運(yùn)用信息技術(shù)提升數(shù)學(xué)課教學(xué)水平

石學(xué)敏

信息化教育時(shí)代的飛速發(fā)展，牽動(dòng)著學(xué)校課程教育改革的發(fā)展，推動(dòng)了課堂教學(xué)的一次次創(chuàng)新。教師常常采用信息技術(shù)、通過多媒體課件把數(shù)學(xué)知識(shí)賦予更多的生命力展現(xiàn)出來，讓直觀、形象化的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生更多的數(shù)學(xué)思考，引領(lǐng)著學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的發(fā)現(xiàn)探究，有效地提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到展臺(tái)、投影、數(shù)字化設(shè)備等對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的影響與作用，做到適當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)手段，讓信息技術(shù)手段的作用得到應(yīng)有的發(fā)揮便可，決不能完全依賴于信息多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，可以利用信息多媒體技術(shù)解決一些呈現(xiàn)比較難、思考比較復(fù)雜、不易講解清楚的學(xué)習(xí)問題，從而明顯體現(xiàn)出學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，要積極利用好信息技術(shù)手段促進(jìn)課堂教學(xué)。因此，這不僅僅是新課標(biāo)的要求，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、化難為易，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具有效性

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，目標(biāo)預(yù)設(shè)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容往往需要教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷理解知識(shí)的探究過程，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)在信息化課件的制作中，要能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)行一定的數(shù)學(xué)觀察、思考與數(shù)學(xué)猜想，逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、理解知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)。這樣就可以讓學(xué)生在信息化背景下把數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程更好地呈現(xiàn)出來。比如在教學(xué)《圓的面積計(jì)算》這一節(jié)課時(shí)，教者就完全可以把一個(gè)圓用多媒體中的畫圖工具進(jìn)行若干等分的切割，而后進(jìn)行有序化拼接，先引導(dǎo)學(xué)生拼接成接近長方體的形狀;再利用多媒體課件中的畫圖工具再進(jìn)行更小的切割，再拼接;經(jīng)過多次的切割與拼接，學(xué)生再經(jīng)過觀察、比較與思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拼成的圖形平行四邊形越來越接近長方形，而后根據(jù)長方形面積推導(dǎo)出圓形的面積計(jì)算方法，從而能夠讓學(xué)生在探究知識(shí)的過程中也能獲得知識(shí)的演變。利用信息技術(shù)手段，這樣巧妙地將知識(shí)難點(diǎn)、不易操作處更好地呈現(xiàn)解決，能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的觀察更為清晰，對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算方法理解更為透徹，讓學(xué)習(xí)更具有效性。

二、利用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)多元文化的滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅僅在于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，還

在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，了解到各學(xué)科文化在數(shù)學(xué)學(xué)科中的滲透教育。比如，在學(xué)習(xí)完《圓的面積計(jì)算》一節(jié)課時(shí)，教師就可以利用課件，將祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的相關(guān)數(shù)學(xué)歷史知識(shí)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)我國古代數(shù)學(xué)家產(chǎn)生敬佩之情;在學(xué)習(xí)完《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》一節(jié)課時(shí)，教師就可以將“中國最早認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)”的相關(guān)歷史用課件呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)于《九章算術(shù)》的了解，對(duì)于負(fù)數(shù)的國內(nèi)外歷史進(jìn)行比較認(rèn)知，從而讓學(xué)生能夠樹立對(duì)中國數(shù)學(xué)乃至中國文化的自信。再比如，在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》一節(jié)課時(shí)，教師可以將富有軸對(duì)稱的事物的自然畫面用課件進(jìn)行播放演示，不僅讓學(xué)生能夠獲得對(duì)軸對(duì)稱知識(shí)的探究，還能夠給學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的對(duì)稱美，給予了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的審美教育。這樣的數(shù)學(xué)課例不勝枚舉，教師要能夠在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中做一個(gè)有心人，充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的多元文化元素，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)歷史、美術(shù)、人文的知識(shí)，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的情感體悟。

三、化抽象為直觀，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的直接性獲得

小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于比較抽象的東西往往不感興趣。如果

教師能夠利用好比較具體的畫面或事物進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生便會(huì)興趣十足，自覺投入到探究知識(shí)的活動(dòng)中。而在實(shí)際課堂上，都要借助于事物進(jìn)行教學(xué)也是不現(xiàn)實(shí)的。此時(shí)，教師就要善于利用好多媒體信息技術(shù)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象化、直觀化處理，有效喚醒學(xué)生的具象性思維，進(jìn)行知識(shí)理解，從而達(dá)到探究知識(shí)的目標(biāo)。例如，在《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》的學(xué)習(xí)中，教師就可以利用課件給學(xué)生播放平均切分蛋糕的視頻，給學(xué)生呈現(xiàn)將具體的一個(gè)物體、許多物體以及一個(gè)計(jì)量單位進(jìn)行平均分的演示，讓學(xué)生直觀地獲得對(duì)“分?jǐn)?shù)的概念”“單位‘1”“分?jǐn)?shù)單位”的理解，這樣的有效運(yùn)用，讓教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得也快樂。再比如，在學(xué)習(xí)行程類應(yīng)用題時(shí)，教師也可以將線段圖用課件進(jìn)行直觀地呈現(xiàn)出來，這樣既節(jié)省了教師畫圖操作的時(shí)間，也讓學(xué)生更能集中注意力來觀察線段圖，更好地理解各個(gè)數(shù)量之間的運(yùn)算關(guān)系，最終獲得問題的解決。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要積極利用好多媒體信息技術(shù)，讓抽象的知識(shí)更具直觀性，從而讓學(xué)生能夠直接地發(fā)現(xiàn)和獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)好信息化情境，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具生動(dòng)性

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，不是師生間的直白的對(duì)話互動(dòng)，往往需要具有能夠促進(jìn)活動(dòng)開展的情境。讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生更能把精力投入到學(xué)習(xí)之中，樂于參與學(xué)習(xí)探究，也便能真切感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣體驗(yàn)。比如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師往往利用課件給學(xué)生呈現(xiàn)“到超市購買學(xué)習(xí)文具”的情境圖片、呈現(xiàn)“大自然中的重復(fù)現(xiàn)象”的視頻等，讓學(xué)生能夠完全融入相應(yīng)的情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣，學(xué)生不僅感覺有趣，也能真切感受到數(shù)學(xué)的生動(dòng)形象性，讓數(shù)學(xué)知識(shí)可感可觸，從而達(dá)到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)《簡單的周期現(xiàn)象》一節(jié)課時(shí)，教師就可以利用好課件給學(xué)生呈現(xiàn)“太陽的東升西落”“每天的早出晚歸的學(xué)習(xí)生活”等小視頻，讓學(xué)生能輕易理解“周期現(xiàn)象”這樣的概念，從而讓概念更具生動(dòng)性。

總而言之，小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)還是依賴于直觀形象化的事物、色彩豐富的畫面、聲像圖文的視頻等，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠在教學(xué)中積極利用好信息技術(shù)手段將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)本身、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍與過程等進(jìn)行技術(shù)化、創(chuàng)新化處理，從而最優(yōu)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

【作者單位：泗陽縣南劉集鄉(xiāng)小學(xué)? 江蘇】