融入多媒體技術(shù)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率

金雷

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效使用多媒體，可以更好地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠獲得動態(tài)化的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生能夠集中更多的注意力持久地保持好學(xué)習(xí)的良好態(tài)勢。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分利用好多媒體教學(xué)手段的那種傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法實現(xiàn)的便利，努力做到上好課。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更好地融入多媒體教育技術(shù)，讓其成為最有效的輔助性教學(xué)手段，從而更好地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個方面進行。

一、融入多媒體技術(shù)，優(yōu)化好平面圖形的演示教學(xué)

在有關(guān)平面圖形的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，其中最為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容便是了解平面圖形的基本特征，理解平面圖形的面積計算公式的推導(dǎo)過程，從而獲得對公式的理解性掌握。為此，在教學(xué)的預(yù)設(shè)中，教師就要能夠充分考慮到手工畫出平面圖形讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)的枯燥、呆板，以及手工作圖的誤差等原因會導(dǎo)致學(xué)生視覺上的錯誤性認(rèn)知。于是教師就可以借助于有關(guān)作圖軟件，準(zhǔn)確地畫出正方形與長方形，演示好作圖的過程，這樣呈現(xiàn)過程更具直觀生動性。同時經(jīng)過動畫演示圖形中的線條長短比較，讓學(xué)生更易于發(fā)現(xiàn)平面圖形的一些特征。比如，理解長方形的面積計算公式時，教師可以利用多媒體動畫演示的優(yōu)勢，在大長方形中進行邊長為1cm的小正方形的拼擺，讓學(xué)生能夠更加形象直觀地理解長方形的長、寬與面積之間的運算關(guān)系，從而輕松地理解面積計算公式。

多媒體技術(shù)的運用可以讓靜止的知識靈動起來，賦予了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識的更多趣味性與形象直觀性，有利于教學(xué)中抓住重點、突破難點，更好地優(yōu)化數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程。比如，在學(xué)習(xí)“圖形的變換方式”一單元知識時，教師就可以利用多媒體動畫技術(shù)演示圖形的軸對稱、平移與旋轉(zhuǎn)的全過程，幫助學(xué)生動態(tài)化地理解這些圖形的不同變換方式。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師還要能夠利用好三角形進行重合的比對，讓學(xué)生理解一般的平行四邊形、一般的三角形為何不是軸對稱圖形，有效突破難點，將學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤認(rèn)知消失殆盡。同時，教師還可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)軸對稱圖形、平移圖形與旋轉(zhuǎn)圖形的具體操作過程，讓學(xué)生能夠清晰地理解基本畫法與步驟，而后便能熟練地進行有關(guān)圖形的補充操作。當(dāng)然，在這一單元的數(shù)學(xué)實踐類教學(xué)中，教師還可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)精美的圖案，讓學(xué)生進行欣賞，從而更好地激起學(xué)生進行圖案設(shè)計的興趣。

利用多媒體技術(shù)的動態(tài)化演示教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，更好地將抽象性知識化為動態(tài)性有趣的學(xué)習(xí)，有效地提升平面圖形的課堂學(xué)習(xí)效果。

二、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)好學(xué)生的空間觀念

空間幾何是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為重要的知識，教師善于利用好多媒體技術(shù)的

優(yōu)勢可以更好地彌補舊有經(jīng)驗式教學(xué)中的不足，可以將立體圖形的空間架構(gòu)用多媒體技術(shù)形象而生動地給學(xué)生呈現(xiàn)出來，有效地幫助學(xué)生建構(gòu)立體圖形的表象，也便于學(xué)生對于長方體、正方體等立體圖形形成更強的空間立體化認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)“長方體與正方體的表面積”這一單元的內(nèi)容時，有不少學(xué)生對于采用不同的切割方法后余下的部分面積變化情況理解不夠深入，這就需要教師積極地利用好多媒體將立體圖形進行不同方法的切割，通過動態(tài)性觀察發(fā)現(xiàn)表面積的增減變化情況。例如，在教學(xué)長方體和正方體的棱長總和相關(guān)概念與計算方法時，教師就可以利于多媒體課件將長方體和正方體由各條棱建構(gòu)的圖案呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生觀察更具立體感、形象化，從而讓學(xué)生理解“長方體的棱長總和=（長+寬）×4，正方體的棱長總和=棱長×4”更為輕松。

利于好多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)立體圖形的生動畫面，可以讓學(xué)生更好地進行立體化思維，促進學(xué)生對于立體圖形的空間觀念的建立。為此，數(shù)學(xué)教師在進行立體圖形相關(guān)知識的教學(xué)時，要積極依托好多媒體技術(shù)進行圖形的反復(fù)演示，讓學(xué)生經(jīng)歷三維空間的變化，從而讓抽象知識化為具象知識的學(xué)習(xí)。

三、巧用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維漸進生長

小學(xué)數(shù)學(xué)各部分知識之間的聯(lián)系是普遍的，也是緊密的。為此，在教學(xué)時教師要能夠讓學(xué)生善于將新舊知識有機聯(lián)系起來進行學(xué)習(xí)，借助于已有的知識和經(jīng)驗來學(xué)習(xí)新知。但在各部分知識之間的聯(lián)系具有一定的深度與廣度時，教師通過口頭的講解就很難讓學(xué)生輕易理解。如果運用多媒體信息技術(shù)，就可以將數(shù)學(xué)知識中的相關(guān)性概念、運行規(guī)律、推導(dǎo)過程等通過演示，讓學(xué)生輕松掌握，同時，也能引領(lǐng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到漸進性生長。比如，在教學(xué)“圓柱的體積”時，教師就可以通過多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)“將圓柱從底面沿高進行等分切割，拼接成近似的長方體?！苯?jīng)過多次等分切割，而后拼接;逐漸讓學(xué)生進行不同的理解與思考，從而能夠讓學(xué)生漸進式地理解“將圓柱等分切割的份數(shù)越多，拼成的立體圖形就越接近長方體?！蓖瑫r滲透極限思想，學(xué)生的思維能夠得到了可持續(xù)性發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要能夠認(rèn)真鉆研教材教法，利用好多媒體技術(shù)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材富有更多的動態(tài)性特點，促進學(xué)生能夠在動態(tài)化的學(xué)習(xí)活動中獲得靈活的數(shù)學(xué)認(rèn)知。利用好多媒體技術(shù)進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程更具靈動性，也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以最優(yōu)化的培養(yǎng)，從而也有效地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

【作者單位：泗陽縣眾興鎮(zhèn)小學(xué)? 江蘇】