“手賬”在幼兒園游戲化課程中的運用初探

許毓茹

“生活、游戲、綜合”是《綱要》強調(diào)的三個核心理念，幼兒園課程游戲化要充分挖掘和利用各類資源，努力為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，這是幼兒園實施課程游戲化的行動思路、方式和愿景?！队螒蚋淖兪澜纭芬粫刑岬剑谟螒蛑泻⒆觽兛偸菗碛胁粩嗲斑M的動力，游戲中有挑戰(zhàn)、有難關(guān)，他們玩游戲仿佛不會疲倦。然而，我們不難發(fā)現(xiàn)孩子們要實現(xiàn)一個目標(biāo)，總是剛開始動力十足，列出一大堆想法，仿佛可以感受到實現(xiàn)目標(biāo)時的喜悅。但是，對很多孩子來說，說完自己的想法，就好像這個目標(biāo)已經(jīng)實現(xiàn)了。如何更好地幫助支持孩子們的游戲，成了我們不斷思考的問題。

一、由來與緣起

如今流行的“手賬”這個舶來品，最早來源于日本，意思是“用來記事的小本子”。所以，“手賬”的最初狀態(tài)也就是帶日期的筆記本，它可以追溯到1879年。幼兒園“手賬”的緣起是我們一位老師在朋友圈發(fā)的時光手賬記錄，她用拼貼、繪畫、文字記錄等方式，把陪伴孩子成長的美好時光記錄在排版精美的手賬軟件中。在幼兒園，老師們都有給孩子做游戲觀察記錄的習(xí)慣，慢慢地，這位“手賬達人”將班級孩子的日常活動，也變成了一幅幅激萌逗趣的系列漫畫?；鹕絿姲l(fā)、剪頭發(fā)、比薩斜塔、光與影、比比誰跳得多……她說，手賬里的小漫畫和文字不僅能還原游戲的場景，還能反思教學(xué)。她的手賬記錄漸漸被幼兒園老師、孩子們傳閱、欣賞，甚至成了一種獨特的文化和時尚。

于是，我產(chǎn)生一個想法，我們?yōu)楹尾焕谩笆仲~”助推幼兒園課程游戲化呢，從而改善幼兒游戲中的迷茫，提高游戲的樂趣呢？手賬記錄正是巧妙地融合了各種手段，幫助我們靜下心來記錄一段時光，分享一段心情，規(guī)劃一段未來。站在教師的角度看手賬記錄，我們不難發(fā)現(xiàn)這與我們的課程游戲化核心理念不謀而合，如果能用手賬來記錄幼兒游戲，是否能幫助幼兒親近生活、探索生活的過程與收獲？在記錄的同時，還能有效地促進教師對幼兒園課程游戲化的進一步實踐與研究。

二、特點與優(yōu)勢

“手賬”記錄如何將《綱要》提出的核心理念落實到幼兒園的游戲活動中，從而實現(xiàn)幼兒園課程的生活化、游戲化呢？

1.生活化——“手賬”就是功能化的日記，幼兒手賬就是把孩子的學(xué)習(xí)、游戲計劃、隨記、攻略等都寫在手賬上，這就需要孩子對每個活動進行區(qū)分和計劃，對時間的充分利用，在孩子的人生中有很多的目標(biāo)和計劃，可以把這些目標(biāo)都列出來，然后進行規(guī)劃，一步一步完成，孩子們會發(fā)現(xiàn)，自己離目標(biāo)越來越近，也會越來越有動力。

2.個性化——“手賬”可以記錄點點滴滴，孩子在自己的手賬里面記下的內(nèi)容各不相同，幼兒手賬的記錄形式其實也是一種表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，把孩子們大腦中的想法和做法用彩色的筆畫在紙上，運用圖文并重的技巧將左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字，以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維等各種因素全部調(diào)動起來，充分運用左右腦的機能，開啟孩子們的無限潛能。

