生活化教學(xué)在課堂上的應(yīng)用

孫曉娟

一、引言

小學(xué)階段是培養(yǎng)青少年健全人格的重要時期。在小學(xué)階段開設(shè)道德與法治課程旨在使青少年樹立正確價值觀，擁有良好的道德準則，理解法治社會的必要性。生活化教學(xué)是小學(xué)道德與法治課堂上教師授課的常用有效方式之一。本文主要敘述了生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂上的應(yīng)用，闡明生活化教學(xué)的重要意義，并舉例說明。

我國越來越重視依法治國的基本方略。依法治國是治理國家的必要措施，是發(fā)展經(jīng)濟的客觀需求，是國家長治久安的必要保障。新課標推進《道德與法治》課程進入中小學(xué)課堂，意為道德法治意識必須從小培養(yǎng)。教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇更有效的教學(xué)策略，從而使得學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生道德素養(yǎng)及法律意識。

二、生活化教學(xué)的含義

傳統(tǒng)教育的弱點在于死板，教師照本宣科，學(xué)生死記硬背，限制了學(xué)生的創(chuàng)新探究精神，使教學(xué)活動顯得乏味無趣，吸引不了學(xué)生的注意力，則教學(xué)活動毫無意義。生活化教學(xué)意為將學(xué)習(xí)融入生活，從生活中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得教學(xué)活動具有更好的效果。例如學(xué)生在剛剛開始接觸數(shù)學(xué)的時候，1+1往往被教育經(jīng)驗豐富的教師賦予更有趣的含義：爸爸給了一塊糖，媽媽又給了一塊糖，現(xiàn)在一共有幾塊糖。生活化教學(xué)擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，學(xué)生在豐富多彩的社會環(huán)境中，能學(xué)到的不僅僅是教師希望傳授給的那部分。例如小學(xué)課堂中開設(shè)的綜合實踐課程“把種子培養(yǎng)成開花植物的過程記錄”，學(xué)生能學(xué)到的當然不止培養(yǎng)花的過程，還能使其意識到植物和人類一樣具有生命力，人類不應(yīng)該肆意踐踏生命。生活化教學(xué)活潑有趣，優(yōu)點明顯，應(yīng)當在課堂教學(xué)中普及。

三、生活化教學(xué)的應(yīng)用

（一）寓情于景，重視學(xué)生身心健康

生活化教學(xué)的要義在于寓情于景。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當從教學(xué)環(huán)境中汲取適宜培養(yǎng)學(xué)生身心健康的方法。身心健康是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的基礎(chǔ)，教學(xué)首先要注重的是學(xué)生身心健康的教育。身體健康可以通過戶外活動來實現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生擁有充沛的精力，戶外也是教師展開教育教學(xué)的背景。例如體育課或者課間休息，就是最好的身體教學(xué)環(huán)境，教師可以通過上課介紹身體健康對于生活的重要性。心理教學(xué)就需要教師在教學(xué)中，通過環(huán)境展開自主教學(xué)。如簡述“可愛的動物”的時候，教師可以展開敘述，動物不只可愛在外形，更可愛在情感?？梢越o學(xué)生講講斑羚飛渡的故事，說明動物和人類一樣具有感情，促進人與自然和諧相處。教師也可通過教學(xué)任務(wù)團隊分配的方式來教育學(xué)生學(xué)會分享，團結(jié)協(xié)作。如在“我有很多好朋友”這一課，教師可以要求學(xué)生幾對結(jié)組，說明雙方是好朋友的原因和對方的優(yōu)點，樹立學(xué)生自信心。健全人格是學(xué)生成長成熟的重要因素，教師應(yīng)當注重培養(yǎng)，以健全人格為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)以及法制觀念。

（二）實例教學(xué)，提高學(xué)生道德素養(yǎng)

生活化教學(xué)可以從生活中選取實例，貼近生活，教學(xué)內(nèi)容真實，教學(xué)目的更容易達到。如教材中“上學(xué)路上”這一課，可以讓學(xué)生分享上學(xué)路上的所見所聞，學(xué)生可能說上學(xué)路上遇到行人闖紅燈現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析，首先，判斷闖紅燈是錯誤的嗎;其次，這種行為為什么錯誤呢;最后，學(xué)生以后會闖紅燈嗎。在學(xué)習(xí)“我愛爸爸媽媽”課程中，教師可以尋找學(xué)生中普遍存在的事例來進行教學(xué)。如提出問題：學(xué)生和家長為什么總存在分歧？學(xué)生想放假出去玩耍，家長卻要求學(xué)生去上補習(xí)班，孰是孰非，怎么判斷？學(xué)生往往會陷入思考，其實學(xué)生內(nèi)心總會偏向自己是正確的，但教師直接詢問會使學(xué)生產(chǎn)生疑惑羞愧等情緒。學(xué)生就會自我反省，家長要求學(xué)生去上補習(xí)班是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，是為了學(xué)生未來的長遠考慮，學(xué)生貪玩卻是本性，這并不能說明家長不愛學(xué)生，只是家長的愛太深沉。學(xué)生意識到這個道理，能明白父母的一片苦心，這教育就算是成功了。道德素養(yǎng)在于使學(xué)生明確自己該做的和不該做的。

（三）生活教學(xué)，增強法制觀念

法治教學(xué)是《道德與法治》中最深奧但同時也是最重要的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生由于認為有《未成年人保護法》，往往沒有意識到法律的嚴格;甚至由于這種縱容，敢于觸犯法律的尊嚴。近年來，青少年犯罪率略有提升，校園暴力是青少年犯罪的主要案例。教師應(yīng)當通過生活式教學(xué)，使得學(xué)生意識到暴力是不可取的。如教師可以讓學(xué)生直面青少年犯罪的恐怖，校園暴力或許學(xué)生都曾遇見過，但并不知道這就是犯罪，教師應(yīng)當直接點明，并告訴學(xué)生后果，《未成年人保護法》雖然可以使學(xué)生免受嚴重懲罰，但并不代表會大事化了，青少年仍然會被懲罰，所以違反法律的事情萬不可做，法律尊嚴不容任何人觸犯。當然遇到違反法律的情況，教師也應(yīng)當教育學(xué)生學(xué)會保護自己。教師要在生活中注意培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，維護法律尊嚴，按照小學(xué)生守則嚴格約束自己。

四、結(jié)語

《道德與法治》課程是新課改之后加入的，是小學(xué)生課堂中獨特而又重要的存在，其不同于文化課，更注重學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)使用生活式教學(xué)的方法，將課堂內(nèi)容巧妙地融于生活，使學(xué)生意識到道德和法治在生活中的重要含義。學(xué)生在學(xué)習(xí)《道德與法治》科目中，應(yīng)當學(xué)會約束自我，提升自我，從而達到身心健康，全面成長的境界。

【作者單位：灌南縣長江路小學(xué)? 江蘇】