示范引領(lǐng) 指導(dǎo)方法 注重實(shí)踐 學(xué)以致用

田錦艷

在新課程教育體制改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)工作逐漸受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。小學(xué)語(yǔ)文作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育具有很大作用。批注式閱讀是語(yǔ)文知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師要明確批注式閱讀重要性，切實(shí)提升教學(xué)效率。

批注式閱讀教學(xué)，指的是同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行自我閱讀的時(shí)候，對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行初步感受，有淺顯的印象，對(duì)文章的內(nèi)容、層次、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特色、難點(diǎn)重點(diǎn)，用線條、符號(hào)或簡(jiǎn)潔的文字，在思考、分析、比較、歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行標(biāo)注的閱讀方法。批注式閱讀教學(xué)法能使學(xué)生在批注閱讀中逐步掌握文章的寫作技巧和表現(xiàn)手法，進(jìn)而使同學(xué)們的寫作閱讀水平得到提高。與此同時(shí)，通過一步一步引導(dǎo)式的培養(yǎng)，也能夠增強(qiáng)同學(xué)們的閱讀理解能力和賞析水平，開闊同學(xué)們的閱讀知識(shí)面，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)和讀書習(xí)慣。

一、加強(qiáng)示范引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還是學(xué)生努力不懈的強(qiáng)大動(dòng)機(jī)。任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開都需要有興趣作為重要的支持力量，否則無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，甚至?xí)硐喾吹膶W(xué)習(xí)效果。要想讓學(xué)生掌握批注式閱讀這一重要的閱讀方法，讓學(xué)生不再抵觸語(yǔ)文閱讀，首要條件就是要消除學(xué)生錯(cuò)誤的心理和態(tài)度，緩解學(xué)生的畏難情緒，讓他們真正對(duì)批注式閱讀有正確而又直觀的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定他們的興趣和自信心。要讓學(xué)生愛上閱讀，并在批注式閱讀應(yīng)用當(dāng)中優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，教師首先需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到批注式閱讀并不困難，相反，這種閱讀方法十分有趣，而且運(yùn)用這一方法能夠幫助學(xué)生突破閱讀障礙，順利解決閱讀活動(dòng)當(dāng)中遇到的多元化問題。達(dá)到以上目的的重要方法就是，要加強(qiáng)教師的示范引領(lǐng)，發(fā)揮教師的示范以及榜樣作用。教師可以選擇一段經(jīng)典的名家名篇片段，然后將自己在閱讀過程當(dāng)中做好的批注進(jìn)行展示，讓學(xué)生形成對(duì)批注式閱讀的整體感知，激發(fā)學(xué)生嘗試的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到批注式閱讀簡(jiǎn)單易行。在前期階段，教師可以先讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的批注著手，之后再逐步增加難度，以免前期過難而影響到學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

二、指導(dǎo)批注方法，完善閱讀技巧

批注式閱讀是一種十分講求閱讀技巧的科學(xué)閱讀法，而要讓學(xué)生正確運(yùn)用好這一方法，最為主要的還是要讓學(xué)生掌握多元化的批注方式，讓他們的學(xué)習(xí)方法和閱讀策略更加完善。第一，符號(hào)批注。符號(hào)批注就是要求學(xué)生在閱讀文本時(shí)，將自己認(rèn)為重要以及有價(jià)值的字詞、句子、段落等，用差異化的符號(hào)或者是顏色進(jìn)行標(biāo)記。具體符號(hào)代表的特定含義都是學(xué)生自己安排和掌握的。符號(hào)批注可以在初讀文本時(shí)應(yīng)用，這樣能夠讓學(xué)生通過符號(hào)批注的方法，理清文章的脈絡(luò)，從整體上感知文本的大致內(nèi)容，為深層閱讀指明方向和打好基礎(chǔ)。比如，第一，可以用問號(hào)標(biāo)注自己有疑問的內(nèi)容;用嘆號(hào)表達(dá)有感嘆或驚奇的語(yǔ)句。第二，文字批注。文字批注要有不同的名稱，比如，眉批主要批注疑難問題;旁批概括內(nèi)容以及寫作特征;夾批批注字詞以及語(yǔ)境內(nèi)涵;腳批批注總結(jié)與想象部分的內(nèi)容。第三，提綱批注。提綱批注主要是用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言或圖示、圖表等，提綱挈領(lǐng)地記錄文本內(nèi)容。這樣可以反映文本結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生抓住文章要點(diǎn)，將書讀薄。

