創(chuàng)境設(shè)趣 導(dǎo)學(xué)結(jié)合

鄒海威

本人就部編教材三年級(jí)下冊(cè)第四單元作文指導(dǎo)課《有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)》來(lái)談?wù)劇扒榫硠?chuàng)設(shè)”和“范文引領(lǐng)”在小學(xué)生習(xí)作中的妙用。本節(jié)課將習(xí)作教學(xué)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，巧借范文引領(lǐng)，通過(guò)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣，教會(huì)學(xué)生細(xì)致觀察，融入情感，并把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)，從而達(dá)到真正地促進(jìn)小學(xué)生習(xí)作水平有所提高的作用。

一、創(chuàng)境設(shè)趣? ?刺激表達(dá)

激發(fā)學(xué)生樂(lè)說(shuō)想寫的興趣是小學(xué)階段習(xí)作的重要鋪墊。教師在作文教學(xué)中的作用在于，引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)、激發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于把自己的認(rèn)識(shí)和感受通過(guò)口頭、書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字工具，在寫作過(guò)程中豐富情感。在小學(xué)部編教材三年級(jí)下冊(cè)第四單元《有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)》習(xí)作指導(dǎo)中，上課初始，我以猜謎引入激發(fā)學(xué)生的興趣：在我們的周圍有一種東西，看不見(jiàn)，摸不著，但我們離不開(kāi)它，它是什么呢？（空氣）你能抓住它嗎？想個(gè)辦法抓住它？（教師適時(shí)演示塑料袋裝空氣。）空氣可是個(gè)神奇的東西，不信，請(qǐng)接著往下看。教師依序演示“紙杯跳舞”的實(shí)驗(yàn)，并隨著音樂(lè)的節(jié)奏再次演示“紙杯跳舞”，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中最有趣的地方，從而激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)寫出實(shí)驗(yàn)的趣味和理解實(shí)驗(yàn)的科學(xué)道理充分地鋪墊。

二、范文妙用? 導(dǎo)學(xué)結(jié)合

小學(xué)作文老師的評(píng)語(yǔ)往往圍繞“具體”“生動(dòng)”“形象”“有趣”來(lái)為學(xué)生定位作文的水平，然而如何才能讓學(xué)生達(dá)到這些目標(biāo)，是我們老師首先考慮的問(wèn)題。只有指導(dǎo)到位，學(xué)生明白它們的真正含義，才能更好地去體驗(yàn)、實(shí)踐。

（一）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中人物動(dòng)作、關(guān)鍵細(xì)節(jié)的妙用

在小學(xué)部編教材三年級(jí)下冊(cè)第四單元《有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)》習(xí)作指導(dǎo)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)“紙杯跳舞”的過(guò)程，重點(diǎn)觀察人物的動(dòng)作和關(guān)鍵細(xì)節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生在自由說(shuō)的基礎(chǔ)上，出示范文，找出將實(shí)驗(yàn)過(guò)程描寫清楚的表達(dá)方法，為后面的自主創(chuàng)作打好伏筆。范例片段1：開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)了，老師先拿出一個(gè)紅色的紙杯，又拿出一個(gè)綠色的紙杯輕輕地套在上面，然后老師用左手扶住外面的那只綠色的紙杯，用吸管對(duì)著那兩個(gè)紙杯之間的縫隙長(zhǎng)長(zhǎng)地吹了一口氣。接著老師一下一下地對(duì)著兩個(gè)紙杯的縫隙不斷吹氣。引導(dǎo)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：表示順序的詞語(yǔ)“先……然后……接著”和描寫人物動(dòng)作的詞語(yǔ)“拿、套、扶、吹”是寫清楚實(shí)驗(yàn)步驟的法寶。

