利用微課提高學生的美術素養(yǎng)

吳建軍

素質教育的深化改革促進了小學美術教育的優(yōu)化發(fā)展，使其成為小學生美術素養(yǎng)、審美能力、創(chuàng)新能力、實踐操作能力等有效培養(yǎng)與提升的重要路徑。基于此，本文以小學美術教育為例，就信息化時代背景下，如何利用微課提升小學生美術素養(yǎng)進行了簡要分析，指出小學美術課程教學中應用的重要性，強調微課應用下教師教學設計與實踐所應注意的要點，以期為教學實踐提供有益指導。

促進學生全面發(fā)展是小學教育的起點，也是終點。在學生全面發(fā)展中，“美”的發(fā)展離不開小學美術課程教學的支撐，小學美術課程教學也是小學生對“美”的基礎感受和接觸的途徑。因此，在高度重視素質教育改革的背景下，加強小學美術教育，促進小學生美術素養(yǎng)優(yōu)化培養(yǎng)與有效提升，成為任課教師關注與思考的重點。而“微課”教學法的產(chǎn)生與推廣應用則為小學美術課程教學改革提供了新動力，以其所具有的優(yōu)勢，成為提高小學生美術素養(yǎng)的重要手段。以下是筆者對如何利用微課提高小學生美術素養(yǎng)的幾點心得體會，意在拋磚引玉。

一、認知“微課”特征，是利用“微課”的前提

在大數(shù)據(jù)時代下，現(xiàn)代化教學方法得到迅速發(fā)展，成為教育教學現(xiàn)代化、科學化建設的重要手段?！拔⒄n”（Micro lecture）作為現(xiàn)代化教學方法中的重要組成部分與典型代表，隨著其理論與實踐研究的不斷成熟，已經(jīng)在課程教學中得到廣泛應用，成為任課教師所喜愛的一種教學方法。而要想在小學美術課程教學中，有效利用“微課”提高學生美術素養(yǎng)，任課教師則須對“微課”內涵與特征具有全面的認識、了解與掌握，從而能夠探尋“微課”與小學美術教學之間的契合點，充分發(fā)揮“微課”的作用，提升“微課”在小學美術素質提升中運用的科學性與有效性。

“微課”是基于構建主義學習理論與現(xiàn)代科學技術有機結合下形成的一種現(xiàn)代化教學方法;也是基于傳統(tǒng)教學課例、課件、設計等資源下，借助計算機網(wǎng)絡技術、信息技術、計算機終端、移動終端等進行資源整合與創(chuàng)新發(fā)展，形成的一種數(shù)字化教學資源。具有“教學時間短，但內容精悍，反饋速度快”“教學內容少，但重點突出，主題鮮明”“資源容量小，但應用靈活，趣味性強”“教學速度慢，但傳播形式多，推進穩(wěn)定性強”等特征。與此同時，“微課”在現(xiàn)代化技術支持下，實現(xiàn)了文本、聲音、圖片、視頻等多媒介結合應用，教師能夠根據(jù)課程內容、學生情況、教學要求等進行多類型微課設計，如“講授類微課”“啟發(fā)類微課”“問答類微課”“演示類微課”“自主類微課”“合作探究類微課”等，因材施教，以滿足學生個性化學習需求，提升課程教學質量與效率。以浙美版《紙袋玩偶》教學為例，以觀察“玩偶”形象為主題，設計“演示類微課”，即向學生展示其所喜愛的“玩偶”形象，演示“玩偶”互動游戲，激發(fā)學生參與教學活動的興趣。并在此基礎上，利用“微課”介紹“玩偶”制作過程，調動學生參與美術制作的熱情。在此過程中，“微課”的應用，使學生在直觀觀察中獲得美的感知與體驗，并通過感官體驗實現(xiàn)知識由感性到理性的認識。同時，最大程度激發(fā)學生美術學習興趣，實現(xiàn)美術教學內容有效傳遞。

