陳霞 張潔
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué),是引導(dǎo)學(xué)生利用文字表達(dá)自身感情的基礎(chǔ)寫作教學(xué),在習(xí)作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將自己的習(xí)作作品盡量貼近生活,使學(xué)生的習(xí)作作品能夠在生活的背景下反映個人情感。在生活教育理念下,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、總結(jié)生活、表達(dá)生活的習(xí)作能力,使學(xué)生的習(xí)作作品能夠充分展現(xiàn)學(xué)生積極的生活態(tài)度,促進(jìn)習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量提升。
知識來源于生活又應(yīng)用于生活,小學(xué)階段的學(xué)生對新鮮的事物有很強(qiáng)的好奇心,在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中,教師應(yīng)該從生活實際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活元素,豐富學(xué)生的語文思維。生活是一個大的環(huán)境,學(xué)生與生活的接觸很親密,在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中利用生活化的教學(xué)方式來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活產(chǎn)生真情實感,寫出的作文更有深意和感情,有效提升了學(xué)生在寫作過程中的表達(dá)。
一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)不能正確對待理論知識的引導(dǎo)作用
教師不僅對理論知識缺乏了解,對理論知識的應(yīng)用更是微乎其微。受傳統(tǒng)觀念的影響,一些教師仍然只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,忽視其在教學(xué)過程中的主體地位。在面對比較繁雜的習(xí)作教學(xué)時,教師依然喜歡使用傳統(tǒng)教學(xué)模式,強(qiáng)硬灌輸寫作技巧或讓學(xué)生背誦范文,而利用教育理論指導(dǎo)的習(xí)作教學(xué)成為一種無比漫長和見效慢的方式。
(二)評價方式單一,語言缺少感情
在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中很容易發(fā)現(xiàn)一個普遍問題:教師的評價方式比較單一,而且大部分教師在批改中都會使用其自身評改方法,以此節(jié)約時間。但是這種方式顯然沒有對學(xué)生的習(xí)作教學(xué)產(chǎn)生積極作用,通常教師在批改完作文后就沒有了下文,直至下節(jié)習(xí)作課時才會將其發(fā)回給學(xué)生,此時已經(jīng)過了一周甚至更久的時間,當(dāng)其再去翻閱批改時已起不到教育效果,甚至還會出現(xiàn)不去翻看批改內(nèi)容的現(xiàn)象。使用這種單一的評改方式,非但不能促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提高,而且對其鍛煉語言表達(dá)能力也沒有任何作用。
二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中生活化教學(xué)策略
(一)以生活化的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生寫作的興趣
小學(xué)階段的寫作教學(xué)處于知識的起步和入門階段,這一階段的教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為教學(xué)的重要內(nèi)容,這也是為學(xué)生以后的寫作學(xué)習(xí)所做的心理準(zhǔn)備和鋪墊。俗話說,興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最直接、最活躍、最強(qiáng)勁的因素和動力,我們要充分重視興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用,以激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文寫作的學(xué)習(xí)興趣為入手點,帶領(lǐng)學(xué)生步入小學(xué)語文寫作學(xué)習(xí)的殿堂。針對小學(xué)語文寫作中常常會出現(xiàn)的不想寫、不愿意學(xué)的問題,結(jié)合學(xué)生天性活潑,喜歡新鮮的事物和豐富的生活體驗的心理特點,我們可以在小學(xué)語文的教學(xué)實踐中,充分利用生活化的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生意識到小學(xué)語文寫作教學(xué)是充滿了樂趣的,小學(xué)語文的寫作學(xué)習(xí)也是與我們的生活息息相關(guān)的。比如,在安排寫作教學(xué)的活動時,我們可以組織學(xué)生進(jìn)行春游,在集體的活動中,在充滿輕松與歡樂的生活體驗中,去觀察春天的變化,讓學(xué)生融入大自然之中,融入寫作內(nèi)容的親身感悟和體驗之中,親手去觸碰春天剛剛長出新芽的樹,樹枝上點綴著的星星點點的小花苞,讓學(xué)生在這種親身的生活體驗中去探索發(fā)現(xiàn)那些蝴蝶啊,蜜蜂啊是從哪里來的,冬天到哪里去了,春天又是從哪里飛出來的,他們飛來飛去的在干什么。讓學(xué)生去聞一聞新鮮的綠草是什么味道,泥土的清香又是什么香味,充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺等多種感官的參與,讓學(xué)生在這種生活化的活動中收集到關(guān)于春天的信息。然后,我們就可以讓學(xué)生以春天為主題或題目來進(jìn)行寫作的教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和寫作的過程中也能聯(lián)想自己生活化活動的實踐和體驗,感受到小學(xué)語文習(xí)作的樂趣和魅力。在小學(xué)語文習(xí)作的教學(xué)中,我們還要設(shè)置多種生活化的情境,充分挖掘生活中的素材,設(shè)計生活化的教學(xué)活動,來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
