農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)初探

于翠玲

科學(xué)探究活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀念與能力的途徑，也是提升創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力最有力的手段。我們必須在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中充分發(fā)揮農(nóng)村特殊的地域優(yōu)勢(shì)，利用農(nóng)村的地方資源，將其創(chuàng)造性地服務(wù)于科學(xué)課教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，樹立起學(xué)生的科學(xué)觀以及形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。因地制宜， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)探究科學(xué)知識(shí)的能力，從而獲取科學(xué)知識(shí)。

《科學(xué)》是基礎(chǔ)教育課程改革中出現(xiàn)的一門新型綜合性學(xué)科，它是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探究性學(xué)科。探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，又是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。我們農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)要因地制宜，創(chuàng)造性地服務(wù)于科學(xué)課教學(xué)，必須在教學(xué)中突出學(xué)生的科學(xué)探究，給學(xué)生提供充分科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，讓他們親身經(jīng)歷在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)探究科學(xué)知識(shí)的能力，從而獲取科學(xué)知識(shí)。

一、因地制宜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

由于小學(xué)科學(xué)貼近兒童生活，具有很強(qiáng)的操作能力，因此在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)親身參加實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣?？墒悄壳稗r(nóng)村小學(xué)雖然建起了小型的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，但教學(xué)儀器的配備仍然滿足不了農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開展。如何上好科學(xué)課，培養(yǎng)農(nóng)村孩子從小愛(ài)科學(xué)的興趣呢？我們?cè)诶煤每茖W(xué)儀器的同時(shí)，深入挖掘、利用農(nóng)村的物產(chǎn)資源，因地制宜，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行探究實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生制作了學(xué)具。這樣學(xué)生不但自制了學(xué)具，提高了動(dòng)手能力，而且推動(dòng)了科學(xué)課的探究實(shí)踐活動(dòng)。如在教學(xué)《降水量的測(cè)量》，學(xué)生自制了雨量器，并且在室外利用自制的雨量器測(cè)量了降水量的大小，從而激發(fā)了他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，開闊農(nóng)村學(xué)生的視野

科學(xué)課程的開放性是指科學(xué)教育不是一個(gè)完全可以預(yù)設(shè)的過(guò)程，尤其對(duì)以科學(xué)探究為主的教學(xué)來(lái)說(shuō)，更是無(wú)法預(yù)測(cè)將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果，即使是過(guò)程，也很難完全預(yù)設(shè)與控制。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)?shù)仂`活，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有成效。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)村教室里也安裝上了一體機(jī)，連上了網(wǎng)絡(luò)，孩子們也開始玩微博、微信，QQ等網(wǎng)絡(luò)科技，可以用網(wǎng)絡(luò)互傳信息，互相學(xué)習(xí)，同時(shí)和教師可以進(jìn)行知識(shí)的互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為教學(xué)提供了更大的空間和自由，也為孩子們的學(xué)習(xí)提供了新的教學(xué)資源。

農(nóng)村小學(xué)生受地域和環(huán)境的影響，對(duì)自然界的許多事物的認(rèn)識(shí)只存在表面現(xiàn)象，而缺乏對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)此，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)情境，便于學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)《油菜花開了》這一節(jié)課時(shí)，由于北方春天來(lái)得比較晚，三月底根本看不到油菜花，為了使學(xué)生能感知油菜花的外形，利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，讓學(xué)生在課前搜集有關(guān)油菜花的資料。通過(guò)提供典型的油菜花的圖片或有關(guān)油菜花的視頻資料，圖片和視頻資料形象而生動(dòng)，使學(xué)生不但了解了油菜花的外形，還對(duì)油菜花開花的全過(guò)程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，懂得了植物的外形與它所處的生活環(huán)境息息相關(guān)，知道了植物具有不同的外形是因?yàn)檫m應(yīng)不同的生活環(huán)境的結(jié)果。這樣不但豐富了農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)，也開闊了他們的視野。

三、課外活動(dòng)，提升學(xué)生探究能力

科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性、積極性，提升學(xué)生的探究能力，在教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的自主實(shí)踐操作探究。課外有著更廣闊的實(shí)踐空間，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。學(xué)生豐富的課外實(shí)踐探究活動(dòng)的開展，使學(xué)生懂得了科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，用學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)解決與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相關(guān)的問(wèn)題，并作出正確的判斷，使科學(xué)精神與人文精神、知識(shí)教育與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。如在教學(xué)《各種各樣的花》時(shí)，讓學(xué)生走出教室，來(lái)到學(xué)校花壇，融入大自然。學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，觀察各種各樣的花，親身感受花的各種形狀和不同的顏色，從而了解不同的花具有不同的構(gòu)造，但它們也有共性，使學(xué)生懂得了完全花與不完全花的特征及其區(qū)別。課外活動(dòng)不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生欣賞美的能力。

四、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為了讓學(xué)生了解更多的科學(xué)知識(shí)，為它們提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，要充分考慮到學(xué)生在各方面存在的差異。我們?cè)诳茖W(xué)課教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探討，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)強(qiáng)烈的好奇心和對(duì)周圍世界積極探究的求知欲。教師在科學(xué)教學(xué)中所起的主導(dǎo)作用，只是組織者、引領(lǐng)者，不要大包大攬。應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主體地位，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)科學(xué)是他們?cè)跇?gòu)建的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之上自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程。教師應(yīng)該讓學(xué)生自主探究，自主發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)，從而激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)他們自主參與科學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。要讓學(xué)生充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)科學(xué)主體地位，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，挖掘自主學(xué)習(xí)的潛力。

科學(xué)探究活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀念與能力的途徑。也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力最有力的手段。我們農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)要充分發(fā)揮農(nóng)村特殊的地域優(yōu)勢(shì)，必須在教學(xué)中突出學(xué)生的科學(xué)探究;因地制宜，給學(xué)生提供充分科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間;我們必須在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中充分利用農(nóng)村的地方資源，創(chuàng)造性地服務(wù)于科學(xué)課教學(xué)。做到情景交融，渾然一體，就會(huì)在教學(xué)中取得事半功倍的效果。

【作者單位：酒泉果園學(xué)校? 甘肅】