分層教學法在數(shù)學課堂的有效應用

魏松梅

幾年來，隨著素質(zhì)教育的廣泛傳播，傳統(tǒng)的教學方法對于現(xiàn)在的狀況來說已經(jīng)有了一定的落后態(tài)勢，教育工作者們都在尋求新的教學模式與教學方法，以期能夠提高教學質(zhì)量。數(shù)學作為一門學生們在日后的工作學習都能用到的科目，是一門邏輯思維性極強的學科，其展現(xiàn)出來的個人差異無疑是巨大的。而正因為學生的個人能力有著差異性，在教學過程中出于因材施教的考慮，而難以定下一個較為統(tǒng)一的教學目標。目標低的話，大部分人都能達到，學生的學習自信會有所加強，但學習能力較強的學生們常常得不到鍛煉;若是目標過高，中低檔學生的學習積極性會因此受到挫傷，甚至會產(chǎn)生一定的厭學情緒，影響學生們未來的發(fā)展。如何解決這一問題便成了一個擺在所有教育工作者們面前的一大課題，分層教學法便在此時出現(xiàn)。那么如何在小學數(shù)學的實際教學中使用分層教學法呢？筆者總結(jié)了以下幾點。

一、將學生進行分層，為教學打下基礎

在教學中，學生是課堂的主體對象，因此，對于學生進行有效的分層是分層教學能否順利進行的基礎。在對學生進行分層時，要遵循“符合實際、合情合理、尊重學生”這三大原則，在兼顧學生的實際情況與學生自尊心的基礎上，保障學生學習積極性的提升。在實際操作中，可以將學生分為高、中、低三組，在劃分層次時，要綜合衡量學生的成績、學習能力、智商等情況，還要保證分組情況只有教師知曉，不向?qū)W生透露，以免挫傷學生的自尊心與學習積極性。通過分層來對學生進行分組，還能夠讓學生們在小組內(nèi)合作學習，體驗到合作的快樂。

二、教學目標分層，保證學生完成度

分層教學的主要目的是為了“因材施教”，因此，在教學中為不同層次的學生制定不同的要求是其前提之一。在實際教學中，可以根據(jù)大綱給低、中、高三個層次的學生提出不同的要求：高層次學生們在掌握教學內(nèi)容的基礎上，根據(jù)教學內(nèi)容進行一定的拓展，將所學知識向外延伸，并做到將知識靈活運用于數(shù)學問題的解決;對于中等學生們，則要求理解教學內(nèi)容，能夠達到教學大綱的基礎要求，有精力的可以在此基礎之上進行一定的提高;較低層次的學生，要能夠基本掌握所學知識、教學基礎內(nèi)容，達到最基本的合格水平。通過對于學生們的分層教學，很好地解決了學生們由于能力有差距而導致的“好學生學不夠，中差生學不會”的問題，讓每一個學生都受到老師的照顧，使得學生們能夠集體獲得成績的進步與能力的提升。

三、給學生提出問題，激發(fā)學生探知欲

在數(shù)學這門學科的教學中，問題是整個課堂的精華所在，當有了問題以后，學生的探知欲與學習興趣會被最大限度地激發(fā)出來。在分層教學法中，教師可以先提出一個面向整體的問題，隨后再逐層深入，一點點向下剖析，讓學生自己通過現(xiàn)有知識解決問題。學生們自己來尋求解決問題的方案的過程就是他們學習的過程。在這一過程中，每個學生的思維能力都得到鍛煉，獲得成功之后的成就感與滿足感，也會促使學生將更多的精力投入學習中，最終達到整個班級的共同進步。

四、課堂練習分層，教師及時做出反饋

在課堂教學中，課堂練習是讓學生牢牢掌握某一知識和技能的一大利器，所有教師都必須重視。對于學生整體來說，相同的一張卷子，高層次的學生感受不到挑戰(zhàn)，中層次的學生馬馬虎虎做完，低層次的則是空出不少不會的。這樣的狀況在班級中是常態(tài)。因此，教師在布置課堂作業(yè)時就要注意到這一點，將課堂作業(yè)進行分層，劃出基本題與思考題，對于中低層次的學生只要求做好基礎題，對高層次學生則要求既做好基礎題，也對思考題有一定涉獵。通過這樣的分層練習，不同層次的學生都得到了鍛煉，也不會出現(xiàn)由于卷面空白而導致的學習信心的挫傷。與此同時，教師還可以通過課后問題，讓學生自己通過查資料等行為來對課堂所學知識有一定的延伸與拓展。

五、課堂氛圍的調(diào)節(jié)

在小學教育中，由于學生們愛玩好動的天性，在課堂中常常會出現(xiàn)注意力的渙散，而數(shù)學課是一門邏輯思維性極強的課程，沒有什么情節(jié)來吸引學生的注意力，學生們常常是課前精神、到了課程中后段大腦放空的狀態(tài)。面對這一問題，教師要注意觀察學生的狀態(tài)，調(diào)節(jié)課堂氛圍，能夠在一定程度上提升課堂效率，讓學生以更加積極的態(tài)度來面對課堂。

綜合上文，我們不難看出，分層教學法作為一種符合現(xiàn)代社會發(fā)展的教學理念在近年來得到了越來越廣泛的應用。分層教學法充分考慮到了方方面面的因素，綜合衡量學生的自身情況，對于實現(xiàn)“因材施教”、提高學生的綜合能力發(fā)展有著極為重要的意義。在小學數(shù)學的教學中，教師要從根本上轉(zhuǎn)變教學觀念與教育理念，在對學生情況以及教材內(nèi)容進行了全方位的理解后，在各個教學環(huán)節(jié)中做到靈活轉(zhuǎn)變。與此同時，教師在對待每一類同學時都要做到一視同仁，讓高層次學生能夠獲得更大的發(fā)展，中層次學生能夠在穩(wěn)扎穩(wěn)打的基礎上，向上一步，低層次學生要著重提高學習自信，培養(yǎng)出正確的學習方法，逐漸提高學習成績與學習效率。通過這樣的方式，學生們?nèi)计饘?shù)學學習的興趣，感受到數(shù)學的魅力，學習成績的提高自然也是水到渠成的事了。

【作者單位：泗陽城廂實驗小學? 江蘇】