二、掌握“微課”問題，是利用“微課”的基礎

在利用“微課”進行小學生美術素養(yǎng)提升的過程中，教師應對當前小學生美術課程教學“微課”應用現(xiàn)狀具有全面的了解，掌握“微課”應用存在的不足，以便在教學設計與實踐過程中，能夠進行問題的有針對性改進，為“微課”應用作用的充分發(fā)揮，奠定良好基礎，提升“微課”在小學美術課程教學中應用的適用性與可行性?；诮虒W經(jīng)驗歸納與總結，可知小學生美術素養(yǎng)培養(yǎng)與提升過程中，“微課”的應用主要存在以下問題：

其一，“微課”設計力不足。即“微課”作為現(xiàn)代化教學方法與教學資源，其制作與應用不僅需要教師對課程教學內容與要求具備全面的了解，能夠找到與之契合的微課主題與內容，也需要教師能夠有效利用專業(yè)設備與技術進行微課制作。而教師信息技術能力不足，微課資源散亂，無法制作出與課堂內容充分貼合的“微課”教程，嚴重制約了其在小學美術教學中的有效應用。這就需要任課教師應加強信息意識與素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過學習與培訓提升“微課”設計與應用能力。與此同時，學校應加強微課教學平臺的有效構建，能夠在自主開發(fā)、第三方合作下，進行微課資源的豐富與創(chuàng)新，為教師微課教學提供強有力的資源、工具支撐。此外，教師應善于利用網(wǎng)絡資源、生活資源進行“微課”設計，實現(xiàn)生活化美術微課資源的積累。

其二，“微課”應用力不足。即在小學美術教學中，小學生成長與發(fā)育規(guī)律決定其對新鮮事物具有較強的接受力，但在事物認識上缺乏經(jīng)驗，需要教師通過有效引導，加強其對“微課”的理解，實現(xiàn)從被動學習向主動學習的有效轉變。目前，在美術微課教學設計與實踐過程中，部分教師由于對微課缺乏正確認知，僅將其作為一種工具，進行知識傳遞，沒有擺脫傳統(tǒng)授課方式的制約，并未發(fā)揮微課教學資源在學生美術素養(yǎng)與能力提升上的優(yōu)勢。與此同時，部分教師存在微課應用或少或過度問題，過少與過度的應用皆不利于課程教學質量的提升。對此，教師應加強對“微課”的認知，樹立正確的“微課教學”理念，注重“因材施教”“以人為本”“教師為主導，學生為主體”等教學原則，在小學生美術微課教學中的有效滲透，確保“微課”在課程教學中應用的適時、適地、適度與適量。

其三，“微課”創(chuàng)新力不足?！拔⒄n”應用的一個主要作用在于，豐富課堂內容，提升課堂開放性，激發(fā)學生學習美術的興趣。但就當前應用現(xiàn)狀來看，“微課”應用作用效果并不理想。一個重要原因在于“微課”應用缺乏創(chuàng)新力，單一“微課”資源與單一“微課”形式的的頻繁應用嚴重降低了“微課”的趣味性與吸引力，不利于學生學習動機的調動與培養(yǎng)。對此，小學美術任課教師應以創(chuàng)新發(fā)展為指導，立足學生實際情況與需求，結合教學要求與內容從內容與形式上進行“微課”創(chuàng)新，并引導學生參與到“微課”創(chuàng)新活動中，促進“微課”工具與資源優(yōu)勢的結合發(fā)揮，助力學生美術素養(yǎng)與能力的科學培養(yǎng)。

