綜合實踐活動基地資源的開發(fā)

顧桂芬

綜合實踐基地是協(xié)助學(xué)生完成對課外內(nèi)容進(jìn)行實踐的一類課程，通過將更具生活化、創(chuàng)新性、綜合性的活動展示在學(xué)生面前，幫助他們建立對生活、對自然、對社會的全面認(rèn)知，從而發(fā)揮自身的主觀能動性，完成個人品質(zhì)及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。尤其是針對低年級的學(xué)生，更要注重對綜合實踐基地的開發(fā)，不斷拓展各種基地資源，完成對學(xué)生實踐能力的開發(fā)。

一、開發(fā)校園綠化課程基地資源

良好的校園環(huán)境，不但可以使教學(xué)環(huán)境變得更加清幽舒適，還能有效調(diào)節(jié)空氣中的污染物質(zhì)，綠化校園使其成為學(xué)生綜合實踐的課程基地。在基地開發(fā)中，可以在校園不同位置種植植物，建立學(xué)生對植物名稱及生長習(xí)性的研究課程。學(xué)生通過對不同植物的名稱及生長狀況的學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)及生活經(jīng)歷設(shè)計保護校園綠化環(huán)境的方案。通過對植物相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的意識。還可以讓學(xué)生依靠多媒體資源，搜集對校園環(huán)境有益的植物內(nèi)容，并建議學(xué)校種植這類植物。在前期活動有效開展后，可以將校園綠化課程基地變得更加創(chuàng)新化，讓學(xué)生根據(jù)不同的植物，設(shè)計出屬于該款植物的名片，如：名稱、特點和相關(guān)介紹的詩句等，通過名片的設(shè)計，讓學(xué)校的其他學(xué)生也加入關(guān)愛環(huán)境、保護樹木的行動中。當(dāng)然這只是系列創(chuàng)新活動中的一小部分。教師完全可以將現(xiàn)有的植物狀態(tài)與學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容、生活習(xí)慣相結(jié)合，如：建立植物保護小組，宣傳保護植物、愛護環(huán)境，讓更多的學(xué)生加入保護植物的隊伍中，還可以種植植物，為其松土施肥等等。通過一系列的課程內(nèi)容與實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對自然生態(tài)的熱愛，更在活動過程中延伸學(xué)生的社會責(zé)任感與社會主人翁的意識，建立對校園、對社會熱愛之情。

二、開發(fā)校史展廳課程基地資源

任何校園的開辦，都有其獨特的教育方式與教育理念，這些內(nèi)容本就是一筆財富，可以傳承下去。學(xué)?？梢岳脠D書館等，專門開設(shè)一個空間，建立學(xué)校的歷史展廳，讓所有學(xué)生充分理解創(chuàng)辦校園之初的目的及意義。歷史展廳可以設(shè)置以下幾個內(nèi)容：歷史沿革、創(chuàng)辦文化、教研成果、獲獎經(jīng)歷、歷任校長、名師集錦、校園資料、優(yōu)秀校友等，若有條件的學(xué)校，可以將本校不同時期的校服與參展活動中內(nèi)容都保留下來，進(jìn)行展示。學(xué)生了解了校園創(chuàng)辦經(jīng)歷及文化內(nèi)涵，就會對校園有更深層次歸屬感、認(rèn)同感，更愿意將這些內(nèi)容作為自身努力的目標(biāo)，更為積極向上地學(xué)習(xí)和生活。建立校園歷史展廳，不僅是將學(xué)校的發(fā)展經(jīng)歷進(jìn)行整理展示，讓后人銘記，同時還是傳遞奮進(jìn)精神的媒介，通過對歷屆校長與優(yōu)秀校友事跡的學(xué)習(xí)，增添學(xué)生的斗志精神，鼓勵他們更加努力學(xué)習(xí)文化知識，才能成就更好的自己，為他人服務(wù)。