(二)以生活化的寫作素材豐富學(xué)生寫作的內(nèi)容
不知道寫什么,沒有內(nèi)容可寫是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作時遇到的問題,以至于大部分學(xué)生在寫作時常常會形成記流水賬的形式,造成文章行文整體比較簡單、按照時間順序依次列出的特點。為改變這一現(xiàn)狀,我們在小學(xué)語文的寫作教學(xué)中,不光要注重學(xué)生興趣的激發(fā)、寫作技巧的傳授,還要幫助學(xué)生學(xué)會挖掘生活中的寫作素材來豐富自己的寫作內(nèi)容,讓學(xué)生有東西可寫,更寫得出來。比如,在以《記我的一天》為題目的寫作教學(xué)中,很多學(xué)生往往由于在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活比較簡單和模式化、統(tǒng)一化,往往寫出來的文章沒有新意。這時,我們就可以引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想自己在生活中的實際,比如在星期天的時候,爸爸媽媽帶自己去游樂場游玩,發(fā)生了什么有趣的事,自己又嘗試體驗了哪些比較新鮮好玩的游戲項目,過程是怎么樣的,自己又有哪些體驗。或者是自己和朋友在周末進(jìn)行了哪些活動,發(fā)生了什么事情,遇到了哪些問題,又是怎么解決的。讓學(xué)生把自己寫作的角度和視野從語文教學(xué)和學(xué)校的學(xué)習(xí)中跳出去,與生活素材這個更廣闊的平臺和資源信息更加豐富的平臺聯(lián)系起來,從生活中去尋找、去搜集、去積累寫作的素材,這樣才能讓學(xué)生寫出來的文章更加真實、更加生動、更加貼近生活實際。在這一過程中,學(xué)生也可以在這種教學(xué)方式的指導(dǎo)下,學(xué)會觀察生活,學(xué)會記錄生活,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和探索能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐精神。
(三)關(guān)注情感體驗,活化生活積累
縱觀傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué),新課伊始,教師就通過各種手段教授孩子們?nèi)绾伍_頭,怎樣結(jié)尾,教師講得越是細(xì)致,越是透徹,孩子們受到的束縛就越多,寫出來的作文就越?jīng)]有真實情感。眾所周知,一篇好的習(xí)作是需要學(xué)生投入真情實感的,如果學(xué)生內(nèi)在的詞匯沒有真情實感的驅(qū)動,那么就無法真正地激活。只有處在一個激活的狀態(tài)之下,學(xué)生情感的大海才能具有壯麗的浪濤,才能活躍自身的內(nèi)部語言。學(xué)生的情感和語言同構(gòu)共生,才能最大化地達(dá)到寫作的目的,孩子們寫出來的作文才具有真情實感,才會有血有肉,充分展現(xiàn)出小學(xué)生特有的天真以及絢麗的生活世界。如果教師在寫作教學(xué)中,忽視了對學(xué)生“情感”的激發(fā),那么學(xué)生豐富的生活積累,則會永遠(yuǎn)處在一個封閉的狀態(tài),自然寫出來的作文就缺乏個性,提升其表達(dá)能力和生成內(nèi)部語言就是一紙空談,同時也與新課改下的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)背道而馳。時間一長,他們就會失去對習(xí)作的興趣,甚至還會出現(xiàn)厭煩情緒以及心理障礙。針對于此,教師在選題時,必須要貼近學(xué)生,同時還要重點關(guān)注其情感體驗,抓住契機(jī),切實有效地活化其豐富的積累,從而最大化地達(dá)到“我要寫”的境界。只有通過這樣的練習(xí),學(xué)生寫出來的作文才具有生命的律動。
(四)重視習(xí)作修改,提高寫作能力
《小學(xué)語文新課標(biāo)》明確指出:“教師必須要重視學(xué)生在相互修改和自我修改中提高寫作能力,盡可能地保護(hù)其寫作積極性,在具體的習(xí)作修改中,要主張多留少刪,多就少改,以及給予中肯的評價?!币虼耍處熢诹?xí)作教學(xué)中,要尊重學(xué)生的勞動成果以及原始表達(dá)。如果孩子們學(xué)習(xí)成人的話,則會失去他們應(yīng)用年齡的生活氣息,阻礙其個性化發(fā)展。眾所周知,修改的目的就是為了讓習(xí)作更加完善。針對于此,教師可以嘗試使用以下方法,讓其明白習(xí)作修改的標(biāo)準(zhǔn)以及方法。教師可借助多媒體出示一篇范文,同時并運用修改符號進(jìn)行修改示范,如刪、添、改、調(diào)、換。通過這樣的方式使學(xué)生可以直觀形象地看到整個修改過程,并明白教師使用每個符號的意思,使學(xué)生在互相批改以及自我修改中做到有章可循。學(xué)生在剛學(xué)修改的過程中,切記不能操之過急,教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試著使用修改符號修改習(xí)作,通過多次練習(xí)之后,逐漸掌握其符號,之后鼓勵他們給自己或是同桌修改標(biāo)點、字、詞等問題。教師根據(jù)學(xué)生的年齡提升其要求。
三、結(jié)語
總之,語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,在語文教學(xué)中要聯(lián)系生活實際,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活,拓寬學(xué)生的語文思維。寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重點,將生活與小學(xué)寫作教學(xué)緊密結(jié)合在一起具有非常重要的意義,引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘?qū)懽魉夭?,激發(fā)學(xué)生的情感,不斷提升學(xué)生的寫作能力。希望通過本文的探討,小學(xué)語文教師能夠探索出有效的寫作教學(xué)方法,充分利用生活元素豐富學(xué)生的寫作思維,促進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)效率的提升。
【作者單位:灌南縣新安鎮(zhèn)中心小學(xué)? 江蘇】