在小學(xué)班主任管理中融入情感教育

蔣家俊

在新時代背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)貫穿于教學(xué)與管理的各個環(huán)節(jié)。作為班級管理工作的實施者，班主任要積極研讀素質(zhì)教育理念，側(cè)重于情感教育的有效滲透，幫助學(xué)生疏解不良情緒，切實增強(qiáng)班級管理的效果，從而實現(xiàn)小學(xué)生的健康成長?；诖耍P者以小學(xué)班級管理現(xiàn)狀為立足點，對如何在班級管理工作中滲透情感教育進(jìn)行了深入探究。

一、小學(xué)班級管理工作中情感教育的重要性

從小學(xué)班級管理方面來看，滲透情感教育的作用主要體現(xiàn)在三個方面：第一，滲透情感教育能夠營造良好的師生關(guān)系?？v觀小學(xué)班級管理工作的實際情況，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)班主任仍然以傳統(tǒng)的管理方法為主，工作形式過于呆板、僵化，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，甚至有的學(xué)生害怕班主任。情感教育能夠促進(jìn)學(xué)生與班主任積極交流和互動，在一定程度上弱化了管理工作的強(qiáng)制性，使學(xué)生的內(nèi)心變得更加滋潤，他們會更加信任和尊敬班主任。第二，滲透情感教育能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步適應(yīng)社會。通過情感教育，學(xué)生能夠了解為人處世的道理，學(xué)會如何與他人溝通、交流，掌握人際交往技巧。第三，滲透情感教育能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生認(rèn)知和情感的平衡。情感教育能加深學(xué)生在情感上的感受和體會，豐富學(xué)生的情感，實現(xiàn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

二、情感教育在小學(xué)班級管理工作中的有效融入

1.借助生活化情境，滲透情感教育

從學(xué)生方面來看，他們的自我認(rèn)知能力較弱，對外界的認(rèn)知較少，所以他們要借助生活化情境中的情感教育拓展認(rèn)知。構(gòu)建生活化情境，有利于學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗判斷情境中的某些事件。因此，在構(gòu)建生活化情境時，班主任要積極滲透情感教育，誘導(dǎo)學(xué)生體會其中蘊(yùn)含的道理。

現(xiàn)在的學(xué)生很容易形成愛慕虛榮、攀比的不良心理，針對這一情況，班主任要積極滲透情感教育，創(chuàng)建與之相適的生活化情境。如周一早上，某位學(xué)生眼看快到上課時間了，卻遲遲不肯出門上學(xué)，出現(xiàn)這一情況的原因是他每天上學(xué)是由父親開奔馳車接送，然而今天父親有事不能接送他，于是請求姑姑幫忙送他上學(xué)，他感覺這樣沒面子，從而與父親發(fā)生爭吵，不愿上學(xué)。此類情境與學(xué)生的現(xiàn)實生活十分貼切，學(xué)生自然而然地能融入生活化情境。

與此同時，班主任應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行分析與討論，然后積極表達(dá)自己的想法。在討論時，學(xué)生會真正明白虛榮心和攀比心是不對的，同學(xué)之間可以比一比學(xué)習(xí)成績、進(jìn)取心、態(tài)度、溝通能力等。這樣一來，在小學(xué)班級管理中滲透情感教育，能夠獲得理想的教學(xué)效果。

2.借助真實故事，滲透情感教育

在課堂教學(xué)之前，班主任應(yīng)設(shè)置3至5分鐘的“故事會”活動，讓學(xué)生輪流講一些有意義、有思想的小故事。這樣一來，學(xué)生不僅成了課堂的主角，還成了忠實聽眾，從而充分提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。特別是在講小故事時，學(xué)生能夠感受到主角的光芒，并在精心篩選小故事時深刻地體會小故事蘊(yùn)含的道理，還可以感染他人。最重要的是，通過講解各種小故事，學(xué)生在無形之中懂得了許多道理。

如某位學(xué)生講述了“電梯原則”，讓學(xué)生們懂得了要節(jié)省時間，提高工作效率，從而對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作帶來了積極影響。又如某位學(xué)生講述了感動中國十大人物中的郭小平，讓學(xué)生感受了人性的真、善、美。由此可見，在課堂上滲透情感教育，不僅可以在學(xué)生心中種下一顆“效率”的種子，還可以在學(xué)生的心中種下一顆“愛”的種子。

3.借助情緒疏導(dǎo)，滲透情感教育

新時代的學(xué)生很容易產(chǎn)生不良情緒。如在學(xué)習(xí)壓力增大時，學(xué)生的情緒就會變得不安、暴躁，且受好勝心的影響，加之不懂得克制自己，他們很容易與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，從而影響班級團(tuán)結(jié)。不僅如此，學(xué)生的心理防線相對薄弱，在面對困難時，他們大多選擇逃避。在這一情況下，班主任必須高度重視班級管理工作，積極滲透情感教育，以幫助學(xué)生疏解不良情緒。

如學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大時，班主任要引領(lǐng)學(xué)生多參加一些體育活動，如籃球、足球、羽毛球等，使他們養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。針對一些比較自卑、沒有自信的學(xué)生，班主任要放低姿態(tài)、循循誘導(dǎo)，幫助他們突破心理障礙，慢慢建立自信心。與此同時，班主任要多講一些勵志的真實故事，使學(xué)生變得更加堅強(qiáng)、自信，從而積極面對學(xué)習(xí)和生活。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)班主任必須重視情感教育的滲透，不斷培養(yǎng)與豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，幫助他們養(yǎng)成良好的品質(zhì)，促進(jìn)他們健康成長。

（作者單位：安徽省霍邱縣城關(guān)鎮(zhèn)逸夫小學(xué)）