以浙美版《折剪蝴蝶》教學為例，面對上述問題，教師進行了如下設計與實踐：首先，利用網(wǎng)絡平臺，進行“蝴蝶世界”視頻收集與剪輯，將其作為課前導入“微課件”讓學生在視頻欣賞中，感受蝴蝶的色彩美、身姿美、紋樣美、對稱美，獲得美的體驗，激發(fā)學生課堂知識學習興趣。其次，根據(jù)課程教學內容與要求，明確教學重點，如折的方法、對稱圖形認識、紋樣裝飾等，從而在媒介（聲音、圖片、文字、影像等）結合應用下設計“蝴蝶的認識”演示類“微課件”、“折剪步驟”講解類“微課件”、“多姿多彩的花紋”探究類“微課件”等，并將其適時應用到課堂教學中，引導學生掌握對稱蝴蝶制作要點，能夠在觀察與探究中激發(fā)創(chuàng)作欲望，實現(xiàn)美術學習興趣的培養(yǎng)，并通過觀察、聯(lián)想與想象、動手操作，提高觀察能力、想象力、創(chuàng)新力、實踐操作能力，從而在學習效率提升的同時，提高學生美術素養(yǎng)。

三、發(fā)揮“微課”優(yōu)勢，是利用“微課”的關鍵

在小學美術教學中，利用“微課”提升小學生美術素養(yǎng)，包括審美能力（發(fā)現(xiàn)美、感知美、體驗美、表達美、創(chuàng)造美等）、自主學習能力、想象力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力等，教師需對“微課”在美術課程教學中存在的優(yōu)勢具有全面的掌握，能夠善于借助其優(yōu)勢，進行其作用的強化與發(fā)揮?；趯嵺`經(jīng)驗歸納與總結，“微課”教學法在小學美術教學中應用的優(yōu)勢可概括為“新”“趣”“精”“實”“活”。

例如，以“新”激“趣”，激活學生學習動機。小學生成長特性決定其對新穎、新奇的事物具有濃厚的興趣。而興趣作為小學生知識與技能學習的核心動機，其有效激發(fā)與培養(yǎng)是美術教學的基礎，也是要點。對此，教師在教學過程中，可提升美術微課新穎性，實現(xiàn)“新”激“趣”。以浙美版《線條的魅力》為例，利用多媒體創(chuàng)設“我是神奇的線條”教學情境，即以動漫的形式展示線條由“一條線”變?yōu)椤耙粔K梯田”“一只斑馬”“一棵樹”“一葉舟”“一片?！钡倪^程，引導學生化身為“線條”，在“我是神奇的線條，我還可以變?yōu)槭裁矗俊钡南胂笙?，調動美術創(chuàng)作熱情，實現(xiàn)美術知識的自主學習。

例如，“精”益求“精”，“實”中有“活”，打造精彩美術課堂。“微課”的“小”“微”特征決定，其在應用過程中應講究“精”，注重“實”，強調“活”。對此，任課教師在教學設計與實踐中，一定要做到內容精準、具體，應用實在、實際，形式靈活、生動。以浙美版《燈彩輝映》為例，教師進行微課主題精選，將“分析傳統(tǒng)燈籠的制作方法”確定為“微課”主題，并言簡意賅地進入教學重點：掌握燈籠制作的基本步驟。與此同時，遵循傳統(tǒng)教學法與微課教學法結合應用原則，將“微課件”準確的應用到新課導入、重點知識講解、課后復習等環(huán)節(jié)中，使其成為培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)的重要手段與資源。如，在新課導入過程中，與學生共享“各種類型的燈籠”讓學生通過感官直觀體驗，感受燈籠所具有的美。

四、結語

“微課”作為現(xiàn)代化教學方法中的典型代表，在小學美術課程設計與實踐中的有效應用，對激發(fā)學生學習興趣，拓展學生創(chuàng)新思維，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力具有積極影響。因此，任課教師在掌握“微課”本質與應用現(xiàn)狀的基礎上，應善于利用“微課”優(yōu)勢，進行教學活動的組織開展，以提高小學生美術素養(yǎng)，助力學生優(yōu)化發(fā)展。

【作者單位：連江縣第三實驗小學? 福建】