三、開發(fā)食堂課程基地資源

校園食堂是最基礎(chǔ)的配置，即使校園的占地不大，也會具備一個干凈明亮的食堂。食堂也可以作為綜合實踐的基地，尤其是當(dāng)代的學(xué)生多是家庭的“小皇帝”“小公主”，對于家務(wù)內(nèi)容一概不知，普遍是衣來伸手飯來張口，更有甚者認(rèn)為雞蛋是從冰箱中誕生出來的。以校園食堂作為學(xué)生的綜合實踐基地，再合適不過。通過設(shè)置相關(guān)的活動內(nèi)容，教會學(xué)生如何鑒別蔬菜的新鮮度，如何清洗蔬菜，可以在食堂工作人員的帶領(lǐng)下，進(jìn)行蔬菜的清洗工作。還可以教會學(xué)生了解不同的烹飪方法，從而了解不同菜系所用的材料及配料等等。當(dāng)然，由于廚房重地，不可能作為參觀的場所，讓每個學(xué)生與教師進(jìn)行實時的活動。校方應(yīng)制訂較為嚴(yán)格的時間表，一學(xué)期3～4次即可，通過這樣的活動安排，既保證了廚房的清潔，還能豐富學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)生活。當(dāng)然，還要對此活動內(nèi)容進(jìn)行課后的延伸，要了解不同蔬菜所含有的營養(yǎng)成分，如何烹飪才能將食物的營養(yǎng)最大化，進(jìn)而為食堂設(shè)計一周食譜，并說出理由。同時，也可以讓學(xué)生自行烹飪一些簡單的菜肴，通過這樣的實踐，更加豐富學(xué)生的業(yè)余生活，在活動中滲透糧食來之不易的內(nèi)容，要求學(xué)生在今后用餐過程中，都能珍惜農(nóng)民的辛勤成果，養(yǎng)成不挑食、不浪費的好習(xí)慣。

四、開發(fā)墻壁課程基地資源

教學(xué)樓中有無數(shù)墻壁是空白的，在綜合實踐活動基地的選擇中，可以將其列入其中。校園的墻壁似乎帶有先天的傳聲功能，學(xué)生耳濡目染墻壁的內(nèi)容，就會受到它的啟發(fā)，進(jìn)而形成無形的誘導(dǎo)功能，促進(jìn)學(xué)生積極向上的成長。在墻壁裝飾過程中，可以將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及文化內(nèi)容等知識融入其中。墻壁內(nèi)容可以根據(jù)校園的活動及教學(xué)活動的安排進(jìn)行更換，讓學(xué)生在濃郁的文化與科技?xì)庀⒅?，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過墻壁內(nèi)容激勵自身，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生搭建一個良好的學(xué)習(xí)平臺。

五、開發(fā)校外基地課程資源

校園中可以開拓的教育基地是有限的，但是可以聯(lián)絡(luò)相關(guān)的校外基地，提升學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如：相關(guān)的蔬菜種植場、動物養(yǎng)殖場等，通過對工廠的參觀與學(xué)習(xí)，增添學(xué)生對蔬菜生產(chǎn)及肉制品處理的實操知識。當(dāng)然，還可以在養(yǎng)老院或社區(qū)中，開展向老年人獻(xiàn)愛心活動，幫助老年人做一些力所能及的事情，培養(yǎng)學(xué)生尊老敬老的精神，建立關(guān)心他人的良好品質(zhì)。更可以將學(xué)生帶領(lǐng)到社會服務(wù)的機構(gòu)中，讓學(xué)生充當(dāng)一天“小小服務(wù)人員”，體驗服務(wù)人員工作的辛苦，從而在今后的待人接物上，注意自身的禮貌用語，建立自身的勞動意識及動手能力。還可以將一些社會機構(gòu)作為小學(xué)生的綜合實踐活動基地，如社區(qū)、醫(yī)院、超市、銀行等，其終極目標(biāo)就是拓展學(xué)生的社會實踐能力，通過在不同活動基地的鍛煉培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性，從而更好地搭建小學(xué)生的社會觀、價值觀、世界觀。

六、結(jié)語

校園綜合實踐活動基地內(nèi)容的開展，就是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生在生活中的實踐能力。學(xué)生通過在不同基地的深入學(xué)習(xí)，建立自身的處事方法，以更加團結(jié)的精神及崇高的品格去實現(xiàn)教育的終極目標(biāo)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)與實踐過程中，增長學(xué)生的所見與所聞，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【作者單位：揚州市江都區(qū)學(xué)生校外活動實踐基地? 江蘇】