從“土”味中提“鮮”

王玥

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)面臨的問(wèn)題，筆者提出將游戲融入寫(xiě)作教學(xué)，為學(xué)生的寫(xiě)作注入“鮮”味，使學(xué)生在游戲中找到課堂的歸屬感和寫(xiě)作的成就感。

小學(xué)中年級(jí)是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，寫(xiě)作是語(yǔ)文綜合水平的具體體現(xiàn)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。但令人遺憾的是，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作實(shí)踐中，很多學(xué)生提到寫(xiě)作就畏懼。特別是農(nóng)村小學(xué)生，因?yàn)榻佑|外部世界機(jī)會(huì)少，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一提寫(xiě)作就更是避之唯恐不及了。古語(yǔ)有云：“好之者不如樂(lè)之者”。對(duì)于小學(xué)生而言，游戲是快樂(lè)的源泉，于是我嘗試把游戲融入平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中，收到了意想不到的效果。

一、“土”中入“鮮”

樂(lè)趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如果我們的寫(xiě)作課堂沒(méi)有一點(diǎn)幽默感，沒(méi)有趣味，想想那該是多么無(wú)聊？因此，寫(xiě)作課堂的課前導(dǎo)入，應(yīng)是充滿趣味的，這樣才能第一時(shí)間抓住學(xué)生的“眼球”，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文習(xí)作二時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的長(zhǎng)處，用具體的事例表現(xiàn)同學(xué)的特點(diǎn)，我采用了“炸彈游戲”作為導(dǎo)入。邀請(qǐng)某一位同學(xué)上臺(tái)，其他的同學(xué)對(duì)他進(jìn)行“優(yōu)點(diǎn)轟炸”，每說(shuō)一個(gè)“優(yōu)點(diǎn)”小組得一分。這一導(dǎo)入使所有學(xué)生都融入了課堂，每個(gè)人都渴望被“轟炸”，畢竟被夸獎(jiǎng)的滋味是幸福的。在“轟炸”的過(guò)程中，也正是寫(xiě)作素材的積累過(guò)程，這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的小游戲不僅帶給學(xué)生樂(lè)趣，也使他們找到了課堂的歸屬感。

二、“土”中找“鮮”

游戲本身有它的規(guī)則，引入課堂上更應(yīng)該加入課堂上的要求。在一些活動(dòng)類(lèi)習(xí)作中，不僅要設(shè)計(jì)好游戲規(guī)則，更要考慮到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)段的目標(biāo)和要求。課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段的習(xí)作要求是“觀察周?chē)澜纾懿痪行问降貙?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚”。為解決學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容不具體的問(wèn)題，我進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：

師：（故作夸張）你們知道嗎？今天在我上班的路上發(fā)生了一件大事！

生：老師，什么大事??？

師：你們都想知道嗎？那現(xiàn)在你們就有一個(gè)新的身份——記者！而老師就是你們的采訪對(duì)象。大家可以輪流問(wèn)我問(wèn)題，每次只能問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，并且只能用“為什么”或“什么樣”提問(wèn)。

（生短暫思考后，踴躍舉手）

生1：什么樣的一件事？

師：一輛小汽車(chē)停在十字路口好久也不啟動(dòng)。

生2：什么樣的小汽車(chē)？

師：白色的。

生3：老師，是車(chē)沒(méi)有油了吧，所以開(kāi)不走。

師：這位小記者請(qǐng)注意提問(wèn)規(guī)則，只能使用“為什么”“什么樣”提問(wèn)哦！

生3：小汽車(chē)為什么不動(dòng)?。?/p>

……

游戲給學(xué)生模擬了一個(gè)真實(shí)情境，以往只是在電視中看到的“記者”，居然可以在寫(xiě)作課堂上體驗(yàn)，這對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，本身就是一劑“鮮”味。學(xué)生通過(guò)情境烘托，展開(kāi)想象，結(jié)合教師給出的規(guī)則，關(guān)注了人物和事件本身。以“記者視角”理解到在敘述時(shí)心中應(yīng)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”“什么樣”，才能把事情敘述得更完整、詳細(xì)。隨著任務(wù)的推進(jìn)，教師也可以加入趣味性的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰等，這些游戲元素促使學(xué)生反復(fù)投入，使學(xué)生在找“鮮”過(guò)程中習(xí)得、理解，從而全身心投入到了學(xué)習(xí)中。

三、“土”中提“鮮”

很多精彩的瞬間，如果學(xué)生不注意觀察就會(huì)忘記，而寫(xiě)作，恰恰要求學(xué)生的腦海里要浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)活動(dòng)的景象。因此，在游戲中要特意放大與寫(xiě)作訓(xùn)練重點(diǎn)有關(guān)的細(xì)節(jié)，必要時(shí)要在“契合點(diǎn)”上放慢、定格，轉(zhuǎn)換角色采訪學(xué)生，使學(xué)生說(shuō)出心里話，變無(wú)意注意為有意注意，這樣學(xué)生的體會(huì)才能深刻，為“寫(xiě)”做好鋪墊。

如活動(dòng)類(lèi)作文《機(jī)器人畫(huà)畫(huà)》的教學(xué)設(shè)計(jì)：

（游戲結(jié)束后。）

師：遙控師，你的機(jī)器人聽(tīng)話嗎？說(shuō)說(shuō)做遙控師的感受。

遙控師：遙控師實(shí)在是太難當(dāng)了，讓他往東他往西！

師：機(jī)器人，說(shuō)說(shuō)你的感受。

機(jī)器人：他指揮得太差勁，就會(huì)說(shuō)往上，往上……

師：在整個(gè)游戲中，很多同學(xué)笑成了一團(tuán)，我來(lái)采訪一下，你覺(jué)得哪里好笑？說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得印象最深刻的地方。

……

語(yǔ)言是世界上最富感染力的，游戲后的交流過(guò)程，恰好是學(xué)生回味提“鮮”的過(guò)程。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生不斷受到啟發(fā)，在回憶、表達(dá)、再回憶、再表達(dá)的過(guò)程中，也就對(duì)游戲過(guò)程中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的印象不斷得到完善。一番充分的交流討論后，學(xué)生不僅加深了自我感受，同時(shí)也獲得了他人視角的情感體驗(yàn)，當(dāng)內(nèi)心擁有了豐富的真實(shí)感受時(shí)，游戲中積蓄的喜悅與自豪感便蓄勢(shì)待發(fā)，此時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作則是“柳暗花明又一村”的愉悅了。

總之，在農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)寫(xiě)作課堂中融入游戲，不僅體現(xiàn)了“寓教于樂(lè)”“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，而且讓學(xué)生找到了課堂的歸屬感與寫(xiě)作的成就感，豐富了寫(xiě)作素材，提升了他們的寫(xiě)作欲望。游戲化寫(xiě)作教學(xué)中的“游戲”也應(yīng)區(qū)別于日常生活中的游戲，它應(yīng)該融入教師的“有效作為”，使學(xué)生在游戲中養(yǎng)成善于觀察，善于積累的習(xí)慣，給單一的土味生活添點(diǎn)“鮮”。

【作者單位：連云港市浦南中心小學(xué)? 江蘇】