情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

鄧曉琴

情境教學(xué)法是一種根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂教學(xué)的具體內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境的一種方法，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于枯燥乏味，再加上教師的教學(xué)方式單一，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果大打折扣，而情境教學(xué)法可以有效解決這些問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)方式，可以為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探索精神。本文就此探討了情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

數(shù)學(xué)是學(xué)生必須要學(xué)的一門(mén)學(xué)科，需要很強(qiáng)的思維能力和聯(lián)想能力。小學(xué)生還處于一個(gè)兒童階段，各方面還未發(fā)展成熟，并不具有很好的邏輯思維能力。對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)方式，教師要善于利用小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。今天我們要講的就是比較實(shí)用的情境教學(xué)。其實(shí)很好理解，情境教學(xué)法就是選擇學(xué)生比較熟悉的情境，把要學(xué)習(xí)的知識(shí)與情境結(jié)合，以至于達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)方法中，教師是引導(dǎo)者，而學(xué)生是主角。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的目的很簡(jiǎn)單，就是為了能讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更好，更容易去掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)探討下情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

學(xué)習(xí)與我們的生活息息相關(guān)，知識(shí)可以為我們的生活提供指導(dǎo)，而生活是對(duì)知識(shí)是否合理的檢驗(yàn)。有句話說(shuō)得好：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)方面應(yīng)該要與我們的生活聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生活情境，理論聯(lián)系實(shí)際，豐富學(xué)生的體驗(yàn)。比如，學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“解決問(wèn)題的策略”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以公園為基礎(chǔ)的一個(gè)情景載體，設(shè)計(jì)例題，從學(xué)生較為熟悉的實(shí)際生活入手，便于學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。關(guān)于“解決問(wèn)題的策略”設(shè)計(jì)：根據(jù)王大爺用16根1.5米長(zhǎng)的棍棒做圍欄的生活情境，提出問(wèn)題為“有多少種圍法”，以此引導(dǎo)學(xué)生用小木條擺一下，再記錄一共有多少種圍法，然后讓學(xué)生算出每種圍法的四邊形面積，比較其中的規(guī)律，隨后進(jìn)行課堂的“同步練習(xí)”。這一課可以讓學(xué)生初步掌握“實(shí)證原理”，用具體的思考方式感受其實(shí)際生活問(wèn)題的必要性。

這些生活情境都是小學(xué)生比較熟悉的，對(duì)于學(xué)生理解和教師教學(xué)都是比較有利的。從這一方面來(lái)看，情境教學(xué)能在一定程度上提高教學(xué)效率，也能幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，為往后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)雖然難，但是如果能找到正確的方法，學(xué)習(xí)也會(huì)如魚(yú)得水。找到正確的教學(xué)方法，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都比較輕松。

二、利用有趣故事導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好玩、好動(dòng)，還喜歡聽(tīng)故事。在很多的教學(xué)課堂上，老師都會(huì)利用故事導(dǎo)入的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并且都取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。在課堂上，教師如果能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)融入故事中，比較能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能起到活躍課堂的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于21世紀(jì)這個(gè)新時(shí)代，現(xiàn)在是信息技術(shù)時(shí)代，那種只在課堂上板書(shū)，然后讓學(xué)生自行去背的傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)該要進(jìn)行改革。對(duì)于那些傳統(tǒng)的東西，我們要取其精華，去其糟粕。在新課程改革背景下，要求對(duì)中小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不再是知識(shí)的積累，在學(xué)習(xí)的前提下，更加注重的是學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。利用有趣的故事導(dǎo)入課堂教學(xué)，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)到六年級(jí)上冊(cè)第八單元“可能性”的時(shí)候，可以利用故事導(dǎo)入。例如，教師可以講一個(gè)《阿凡提智斗財(cái)主》的故事：萬(wàn)物沉睡，眼看冬天來(lái)了，就要到年底了，阿凡提不知不覺(jué)就幫財(cái)主做了一年的長(zhǎng)工，正想去問(wèn)財(cái)主要工錢(qián)?？墒秦澬牡呢?cái)主不想給他，于是對(duì)阿凡提說(shuō)：“我把十個(gè)金幣放在箱子里面，如果你把里面的金幣往外拋出，每個(gè)都正面朝上，那我就把這些金幣全部送給你?！卑⒎蔡嵴f(shuō)：“好吧，你把金幣給我?！比缓螅⒎蔡峋驮谀抢锊粩鄶[弄著十個(gè)金幣，過(guò)了一會(huì)……這個(gè)結(jié)果是如何呢？通過(guò)這節(jié)課程的學(xué)習(xí)，我們一定會(huì)揭開(kāi)故事的答案。教師可以圍繞這個(gè)故事與學(xué)生們研究一下“可能性”的問(wèn)題。這樣的故事創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中精力學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生的世界。

三、營(yíng)造問(wèn)題化課堂，開(kāi)動(dòng)腦筋

有問(wèn)題才會(huì)去思考，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，他們還是兒童，學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面還有所欠缺。但是他們對(duì)于很多東西還是很感興趣的，對(duì)于這個(gè)豐富多彩的世界保持很大的好奇，在課堂上總會(huì)問(wèn)：為什么？為什么？所以，教師可以針對(duì)學(xué)生的這種好問(wèn)的性格，營(yíng)造問(wèn)題化課堂，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，用發(fā)散性思維去思考問(wèn)題。問(wèn)題化的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)。小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是發(fā)展中的人。教師發(fā)揮的是一個(gè)引導(dǎo)、輔助教學(xué)的作用，在課堂上教師要充分認(rèn)識(shí)、利用學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而不是單單教師在講課、在課堂上滿堂灌的教學(xué)。這樣只會(huì)給學(xué)生的大腦造成一種負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。問(wèn)題化課堂，可以讓學(xué)生自己找答案，自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)一遍過(guò)后教師再公布問(wèn)題答案，這樣可以讓學(xué)生找出自己的不足，錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。在一系列的反思過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)自己尋找問(wèn)題，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法自行修正。這也是情境教學(xué)的另一個(gè)方式，通過(guò)問(wèn)題化的課堂情境，讓學(xué)生發(fā)散思維思考問(wèn)題，鍛煉大腦的靈活性。在日積月累的訓(xùn)練下，不斷地糾正，不斷地創(chuàng)新，學(xué)習(xí)效果會(huì)不斷地更上一層樓。

綜上所述，在新課改推動(dòng)素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，教師在教學(xué)方法這方面要進(jìn)行一定的改變，盡量避免出現(xiàn)滿堂灌的教學(xué)?？偠灾?，情境教學(xué)法比較適用于現(xiàn)在的小學(xué)生，聯(lián)系實(shí)際，效果也比較明顯。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門(mén)針對(duì)性比較強(qiáng)的科目，將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際結(jié)合，能夠讓學(xué)生在一定的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也可以進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，得到很好的教學(xué)效果，學(xué)習(xí)質(zhì)量也能得到改善。

【作者單位：江陰市青陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 江蘇】