提高學(xué)生“分類”能力的科學(xué)課教學(xué)

徐艷

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者不是主導(dǎo)者，只有尊重學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。對(duì)于小學(xué)生來說，分類在生活中經(jīng)常遇到，但學(xué)生對(duì)于按照什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來分比較合理，有時(shí)候還需要給標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化才能更科學(xué)、更準(zhǔn)確。給物體分類是一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元第四課，本課是在前幾課學(xué)習(xí)了物體的特征基礎(chǔ)上開展分類這一探究活動(dòng)，幫助學(xué)生了解分類的好處及分類的方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)具有很重要的意義。我們?cè)谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中要尊重主體，遵循科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)科學(xué)課，使每一節(jié)課都能夠成為聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。

一、尊重學(xué)生，引出分類的好處

經(jīng)過一段時(shí)間的科學(xué)課學(xué)習(xí)，一年級(jí)學(xué)生逐漸了解了科學(xué)課程的特點(diǎn)。學(xué)生開始初步接觸科學(xué)觀察、記錄、表達(dá)、交流等科學(xué)探究方法，逐步培養(yǎng)出合作學(xué)習(xí)和實(shí)事求是等科學(xué)態(tài)度。但是學(xué)生各方面的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力仍處于培養(yǎng)階段，在行為能力上相對(duì)較弱，無意注意大于有意注意，注意力集中時(shí)間較短。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力、傾聽習(xí)慣等仍需進(jìn)一步培養(yǎng)。所以在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候從學(xué)生熟悉的逛超市買東西為切入點(diǎn)，引用動(dòng)畫片中一年級(jí)學(xué)生感興趣的大頭兒子買酸奶，讓所有孩子幫助大頭兒子找找酸奶在哪里。一年級(jí)的孩子有著強(qiáng)烈的樂于助人的精神，既處理了生活中的問題，又能讓學(xué)生感知超市這些物體分類擺放的好處，體會(huì)分類對(duì)于人們生活的幫助，分類可以讓人們更便捷的生活。

二、了解學(xué)生分類基礎(chǔ)，同時(shí)加以引導(dǎo)規(guī)范

科學(xué)課程將通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生初步體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過程和方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力。

在學(xué)生了解了給物體分類有好處的基礎(chǔ)上，引入生活中經(jīng)常吃的一組圖片，讓學(xué)生給這些經(jīng)常吃的東西分分類。在分類過程中，因?yàn)椴环奖阃蟿?dòng)，而且一年級(jí)小朋友好多字還不會(huì)寫，從而引入了編號(hào)，然后用編號(hào)的方法給這些吃的物體進(jìn)行分類，教師板書讓學(xué)生明白怎樣填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。學(xué)生掌握了初步探究的方法，為接下來學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)分類打下基礎(chǔ)。

三、遵循標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)分類

小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把探究活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，給物體分類。我們選擇分類的物體是學(xué)生熟悉的各式各樣的紐扣。神奇的紐扣世界激發(fā)學(xué)生的探究欲望，紐扣具有形狀、顏色、材質(zhì)、孔的多少、大小、軟硬等多種特征。學(xué)生能夠根據(jù)紐扣的這些特征來制定分類標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)紐扣多次分類，不但能更好地了解物體的特征，而且對(duì)分類的科學(xué)探究方法有更深的學(xué)習(xí)與體會(huì)?？茖W(xué)體驗(yàn)和實(shí)踐只有學(xué)生自己獲得親自體驗(yàn)的時(shí)候，才能真正獲得知識(shí)，才能為學(xué)生終身享用。通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，有利于學(xué)生將認(rèn)識(shí)付之于行為。

四、回歸生活，提升學(xué)生的分類能力

科學(xué)源于生活，生活蘊(yùn)涵科學(xué)。在做好平時(shí)科學(xué)課堂教學(xué)之余，我們也要重視學(xué)生課下的知識(shí)拓展延伸，以便學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的科學(xué)思維，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，分析生活中的科學(xué)原理，不斷鞏固學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生自主探究并掌握了分類方法之后，讓學(xué)生說一說生活和學(xué)習(xí)中哪些地方用到了給物體分類。學(xué)生對(duì)自己的書包里的物品進(jìn)行分類，家里玩具分類，廚房里的餐具、刀具分類……最后引導(dǎo)學(xué)生在家里整理收拾自己的房間，根據(jù)自己的喜好和使用的方便進(jìn)行科學(xué)的分類，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，宣傳垃圾分類投放，要求學(xué)生在日常生活中對(duì)家里和學(xué)校的垃圾分類投放。

總之，在我們平時(shí)的科學(xué)教學(xué)中要尊重學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，遵循《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獲取新知的能力。通過創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、聯(lián)系生活，使學(xué)生形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【作者單位：淮安市安瀾路小學(xué)? 江蘇】