探究性學(xué)習(xí)在科學(xué)課堂上的實踐探索

朱海

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)對象是全體學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)的時候需要給所有的學(xué)生提供同樣的進(jìn)行科學(xué)探究的學(xué)習(xí)機(jī)會，將課堂變成學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的主要陣地，并且在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成探究的科學(xué)精神。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，可以從構(gòu)建良好的教學(xué)情境、提倡生生間的合作交流以及引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進(jìn)行科學(xué)探究和資料的收集，并且讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實踐，在實踐當(dāng)中深入對理論知識的理解和掌握。

當(dāng)下新課程改革給小學(xué)科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了新的定義，強(qiáng)化了“提倡探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。隨著新課改的不斷深化發(fā)展，探究式的學(xué)習(xí)方法也得到了廣泛推廣，越來越多地被運用到教學(xué)當(dāng)中。與此同時，《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求，要將學(xué)生作為整個教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，并在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行探究式的主動學(xué)習(xí)，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中要注重進(jìn)行學(xué)生科學(xué)精神形成的培養(yǎng)，為學(xué)生日后的科學(xué)精神打下堅實的基礎(chǔ)。那么又該怎樣做才能有效地培養(yǎng)學(xué)生形成探究能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下方面努力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

興趣是學(xué)習(xí)的源泉和動力。理論上來說，如果學(xué)生對于自己將要學(xué)習(xí)的知識有想要學(xué)習(xí)的欲望，那么學(xué)生就會非常投入地進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，并且還會主動地進(jìn)行知識面的拓展。小學(xué)生的好奇心十分強(qiáng)烈，他們學(xué)習(xí)的原因很大一部分都是由于他們對于周圍事物環(huán)境變化的好奇。那么，教師就應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些與生活有關(guān)的教學(xué)情境，并且善于發(fā)現(xiàn)身邊的事物，通過這些情境或事物來調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究熱情。

二、鼓勵生生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同探究科學(xué)的奧秘

如果想要在教學(xué)中切實地實施生生之間的合作學(xué)習(xí)，教師需要做的就是根據(jù)每個班級內(nèi)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力和知識掌握水平等多方面因素的綜合考慮，有計劃、有目的地開展學(xué)生之間的合作教學(xué)工作。在進(jìn)行學(xué)生小組組建的時候，就需要讓每個小組之間的能力處于一種平衡的狀態(tài)，這樣既可以促進(jìn)小組內(nèi)學(xué)生的競爭和自我展示，也便于班級內(nèi)形成小組之間的競爭。小組合作的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行個性化的發(fā)展，還可以加強(qiáng)學(xué)生的與人溝通交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和負(fù)責(zé)精神。經(jīng)過實際的教學(xué)實踐證明，在教學(xué)中施行合作教學(xué)的是一個非常好的策略，是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維能力和學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

合作性學(xué)習(xí)，要有計劃、有準(zhǔn)備地進(jìn)行。首先需要做的就是進(jìn)行科學(xué)的準(zhǔn)備工作，要在充分考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提下，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備。對于那些相對于學(xué)生來說有一定難度的內(nèi)容，教師可以將這些內(nèi)容分成幾個內(nèi)有關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)部分，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的布置，由學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相關(guān)問題的選擇。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，還需要充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗的積極性和熱情，從學(xué)生的生活環(huán)境中選擇常見的物品作為實驗器材，靈活變通地進(jìn)行各種有趣的科學(xué)實驗的設(shè)計，從而最大的程度地提升學(xué)生參與科學(xué)實驗的興趣和學(xué)習(xí)激情。

三、引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行科學(xué)探究的學(xué)習(xí)

在科學(xué)教學(xué)中有很多實驗是無法在課堂上進(jìn)行的，但是這些實驗又是學(xué)生充滿興趣和好奇的，而這時，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的運用就顯得非常便利了。隨著當(dāng)下的信息技術(shù)的發(fā)展，在進(jìn)行教學(xué)的時候就可以有更多的可能性和探索性，可以通過更多種的方式開展實驗教學(xué)，完成在小學(xué)科學(xué)課堂中的探究。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，也積極鼓勵并支持結(jié)合現(xiàn)代的信息技術(shù)進(jìn)行教育工作。所以，探討在小學(xué)科學(xué)教學(xué)時，要將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，探索出一套全新的教學(xué)方式;同時，積極倡導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)有的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)模式，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)下的信息化技術(shù)和教學(xué)實踐相結(jié)合的模式，無疑是一種更好地利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，通過圖像、聲音等多種形式進(jìn)行知識的展示和表現(xiàn)，可以讓學(xué)生從更多方面對科學(xué)知識進(jìn)行理解，更好地激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)知識的探究興趣和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究精神的形成和完善。

四、結(jié)合生活實際，在實踐中進(jìn)行科學(xué)探究

科學(xué)是一門源于生活，又高于生活的學(xué)科。教師可以讓學(xué)生仔細(xì)地觀察身邊的生活，從生活實際當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)那些有趣的科學(xué)現(xiàn)象，并且自己去進(jìn)行研究，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。學(xué)生通過自己的實踐操作，可以更好地掌握和理解相關(guān)知識。而且這種讓學(xué)生自主進(jìn)行實踐探究的教學(xué)活動，實際上就是一種對學(xué)生主體地位的強(qiáng)調(diào)和堅持，培養(yǎng)學(xué)生形成自己動手思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在自主探究中獲得最主觀的經(jīng)驗。而且科學(xué)本就是一門來源于生活的學(xué)科，也被廣泛地應(yīng)用于生活當(dāng)中，在生活當(dāng)中進(jìn)行實踐探究其實也是一種回歸本源的探究活動。學(xué)生在生活中的每一次發(fā)現(xiàn)，每一次科學(xué)實踐和實驗的開展，都可以說是學(xué)生在進(jìn)行一次新的科學(xué)探究和創(chuàng)新。因此，在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時候，教師要格外重視將教學(xué)和生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行更多的實踐探索。

【作者單位：泗陽縣三莊小學(xué)? 江蘇】