行為導(dǎo)向法在高職音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用

易雪林

摘要：本文從課堂模擬教學(xué)、表演教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演這四個(gè)方面著手，對(duì)行為導(dǎo)向法在高職音樂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行了深入分析，旨在充分發(fā)揮行為導(dǎo)向法的作用和機(jī)制，促進(jìn)高職音樂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向法 ? 高職音樂 ? 有效運(yùn)用

作為新課程改革背景下的一種新型教學(xué)模式和教學(xué)方法，行為導(dǎo)向法對(duì)高職音樂教學(xué)的創(chuàng)新改革起到至關(guān)重要的作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，音樂專業(yè)教學(xué)可以與行為導(dǎo)向進(jìn)行有效結(jié)合，并充分運(yùn)用教學(xué)技術(shù)，如課程模擬表演教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演等，對(duì)音樂教學(xué)的組織形式進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)化，教師可以選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感知。

一、課堂模擬教學(xué)

從一定意義上來講，高職院校開展音樂教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能、審美能力和鑒賞能力等。因此，教師應(yīng)有針對(duì)性地開展課堂模擬教學(xué)，滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需求，并在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

如在開展聲樂方面的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行示范演唱，而學(xué)生可以模仿教師的行為和演唱方式，從而掌握聲樂要點(diǎn)。又如在教學(xué)器樂演奏時(shí)，教師可以先演奏某一種器樂，并放慢演奏的動(dòng)作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的示范講解，當(dāng)學(xué)生了解并掌握相關(guān)的技巧要素后，再由教師引導(dǎo)他們進(jìn)行模擬訓(xùn)練。

通過課堂模擬教學(xué)，可以在教學(xué)過程中形成良好和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，讓學(xué)生初步了解和掌握相關(guān)知識(shí)與技能，然后進(jìn)行獨(dú)立思考和模仿學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生在提高審美能力的同時(shí)，還能加強(qiáng)對(duì)音樂的感知，體會(huì)到音樂教學(xué)的精髓和核心，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。

音樂具有獨(dú)特的魅力，它沒有具體的形態(tài)，卻能夠深入人心，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為導(dǎo)向教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在模擬過程中感受音樂對(duì)自身的積極影響。

在經(jīng)過前期的示范講解之后，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生行為的觀察和分析上。作為課堂教學(xué)的輔助者和引導(dǎo)者，教師要實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對(duì)他們進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和管理，一旦學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要及時(shí)采取糾正措施，使學(xué)生基于理論知識(shí)進(jìn)行踐行。同時(shí)，教師可以通過實(shí)踐操作和演奏學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

二、表演教學(xué)

表演教學(xué)是高職音樂教學(xué)中較為常用的、效果突出的一種教學(xué)模式和教學(xué)方法。開展表演教學(xué)通常是為了讓學(xué)生獲得更加直接深入的體驗(yàn)，從而滿足學(xué)生對(duì)于演藝的實(shí)際需求。因此，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生掌握表演相應(yīng)的時(shí)間，把握其關(guān)鍵要點(diǎn)，然后對(duì)學(xué)生提出明確的要求，布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且組織學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，不斷積累表演經(jīng)驗(yàn)。從一定意義上來講，表演教學(xué)在本質(zhì)上是對(duì)模擬教學(xué)的深入和升華?；诖?，高職音樂教師應(yīng)全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，制訂出科學(xué)合理的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供更多的表演機(jī)會(huì)和表演平臺(tái)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂技巧的掌握。

三、案例教學(xué)

從一定意義上來講，音樂教學(xué)具有一定的時(shí)間性和步驟性，學(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)通過自我學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)音樂能力的提升。因此，教師應(yīng)積極采用案例教學(xué)法，通過分析和探究經(jīng)典案例，凸顯音樂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。

根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究，我們可以看出音樂學(xué)科包含著非常廣泛的內(nèi)容，如社會(huì)音樂、音樂教育、音樂美學(xué)等。在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)有效結(jié)合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，將行為導(dǎo)向法貫穿于高職音樂教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，反思高職音樂教育存在的一系列問題，從而開展理實(shí)一體化教學(xué)，充分發(fā)揮出行為導(dǎo)向法的作用。

四、角色扮演

通過角色扮演的方式，學(xué)生可以學(xué)會(huì)換位思考，站在不同的立場(chǎng)上感悟和理解音樂，真正體會(huì)音樂學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，通過角色扮演，可以加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流，學(xué)生之間也能相互學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在增強(qiáng)實(shí)踐能力的同時(shí)，提高語言表達(dá)能力和社會(huì)交際能力。

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（作者單位：荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）