3.綜合化——“手賬”就是一個好的反饋系統(tǒng)，孩子們選自己喜歡的游戲，規(guī)劃自己喜歡的事，在做完的計劃上打鉤。這些親眼可見的反饋，都能擊中他們的情緒獎勵——自豪感，而自豪感讓我們對生活有更強的控制感。教師利用好手賬的功能，可以讓孩子們的游戲攻略、記錄及教師的觀察可視、可借鑒。

三、改變與驚喜

1.讓孩子的游戲攻略變成有痕跡的成長。半年多的試點，我們發(fā)現(xiàn)把“手賬”帶給孩子的好處很多，這種高效簡潔的方式非常適合孩子們區(qū)域游戲記錄、分享和教師的支持。通過對一天游戲的規(guī)劃，孩子們讓每一件事落到紙上，游戲結(jié)束分享回顧的時候，對完成的事項打打鉤，沒完成的打叉，為了讓自己更有成就感，只能按照自己的計劃執(zhí)行，一個月堅持下來，收獲真的非常大。

2.讓教師的及時觀察變成看得見的思考。我們幼兒園在助推幼兒園課程游戲化的同時，始終堅持“關(guān)鍵在教師，焦點在幼兒”這一宗旨。幼兒行為折射出的是教師的思想和作為。我們把“手賬”這一自媒體引入的新概念，結(jié)合幼兒園現(xiàn)有的課程方案，“從幼兒園信息化技術(shù)特色出發(fā)，從原有園本課程的基礎(chǔ)上深化”這一理念出發(fā)，走向創(chuàng)新和發(fā)展。教師們不僅在觀察孩子，還在觀察孩子的支持手段及自身的支持行為，從而激勵我們?nèi)ニ伎??！笆仲~”這一成人的生活記錄方式如何游戲化、兒童化，如何貼近幼兒和幼兒教育，如何確保教師的支持是適合的，及時的，這是“手賬”在幼兒園運用的關(guān)鍵，也是課程游戲化順利推進的關(guān)鍵。

3.讓幼兒園的課程實施變成落地開花的實踐研究。對于“手賬”的運用，教師從剛開始時的質(zhì)疑、顧慮、觀望，到愿意主動去嘗試，從園本課程中、游戲?qū)嵺`中，習(xí)慣計劃幼兒到現(xiàn)在學(xué)著慢慢放手，從反感煩瑣的游戲記錄到默默被動接受再到自主觀察、主動記錄，課程游戲化理念已逐漸滲透到教師們的教學(xué)行為之中。在不斷反思自我、改變自我、挑戰(zhàn)自我的過程中，一個小小軟件的使用帶來的是教師的科研能力的提升，大家的合作溝通、預(yù)判、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識及能力也得到進一步的鍛煉。這是一種挑戰(zhàn)，是對新老教師的能力素養(yǎng)要求更進一步的鍛煉和提升。

四、反思和期盼

關(guān)于“手賬”在幼兒園游戲化課程中的運用，目前屬于探索階段，我們還將在摸索學(xué)習(xí)中不斷成長。

1.方向引領(lǐng)。從“手賬”的運用，延伸到幼兒園園本課程的深化研究，這一系列實施過程存在諸多問題，能力提升的過程是不斷反復(fù)、不斷碰撞的過程，需要多元化、專業(yè)性的通道和途徑去幫助教師們梳理提升。

2.支持需求。當(dāng)然，一個項目也好，一項研究也罷，是需要一定的技術(shù)和經(jīng)費保障，來為專業(yè)的提升和更好的服務(wù)保駕護航的。

3.愿景規(guī)劃。幼兒園課程游戲化的推進并不是原地創(chuàng)新，而是在原有基礎(chǔ)上的深化，我們需要思考的是進一步地發(fā)掘和更充分地利用園本特色，為課程游戲化的深入實施做進一步思考和謀劃。

實踐讓我們發(fā)現(xiàn)孩子還是那個孩子，帶來改變的，是“手賬”，是那個“對自己承諾，對世界承諾，然后去實現(xiàn)承諾”的原則。

【作者單位：常州市勤業(yè)新村幼兒園? 江蘇】