數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)

滕紹龍

隨著教育發(fā)展和改革，國(guó)家越來(lái)越重視小學(xué)生的教育情況。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。然而數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而促進(jìn)課堂的高效性。

數(shù)感，顧名思義，就是指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感受。學(xué)生只有具備一定的數(shù)感，才能對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，提高學(xué)生的邏輯思維能力，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有意識(shí)到數(shù)感的重要性，他們還在采用“填鴨式”教育，這種教學(xué)方法禁錮了學(xué)生的思想，違背了素質(zhì)教育理念，無(wú)法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，最后解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。這不但能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生變得越來(lái)越聰明。

一、在生活情境中培養(yǎng)數(shù)感

小學(xué)生年紀(jì)小，自制力差，他們還沒(méi)有形成良好的認(rèn)知能力和思維能力，無(wú)法理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，滿足學(xué)生的需求，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。受到傳統(tǒng)教育的影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師注重給學(xué)生講解教材上的知識(shí)，卻根本不在意學(xué)生能不能聽(tīng)懂，他們將實(shí)際生活和教學(xué)脫離開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生無(wú)法深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了教學(xué)難度。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并且將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活相互結(jié)合，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生營(yíng)造和諧輕松的氛圍，讓學(xué)生愿意積極參與到數(shù)學(xué)課堂中，大膽提出問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)的美好，使課堂活躍起來(lái)。我們知道學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、成長(zhǎng)環(huán)境、性格特征都不一樣，教師需要了解每個(gè)學(xué)生的情況，堅(jiān)持因材施教的原則，運(yùn)用學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

例如在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果只是給學(xué)生灌輸時(shí)分秒的概念，就會(huì)讓學(xué)生喪失興趣，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，教學(xué)質(zhì)量低下。教師可以引入生活中的例子，提高學(xué)生的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生觀看跑步的圖片，然后詢問(wèn)學(xué)生看到了什么，當(dāng)學(xué)生異口同聲地回答以后，教師讓學(xué)生回憶他們?cè)隗w育課中跑步的情況，并且告訴學(xué)生在進(jìn)行50米跑步時(shí)，經(jīng)常用秒計(jì)時(shí)。為了讓學(xué)生親自體會(huì)到秒的短暫，教師可以輕輕拍一下手，然后讓學(xué)生跟著教師拍手，每拍一下手，就是一秒鐘。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以讓學(xué)生自己帶來(lái)鐘表，讓學(xué)生閉上眼睛感受鐘表的嘀嗒聲，提高學(xué)生對(duì)秒的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的理解能力。

二、在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)感

數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想都具有抽象性，教師就需要將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，才能讓學(xué)生更好地理解知識(shí)。愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)是小學(xué)生的天性，教師可以根據(jù)學(xué)生的特征，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，還能降低教師的教學(xué)難度。然而在實(shí)際操作中，如果教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，只是讓學(xué)生盲目動(dòng)手操作，就會(huì)導(dǎo)致得出的結(jié)論沒(méi)有意義，既浪費(fèi)了時(shí)間，也浪費(fèi)了精力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作操作，將復(fù)雜抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀的問(wèn)題，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)感，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的解題能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，教師要求學(xué)生掌握三角形的面積公式，并且能夠計(jì)算三角形的面積。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，自己歸納出抽象的公式，提高學(xué)生對(duì)公式的理解力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備紙片、剪刀、尺子等工具，然后讓學(xué)生剪出兩個(gè)一模一樣的銳角三角形，并讓學(xué)生將兩個(gè)三角形拼成一個(gè)新的圖形，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)三角形剛好可以拼成一個(gè)平行四邊形。教師繼續(xù)讓學(xué)生剪出兩個(gè)一模一樣的直角三角形和兩個(gè)一模一樣的鈍角三角形，并讓學(xué)生拼成新的圖形。學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)論是什么三角形，都可以拼成平行四邊形。于是學(xué)生得出結(jié)論：三角形的面積是與它等底等邊平行四邊形面積的一半。

三、在觀察思考中優(yōu)化數(shù)感

小學(xué)生的思維能力正在發(fā)展之中，如果讓學(xué)生觀察實(shí)物，能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而優(yōu)化數(shù)感。小學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的意識(shí)，他們不明白數(shù)學(xué)的重要性，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力來(lái)自興趣和好奇心，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很困難時(shí)，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難心理，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而無(wú)法提高教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物，讓學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與到課堂中，深刻理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師要求學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)幾分之一，幾分之幾，并且能夠正確認(rèn)識(shí)分母和分子。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以帶來(lái)6個(gè)蘋果，并把蘋果分成兩個(gè)部分，然后告訴學(xué)生平均分成的蘋果就可以用分?jǐn)?shù)表示。學(xué)生通過(guò)觀察蘋果，就能深入理解分?jǐn)?shù)的含義，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。綜上可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)感，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)課堂的高效。

【作者單位：徐州市銅山區(qū)三堡實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 江蘇】