數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思維的策略

王志清

由于小學(xué)是所有學(xué)習(xí)的起始階段，這一階段對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維非常有幫助，因此教師在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)應(yīng)特別注意學(xué)生的思維方式。高年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于低年級(jí)學(xué)生，因此我們應(yīng)該在這個(gè)階段教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯和思維能力。邏輯思維水平為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。本文主要介紹高年級(jí)小學(xué)生創(chuàng)新思維技能的發(fā)展策略。

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練的重要性和特點(diǎn)，積極探索新的教育模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師通過加強(qiáng)學(xué)生的主體地位和營造積極的課堂氛圍，幫助他們培養(yǎng)自立的習(xí)慣并及時(shí)回顧學(xué)生，致力于培養(yǎng)學(xué)生的注意力和分析能力。

一、利用小組合作教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代小學(xué)生普遍缺乏自學(xué)能力，主要是由兩個(gè)方面原因造成的。從小學(xué)生的角度來看，小學(xué)生在低年級(jí)時(shí)可能缺乏某些學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)人依賴直覺的聽覺和視覺感知，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面遇到了持續(xù)的困難，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，缺乏學(xué)習(xí)興趣。從教師的角度來講，，老師在日常的數(shù)學(xué)教育中，還使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。高年級(jí)數(shù)學(xué)教師可以使用小組協(xié)作模式，在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力。在采用小組合作模式時(shí)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)注意區(qū)分小組成員的能力，將具有不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分配到不同小組，并保持每組的性別比例。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在選題時(shí)要留心，并不是所有教科書的內(nèi)容都適合小組教育活動(dòng)。

二、引入學(xué)生感興趣的元素

在課程中，教師必須教會(huì)學(xué)生得出正確的結(jié)論。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、表達(dá)、定理等時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹一些有趣的元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生才能積極學(xué)習(xí)和思考，用他們學(xué)到的東西來解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)乘以整數(shù)的內(nèi)容時(shí)，教師可以添加一些學(xué)生喜歡的元素：有一天，喜羊羊被灰太狼抓住了，但是喜羊羊趁灰太狼睡著的時(shí)候逃了出去，用了19分鐘到達(dá)羊村，已知喜羊羊奔跑的速度為每分鐘0.4千米，問狼堡和羊村相距多遠(yuǎn)？學(xué)生很快開始帶著興奮思考，一定能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

今天的教育發(fā)展情況是，教育者的首要任務(wù)是最大限度地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須加強(qiáng)課堂教學(xué)。由于教育是最有效的培訓(xùn)方法，在課程中，數(shù)學(xué)教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓教師回答學(xué)生的問題，使他們能夠思考和提問。在思考答案之后，學(xué)生能夠通過找到問題的答案并要求教師解決問題，繼續(xù)循環(huán)來探索更深層次的知識(shí)?！皠?chuàng)造最有效的條件是民主。”在開展創(chuàng)新思維之前，我們先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)舒適、民主、、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，慢慢推動(dòng)他們創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該清楚而詳細(xì)地了解每個(gè)學(xué)生的性質(zhì)和特征，如果數(shù)學(xué)老師打算培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，那么，他們必須對(duì)學(xué)生有系統(tǒng)、完整和準(zhǔn)確的了解。在數(shù)學(xué)課程中，數(shù)學(xué)教師要考慮到學(xué)生的才能，探索學(xué)生自身的可能性。例如，在創(chuàng)建家庭作業(yè)時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以通過適當(dāng)?shù)姆绞剑`活地調(diào)整學(xué)生的水平，并非所有學(xué)生都需要達(dá)到相同水平。

四、利用習(xí)題教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力

計(jì)算能力是小學(xué)生重要的數(shù)學(xué)思維能力之一，這就要求小學(xué)教師使用各種有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生在日常教學(xué)中的計(jì)算能力。通過觀察小學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀，可以看出他們具有較高的計(jì)算能力，但這種“強(qiáng)”是單邊和機(jī)械的。學(xué)生具有很高的計(jì)算能力，但他們使用能力弱，計(jì)算靈活性差。為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，數(shù)學(xué)教師可以使用解決問題的方法來提高小學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能。數(shù)學(xué)教師在使用問題解決方法時(shí)，應(yīng)注意教學(xué)方法，不能盲目地給學(xué)生提供答案，拒絕填鴨式教學(xué)。

五、利用微課教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力

結(jié)合數(shù)字和形式的能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要技能之一，并且可以結(jié)合數(shù)字和形式來開發(fā)數(shù)學(xué)邏輯和數(shù)學(xué)推理技能。根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，現(xiàn)代小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的孤立程度并不是多元知識(shí)點(diǎn)的有效整合，而是“幾個(gè)”和“形式”的知識(shí)點(diǎn)，要建立有效的鏈接。

數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，在加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面發(fā)揮著重要作用。教師要使用各種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力?！笆谥贼~，不如授之以漁?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，可以幫助小學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中更加順利，提高進(jìn)步速度。

【作者單位：南京市棲霞區(qū)江南小學(xué)? 江蘇】