三、反復(fù)練習(xí)，注重學(xué)生實(shí)踐

實(shí)踐是教學(xué)中關(guān)鍵的一部分。批注式閱讀作為一種閱讀方法，重要的是自己可以運(yùn)用，而非通過教師的講解單純理解。實(shí)踐出真知，因此，教師要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在反復(fù)的練習(xí)中讓學(xué)生熟練。學(xué)習(xí)文章之前，教師一定要讓學(xué)生結(jié)合自己之前所講的批注式閱讀方法以及展示的資料去預(yù)習(xí)，在課本上寫上批注。課堂上，教師首先要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，再給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們分享自己閱讀中所遇到的問題以及感想，把學(xué)生的發(fā)言記錄下來。具體分析文章的時(shí)候，教師要結(jié)合課前學(xué)生們提出的問題和疑惑來講解。最后師生一起來總結(jié)文章內(nèi)容和學(xué)生的閱讀情況。例如，在學(xué)習(xí)《沙漠中的綠洲》這篇文章之前，教師布置相應(yīng)的一些任務(wù)，讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)，并且在課文中做出自己的批注。上課前，學(xué)生們也許會(huì)提出：沙漠為什么是不毛之地？綠洲是什么樣的？沙漠中怎么會(huì)有綠洲？等等一些疑慮。教師就要把學(xué)生提出來的問題記錄下來，在講解的時(shí)候，結(jié)合課文的具體內(nèi)容，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎?，去探究，最終解決學(xué)生的疑惑。在剩余的時(shí)間里，教師要組織同學(xué)們來對(duì)這篇文章進(jìn)行總結(jié)，把自己當(dāng)初預(yù)習(xí)時(shí)心里的想法與學(xué)完后自己的體會(huì)、感悟進(jìn)行對(duì)比，通過實(shí)際操作來更深入地理解并且完成批注式閱讀。

四、學(xué)以致用，鼓勵(lì)課外拓展

教師在教學(xué)中只注重課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師在把握好課堂教學(xué)的同時(shí)也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的課外拓展，讓學(xué)生們?cè)谡n外拓展中能夠靈活地運(yùn)用批注式閱讀這種方法。教學(xué)的目的不是完成課堂內(nèi)容，而是通過講解內(nèi)容，不斷拓展，幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)的方法和技巧，提升學(xué)生的閱讀能力，甚至在以后的學(xué)習(xí)生活中能夠靈活地運(yùn)用這種方法。例如，《臥薪嘗膽》這篇文章，主要講述了春秋時(shí)期的越王勾踐，每天都睡在柴草上，睡覺前總是用舌頭舔一下苦膽，讓自己嘗到苦澀的滋味，以此來提醒過往的艱難困苦，警示自己要立志報(bào)仇復(fù)國(guó)的故事。教師在課堂上采取了批注式閱讀教學(xué)法后，可以引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行課外拓展，利用批注式閱讀的方法，結(jié)合多種方式去閱讀一些與勵(lì)志人物有關(guān)的文章，進(jìn)一步理解容忍、堅(jiān)持、不怕困難和刻苦勵(lì)志這些詞的具體含義。教師需要注意的是，選擇的課外文章要與課堂上的文章內(nèi)容和中心思想一致，如此，才能激發(fā)學(xué)生興趣，更好地應(yīng)用批注式閱讀這種閱讀方法，在課外文章中寫上自己的批注。

總之，小學(xué)階段的語(yǔ)文老師在批注式閱讀教學(xué)過程中，可以結(jié)合教學(xué)目的和學(xué)生的自身情況，使同學(xué)們了解到批注式閱讀教學(xué)的目的和意義，嘗試展開批注式教學(xué)，增強(qiáng)同學(xué)們的批注閱讀素養(yǎng)，提高同學(xué)們的批注閱讀能力，培養(yǎng)同學(xué)們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到批注式閱讀教學(xué)的真正目的。

【作者單位：連云港市徐山中心小學(xué)? 江蘇】