科學課教學中創(chuàng)新思維方法的應用探討

安健

人才是民族發(fā)展的根本保證，所以只有充分發(fā)掘人才的創(chuàng)新思維才能實現(xiàn)社會主義的偉大目標。近幾年來，國家政府高度重視創(chuàng)新工作的開展，小學科學是一門引領學生探索世界奧秘的重要課程，符合時代進步的要求，但是隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法達到課程標準的規(guī)定，教師們要采取新型的教學手段，全面培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維?；诖?，本文主要針對小學科學課程教學中創(chuàng)新思維方法的應用進行詳細的探討，以期能夠促進相關教學工作的順利開展。

小學階段是學生創(chuàng)造性素質(zhì)形成的決定性階段。在這一時期，許多人的觀念和行為初步形成，所以教師一定要加強對學生各項創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”點明了實踐的重要性，具體到小學科學這門課程上，應當引導學生多動手實踐，然后從實踐中真正探索到知識的奧秘。

一、小學科學課的教學現(xiàn)狀

小學階段，在一部分教學資源相對不豐富的地區(qū)，他們對科學這門學科的重視程度不夠，導致學生的學習效果達不到要求，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）部分山村地區(qū)的學校硬件設施無法達到國家規(guī)定的相關標準，根本不具備開展小學科學實踐活動的基本條件，嚴重阻礙了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維任務的實施;（2）負責小學科學教學的教師，自身的專業(yè)能力還有很大的上升空間，加之學校如果存在師資力量不足的情況，就會隨便找個代課老師帶這門課程，使得這門課的教學效果始終不能真正落實到位?？茖W課教學中缺少專業(yè)教師，使科學教學中始終存在一些漏洞。

二、小學科學課教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的意義

教師們只有采用合適的教學方法開發(fā)孩子們的大腦，并讓孩子們能夠獨立思考，創(chuàng)新思維的應用與實踐至關重要。在小學階段，為了提高學生的探索科學精神，必須通過一系列的實驗。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是非常重要的。一方面，創(chuàng)新思維的訓練有助于學生綜合能力的提升，不僅能夠增長見識，還能鍛煉他們解決問題的能力，從而幫助他們更好地成才;另一個方面，創(chuàng)造性思維是一種看不見、摸不著的能力，不能直接具體地描述它，通過科學課中的訓練，可以很好地鍛煉學生這方面的能力，為后期的學習生活奠定良好的基礎。

三、小學科學課教學中創(chuàng)造性思維的應用研究

（一）圍繞課本選定重點，全方位發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維

教師應當重視自身的備課環(huán)節(jié)，根據(jù)課程目標找出教材的重點內(nèi)容，并設計好整個課堂流程，爭取在講課的過程中做到游刃有余。在孩子們的大腦形成過程中，老師要引導學生發(fā)散思維，對同一個問題要從多角度觀察，運用不用的教學方法和教學手段，循循善誘，全方位地發(fā)掘?qū)W生們的創(chuàng)新能力，鼓勵他們學會敢于打破常規(guī)，以培養(yǎng)其發(fā)表獨到見解的能力。

（二）教師應鼓勵不懂就問，及時解決問題

教師需要鼓勵學生們敢于提問、敢于質(zhì)疑，不要墨守成規(guī)，如果學生們在課堂上遇到了不懂的問題一定要及時提出，各抒己見，表達自己大膽、獨特的想法，引導學生不因循守舊，要成為有才華、有個性的人。教學過程是學生和教師雙方共同參與的，所以教學質(zhì)量的高低也取決于兩者的配合和默契程度，教師應當了解本班學生們的性格特點和學習情況，分析出學生們在小學科學課堂上的優(yōu)點和缺點，及時調(diào)整教學策略，從而成為學生們的良師益友。這樣才能使學生們真正說出自己的疑惑，勇于對教師的方法提出改進意見，有利于兩者在平等的基礎上共同進步。

（三）適應時代發(fā)展的步伐，引用多媒體教學方式

在小學科學的教學過程中，教師應善于利用網(wǎng)絡上豐富的教學資源來開展。如果老師提倡學生們利用多媒體來認識一片普通的樹葉，可以提倡學生們觀察打印樹葉的方法，鼓勵他們可以將創(chuàng)新的方法與多媒體演示和創(chuàng)新的想法結(jié)合起來。教師應時刻注意調(diào)動課堂的氛圍，在一個輕松的氛圍中才能更好地激發(fā)學生的內(nèi)在動力，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。學生按規(guī)則完成課堂小作業(yè)時，要根據(jù)每個人的完成情況，寫給他們屬于自己的個性化評語。教師不僅是科學課學生的導師，也是學生的朋友。

（四）深入研究教材，準確把握創(chuàng)新教學方法

小學科學課的教學任務已由單純的“傳授知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安粌H傳授知識，而且培養(yǎng)學生的能力”。例如，在“化學變化與物理變化”教學中，教師根據(jù)課程標準確定教學目標。同時，教師可以準備一張紙幣，現(xiàn)場詢問學生是否想要，然后把紙幣揉成一團，再問學生想不想要，最后把紙幣燒掉，問學生還想不想要，從而引出化學變化與物理變化的概念。用身邊的例子給學生舉例，引導學生的思維發(fā)生碰撞，為學生創(chuàng)造深刻的印象。

在小學科學教學過程中，教師要根據(jù)教學現(xiàn)狀改進自身的教學手段?？茖W課的教學不是靜態(tài)的，基礎科學課程在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面具有獨特的學術優(yōu)勢，老師要引導學生主動思考，大膽提問和測驗。大膽的提問是創(chuàng)新思維的開始。學生在提問和分析問題的過程中打開了創(chuàng)新思維的大門。此外，今天的小學科學教師普遍缺乏創(chuàng)新理論的知識。因此，學校必須加強教師創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。教師自身需要加強相關的理論知識，樹立正確、先進的創(chuàng)新教育理念，更多地學習和借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀創(chuàng)新思維培育的最新理論和實踐，并結(jié)合實際情況，使學生在課堂上取得最好的成績。

【作者單位：臨澤縣板橋鎮(zhèn)中心小學? 甘肅】