引導(dǎo)學(xué)生交流：“輕輕地”“縫隙”兩個(gè)詞語(yǔ)能去掉嗎？交流、試驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)：關(guān)鍵的細(xì)節(jié)要寫清楚寫到位。借助范文，通過(guò)讀一讀、換一換、做一做等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫清楚實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方法，并明白要想寫出實(shí)驗(yàn)的趣味，首先要將實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫清楚。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到這些方法之后，再拓展其他有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)可否用這樣的方法來(lái)描寫。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生一下子就感悟到人物動(dòng)作、關(guān)鍵細(xì)節(jié)的重要性以及它的魅力所在，從而讓學(xué)生明白具體的表達(dá)方法是什么。

（二）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何使文章的語(yǔ)言生動(dòng)、精美

實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫清楚之后，再引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：給這個(gè)片段添加些什么內(nèi)容就可以體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的趣味呢？通過(guò)全班交流，學(xué)生體會(huì)到恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法能將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象寫形象寫有趣，并體會(huì)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，融入自己的情感，也能增添實(shí)驗(yàn)的趣味。也就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、體會(huì)、評(píng)價(jià)，感悟到文章內(nèi)容如何才能具體、生動(dòng)、形象的方法和重要性。出示范例片段2：開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)了，老師先拿出一個(gè)紅色的紙杯，又拿出一個(gè)綠色的紙杯輕輕地套在上面，神秘兮兮地看著我們：“請(qǐng)睜大你的眼睛，見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻就要到了！”然后老師用左手扶住外面的那只綠色的紙杯，用吸管對(duì)著那兩個(gè)紙杯之間的縫隙長(zhǎng)長(zhǎng)地吹了一口氣。令我們驚奇的情景出現(xiàn)了：（里面的那只紙杯居然跳了起來(lái)。）里面的那只紙杯居然跳了起來(lái)，然后又像小傘兵一樣從天而降，穩(wěn)穩(wěn)地又落回到了外面的那個(gè)紙杯里面！接著老師一下一下地對(duì)著兩個(gè)紙杯的縫隙不斷吹氣，（里面的那個(gè)紙杯也一跳一跳的。）里面的那個(gè)紙杯隨著吹氣的節(jié)奏上下來(lái)回不停地蹦蹦跳跳，真的就像跳舞一樣。我似乎也變成了小紙杯，隨著音樂(lè)上下跳動(dòng)了起來(lái)。老師笑瞇瞇地問(wèn)：“紙杯像在跳舞嗎？”我們異口同聲地回答：“太像了！”引導(dǎo)學(xué)生比較體會(huì)括號(hào)里描寫實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的句子和括號(hào)外面的句子，讓學(xué)生明白，只有把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象寫精彩了，才能體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的有趣。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后，明白了具體生動(dòng)的表達(dá)方法。范文恰到好處的使用，體現(xiàn)和發(fā)揮了范文是“引路人”的真正作用。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作精彩片段：塑料袋鼓了起來(lái)，像個(gè)大肚婆一樣，老師一松手，塑料袋飛了起來(lái)，很像一只小小鳥(niǎo)，又像仙女般飄上了天空……我們漸漸地能從鍋底看見(jiàn)鵪鶉蛋的影子。我的心里更緊張了：鵪鶉蛋會(huì)不會(huì)破紙而出呢？再看：鍋里已經(jīng)有了氣泡泡?；鹈缭絹?lái)越粗，紙鍋的底部已經(jīng)有點(diǎn)黃了。過(guò)了五分鐘，紙鍋開(kāi)始冒熱氣了。又過(guò)了五分鐘，紙鍋里的水開(kāi)始冒泡了。不一會(huì)兒， 紙鍋里的水已經(jīng)像噴泉似的不停地翻滾，鵪鶉蛋聚在一起還正熟睡呢。張雪純這樣既體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)”，又滲透了學(xué)生的 “練”，豈不是“一石二鳥(niǎo)”？

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)作文教學(xué)中，如果發(fā)揮了情景創(chuàng)設(shè)和范文引領(lǐng)的作用，把激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力擺上重要位置，貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，再充分發(fā)揮范文的引領(lǐng)示范作用，學(xué)生面對(duì)表達(dá)也就不再望而生畏、無(wú)從下筆了。

【作者單位：蘭州市七里河區(qū)建蘭路小學(xué)? 甘肅】