高中生物實(shí)驗(yàn)課的重要性與實(shí)施策略

郭安玉

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要組成部分，具有培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)的重要作用。在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師往往將較多的時(shí)間與精力用于講解教材中的內(nèi)容，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解只停留于表面，難以感受生物學(xué)科學(xué)習(xí)的價(jià)值，這樣的教學(xué)沒(méi)有實(shí)際效果。筆者針對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要性及實(shí)施策略進(jìn)行了分析，僅供相關(guān)教育者參考。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要性

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

在傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)中，教師總是會(huì)習(xí)慣性地運(yùn)用填鴨式教學(xué)模式，這種以教師為中心的教學(xué)模式?jīng)]有給學(xué)生預(yù)留絲毫學(xué)習(xí)與思考的空間。導(dǎo)致學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性。教師重視實(shí)驗(yàn)課，給予學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐與思考的時(shí)間與空間，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的最佳方式，它能使學(xué)生更加深入地理解生物知識(shí)，提高實(shí)際學(xué)習(xí)效率。

2.提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師往往會(huì)將時(shí)間與精力放在學(xué)生掌握知識(shí)技能方面，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，這與今后社會(huì)所需要的人才不一致。通過(guò)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于教學(xué)中，將全班學(xué)生合理分為不同的小組，小組成員之間通過(guò)分工合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這不僅能快速完成實(shí)驗(yàn)探究與操作，還能將實(shí)驗(yàn)教學(xué)延伸到生活中，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，提高實(shí)際學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生大幅度提升合作能力。

3.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師沒(méi)有充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生提升創(chuàng)新能力的效果不明顯。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，給學(xué)生預(yù)留充分的自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)不斷培養(yǎng)，大幅度提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)后，教師還需要分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果存在錯(cuò)誤，教師應(yīng)該讓學(xué)生探討究竟是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，找到問(wèn)題后再讓學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考與設(shè)計(jì)，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.靈活設(shè)置實(shí)驗(yàn)問(wèn)題

眾所周知，學(xué)生的思維只有在問(wèn)題的引導(dǎo)下才會(huì)變得比較活躍，所以在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師不要只讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，還要提出一些靈活性較強(qiáng)的問(wèn)題，以此來(lái)激活學(xué)生的思維，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，顯著提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

如在教學(xué)《植物細(xì)胞有絲分裂》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提出以下問(wèn)題：“根尖的哪個(gè)部位是最佳觀察部位？為什么？哪個(gè)地方是最佳的樣本取材部位？為什么？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與實(shí)驗(yàn)，能最大限度地發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

2.關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師講解完理論后，需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，在條件允許的情況下，教師要先為學(xué)生示范實(shí)驗(yàn)教學(xué)的流程，并盡可能地讓每位學(xué)生親自操作。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，教師需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生，尤其是學(xué)生操作時(shí)的細(xì)節(jié)問(wèn)題及注意事項(xiàng)，然后將它們?cè)敿?xì)地記錄下來(lái)。如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中遇到了困境，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到自己存在的錯(cuò)誤。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程結(jié)束后，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其要及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)較好的學(xué)生，鼓勵(lì)表現(xiàn)不好的學(xué)生，激發(fā)他們動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的自信心。同時(shí)，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)交流會(huì)，一方面，介紹優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn);另一方面，讓學(xué)生談一談自己的感受與收獲。筆者相信在這樣的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)生能夠更好地鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，并樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

綜上所述，高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要性不容忽視，教師要激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力，才能夠顯著提高生物教學(xué)的質(zhì)量及效率。因此，教師需要加強(qiáng)分析與探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，探討出更多促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新舉措。

（作者單位：江西省吉安市遂川中學(xué)）