》這一課為例。這是一節(jié)設計應用課程，在教材上的作業(yè)形式是需要學生了解扇子的文化背景，并且對扇子進行形狀的改造和裝飾，最后做出一把能夠扇風的扇子。最初，我是完全依據這一作業(yè)形式來進行制定教學目標的，主要想結合扇子的文化背景和蘇州地方特色進行設計，于是就有了第一版的教學目的。

第一版

知識與技能：

1.能夠了解團扇和折扇的基本組成部分，（扇柄，扇面）并做出一把能夠扇風并且較為便于攜帶的扇子;

2.能夠了解基本的扇面裝飾的功能，并且能夠通過裝飾扇面表現自己的性格。

情感、態(tài)度和價值觀：

1. 能夠初步了解蘇扇的文化背景;

2.了解蘇扇的裝飾文化與人性格之間的關系，能夠將抽象的性格特征用顏色造型進行可視化的表達。

從這一版的教學目標可看出，最后對于學生作品的要求是頗高的，但是過于理想主義的后果是，這個目標完全沒有辦法在35分鐘內達成。事實上，如果真的要完成一把有蘇扇文化內涵并且能夠實際使用的扇子，對于二年級的學生來說，絕對不可能在35分鐘內完成，而是應該進行單元化的教學。例如，將文化理解分成1—2節(jié)課時完成，扇面繪制1個課時，材料感知1個課時，制作成品要1—2個課時，每個課時需要進行單一重點的教學，才能將這樣一個復雜的有深度的課程完成。因此面對這樣的情況，目標需要更單一化，讓學生能夠在35分鐘達成，所以我將教學目標進行了修改，成了以下的版本。

第二版

知識與技能：

1.能夠初步了解扇子的文化背景，知道扇子的功能并不局限于扇風;

2.能夠了解廣告扇的功能與裝飾方法;

3.能夠使用顏色對比，借用造型的裝飾方法來表現一把推薦學校的廣告扇。

情感、態(tài)度和價值觀：

1. 能夠留意身邊的設計并且通過觀察了解不同的功能;

2.對于周邊生活的特色和元素，能夠進行提煉和運用。

這一版本的教學目標只要求學生能夠了解扇子的設計方法以及如何提煉有主題的元素進行扇面的設計構圖。因此相對于第一版本的教學目標，能夠更加貼近學生的生活，并且如果只是設計一個稿子的話，也比較有可能讓學生在一個課時之內完成。因此我自認為這一個版本的教學目標也是符合以生為本的教學理念的。

二、“以學定教、合作學習”的教學環(huán)節(jié)

對于設計應用課程，根據《全國中小學美術有效教學》中的理論，可以依據調查→設計→創(chuàng)作→評價的順序進行設計，我對此也深以為然。所謂教無定法，我認為創(chuàng)作這一個環(huán)節(jié)可以放在評價的后面，評價過后如果不給學生改的機會，那其實也沒有辦法完全體現他們對于設計的運用。因此我將大環(huán)節(jié)調整為調查→設計→評價→再設計。繼續(xù)以《扇子》為例，其中調查環(huán)節(jié)細分為：聯想推薦校園的元素（前學）→古代扇子用處簡介→現代扇子的運用之廣告扇。將設計環(huán)節(jié)設計為設計廣告扇，其中讓學生了解中心對稱圖案或者是對稱的構圖方式;將評價環(huán)節(jié)設計為互相參觀評選最佳廣告扇并說明理由;再設計環(huán)節(jié)則是說理由后再次進行設計的改進和創(chuàng)作。而整個作業(yè)的背景情境是設定為近期學校將進行的全國STEAM研討大會，如何向參會的客人老師通過廣告扇的形式介紹學校特色。

為了節(jié)省課程的時間，讓學生先開始設想有關學校的特色元素作為前學來提前完成。在學生完成初步的廣告扇設計后，再通過學生互相參觀、互相評價學習的過程，讓學生相互之間也有了更多的學習和借鑒，并能夠通過自己的審美，選擇自己想要學習的對象和知識，從而完成“以學定教”和“合作學習”的要求。

三、“真實有效”的最終反饋

真正能夠評測這一節(jié)課是否真實有效，則是通過上課實踐和學生最終的作業(yè)反饋進行了解的。從課堂中學生的最終反饋可以發(fā)現，學生能夠提煉出學校中特色的元素，并且能夠將其中的一個元素用圖畫的方式表現出來。如何組織元素的構圖，由于在設計環(huán)節(jié)中滲透了中心對稱圖案或者是對稱的組織方式，學生的扇面表現也很豐富，因此，我體會到真正應該多引導學生觀察的，是扇面上對于元素的構圖。因此這一節(jié)課真正達到了真實有效。

如何能夠讓一節(jié)課有效并高效？方法其實非常多，但是最有效的方式，需要通過不斷的嘗試，不斷地對學生的學情進行分析才能夠了解。但是無效的環(huán)節(jié)也存在，例如，古代扇子的環(huán)節(jié)是否需要占用課程的時間進行講解？還有，扇面上對于特色元素的組織應該選取哪一種構圖方式更能激發(fā)學生的創(chuàng)作欲并且能夠讓學生在以后都能運用起來？這些環(huán)節(jié)其實都是需要在不斷的嘗試中了解的。因此，我認為作為一名新教師，真正要達成一節(jié)有效的課程，還是需要多磨多試：多磨課，多嘗試不同的教學方法。還需要少說少帶：少牽著學生走，少將自己的主觀想法灌輸給學生，讓學生自己多觀察多分析多選擇，讓學生學會自己理解畫面和方法，才是真正的藝術思維建立的方法。也應該多畫多改：能夠在吸收知識之后多嘗試表達的方法，并且能夠在互相看過對方的作品和觀察分析后，提煉出對自己有用的新知，并且樂于運用到自己的作品中來，形成適合自己的新方法。

上一節(jié)課難，上一節(jié)好的設計課更難。要了解學生的學情，其中蘊含了對于學生心理和前學程度的理解，以及能夠清楚把握學生在學后對于知識的遷移運用。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)第三實驗小學? 江蘇】