信息技術(shù)在語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

時方方

信息化多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于課堂教育教學(xué)實(shí)踐之中，深受廣大教師們的喜愛，得到了廣大教師的重視。探尋運(yùn)用多媒體信息技術(shù)更好地促進(jìn)課堂教學(xué)已成為教師們追求的目標(biāo)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用好多媒體信息技術(shù)可以為學(xué)生營建更好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的更好培養(yǎng)。那么，如何在小學(xué)語文課堂中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的有效運(yùn)用呢？

一、搜尋網(wǎng)絡(luò)教育資源，做好課前預(yù)設(shè)

在信息化網(wǎng)絡(luò)時代，各類教育資源通過網(wǎng)絡(luò)快速傳播，給廣大一線教師提供了前所未有的便捷，同時也能為學(xué)生提供預(yù)知的豐富的學(xué)習(xí)資源。因此，語文教師應(yīng)利用好網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生更好地進(jìn)行課前的預(yù)習(xí);教師自身也可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取一些有價值的教學(xué)資源，利用這些資源進(jìn)行更好的備課與上課。預(yù)習(xí)更是培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行語文有效學(xué)習(xí)的途徑之一，同時也應(yīng)把它看作是語文教學(xué)的一個重要組成部分。在預(yù)習(xí)時，教師首先要能夠采用信息化搜集類題目給學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。其次，再讓學(xué)生依據(jù)教師要求的學(xué)習(xí)資源獨(dú)立預(yù)習(xí)語文知識，不斷提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，有效培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一旦學(xué)生在課前預(yù)習(xí)好了，學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識的理解便也能夠輕松自如，教師在教學(xué)中也便能夠做到有的放矢，從而讓語文課堂達(dá)到事半功倍的良好效果。當(dāng)然，在學(xué)生的預(yù)習(xí)后，教師要能夠給予他們合理的評價，可以單獨(dú)抽出時間進(jìn)行檢查評價，也可以利用課堂上的表現(xiàn)來反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。對于回答問題明顯體現(xiàn)預(yù)習(xí)效果的學(xué)生，教師要給予高度的表揚(yáng);對于那些課前預(yù)習(xí)較差或是根本就沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生，教師要給予引導(dǎo)，促使他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一節(jié)課，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)小興安嶺的文本資料、視頻資料與圖片等，也可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行預(yù)習(xí)性閱讀，并查找資料，初步理解《美麗的小興安嶺》這一課的基本內(nèi)容。在課始，教師就可以給學(xué)生播放有關(guān)美麗的小興安嶺的精美畫面，結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生展開教學(xué)活動，從而有效地提升語文課堂的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)有價值。

二、通過多媒體整合教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容

多媒體教育技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于語文課堂教學(xué)之中，如投影儀、音響設(shè)備、

計(jì)算機(jī)等。利用這些先進(jìn)的技術(shù)，可以將語文學(xué)習(xí)素材更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有直觀性、生動性、趣味性，乃至游戲性等諸多特點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時，教師要善于利用好多媒體技術(shù)，以知識學(xué)習(xí)為中心進(jìn)行資源整合，設(shè)計(jì)引領(lǐng)性問題、創(chuàng)設(shè)特定性場景、營建輕松的氛圍，從而建構(gòu)語文學(xué)習(xí)的更優(yōu)化情境。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)自然類語文知識時，教師就可以用計(jì)算機(jī)將拍攝好的自然美景播放給學(xué)生觀看，圖文結(jié)合，讓語文學(xué)習(xí)文本賦予一定的動態(tài)性、詩意化，從而能夠更好地引發(fā)學(xué)生對于語文知識的理解。再比如，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的語文知識練習(xí)后，教師就可以把學(xué)生的錯題用投影儀呈現(xiàn)出來，讓錯誤的資源也能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生進(jìn)行對錯比較與分析，從而優(yōu)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也更優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

三、利用多媒體技術(shù)激趣，調(diào)動學(xué)生的積極性

在語文課剛開始時，教師往往會利用多媒體技術(shù)播放一些與教學(xué)相關(guān)的音樂、影片讓學(xué)生欣賞與觀看，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的求知欲。比如，在教學(xué)《董存瑞》一節(jié)語文課時，教師可以播放董存瑞炸碉堡的影片片段給學(xué)生觀看，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如，學(xué)習(xí)《掌聲》一節(jié)課時，教師可以為學(xué)生播放《掌聲響起來》這首歌，以此引發(fā)學(xué)生的感受并想象掌聲響起來時的心情，從而更好地引入新課教學(xué)。

在語文課中，教師要能夠充分考慮學(xué)生的心理因素、認(rèn)知特征，利用好多媒體技術(shù)將學(xué)生更易感知、更感興趣的語文學(xué)習(xí)素材呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠帶著情感來理解課文、品悟語文內(nèi)涵。

四、巧用多媒體課件演示，培養(yǎng)學(xué)生的語文個性思維

在小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)中，教師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)把學(xué)生的思維過程

與動畫演示有效結(jié)合起來，采用求異思維的方式讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中獲得個性化思維與多樣性思維的發(fā)展。比如，在教學(xué)《狼和小羊》一節(jié)語文課時，按照順向性思維進(jìn)行思考，學(xué)生就可能認(rèn)識到“小羊已是狼口中之物了。”為了引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，教師就要能夠點(diǎn)燃學(xué)生的個性思維火花，使用電腦進(jìn)行動畫演示“狼惡狠狠地向小羊撲去”的動畫，并有意地問：“狼是不是就把小羊吃掉了呢？”引發(fā)了學(xué)生的多種思考，有的學(xué)生說：“狼向前撲上來，小羊急中生智地朝旁邊一躲，狼一頭撞上了大石頭，狼死了?！庇械膶W(xué)生說：“狼在向前撲向小羊的時候，用力過猛，突發(fā)疾病反而狼死了?！币灿械膶W(xué)生說：“正在狼撲向小羊的時候，有獵人正端著獵槍來救小羊。”還有的孩子說：“軟弱的小羊憑借自己的聰明才智，用智慧的語言騙過了狼，戰(zhàn)勝了狼?！薄瓕W(xué)生從不同的角度來思考問題，他們渴望小羊能夠活下來，于是發(fā)揮了更為豐富的語文想象思維，培養(yǎng)了小學(xué)生的思維個性。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師要能夠常用、善用、巧用信息化多媒體技術(shù)，賦予語文學(xué)習(xí)內(nèi)容更多生動、有趣的特點(diǎn)，促使學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)內(nèi)容更加感性、感知，并能樂于進(jìn)行品讀、悟情，進(jìn)入到語文學(xué)習(xí)的更深更遠(yuǎn)處，讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，能夠積極調(diào)動主觀能動性，從語文學(xué)習(xí)的過程中獲得探究知識的更多體驗(yàn)，從而獲得學(xué)習(xí)語文的更多快樂。

【作者單位：泗陽縣上海路小學(xué)? 江蘇】