情境教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

曹麗芬

數(shù)學(xué)是一門抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，教師不能再采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，而要基于高中生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知能力，為他們創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力及素養(yǎng)。筆者分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)模式的重要性，并提出了運(yùn)用情境教學(xué)模式的策略，旨在更好地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)模式的重要性

情境教學(xué)法是當(dāng)前一種較為常見的教學(xué)方法，將它運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能讓學(xué)生在具體的情境中解決數(shù)學(xué)問題，可以有效提升教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)模式，有以下三個重要作用：

第一，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使學(xué)生深入情境進(jìn)行理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)，快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第二，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能有效刺激與挖掘?qū)W生的思維潛力，通過自主研究發(fā)散思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

第三，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只采取灌輸式教學(xué)，學(xué)生都沒有自主思考與學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)積極性不高。而教師運(yùn)用情境教學(xué)模式，能拉近學(xué)生與課本之間的距離，使學(xué)生逐漸感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思考帶來的樂趣，感知數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)價值，有效調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)模式的策略分析

1.趣味故事情境

高中生的心智雖然已逐漸成熟，但并不代表他們不喜歡聽故事，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以基于實際的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計有趣味性的故事情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

如在教學(xué)《等差數(shù)列的前n項和》時，教師可以給學(xué)生講數(shù)學(xué)王子高斯的故事，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)高斯另辟蹊徑的學(xué)習(xí)品質(zhì)，又能讓學(xué)生深入理解本節(jié)課的知識，逐漸形成良好的思考與探究問題的習(xí)慣。

2.生活化情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，生活化情境是必然的選擇，教師可以通過實際生活中的各種生活素材，合理創(chuàng)設(shè)生活化情境。這既能讓學(xué)生深入感知數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)，又能提升學(xué)生解決問題的意識與能力。

如在教學(xué)《指數(shù)函數(shù)》時，根據(jù)大部分學(xué)生都吃過拉面這一生活實際，教師可以給學(xué)生播放父母或者拉面師傅做拉面的過程，并向?qū)W生提出問題：“當(dāng)拉面對折之時，面條的根數(shù)與長度是否會同時發(fā)生變化？對折的次數(shù)與根數(shù)、長度是否存在一定的關(guān)系？”這些問題提出后，學(xué)生可能因為對新知識還不了解，所以會感到疑惑，并產(chǎn)生好奇心和求知欲。此時，教師可以趁機(jī)引出新知，將學(xué)生快速帶入新課的學(xué)習(xí)中，拉近學(xué)生與生活之間的距離，讓學(xué)生與課本產(chǎn)生情感共鳴。

3.問題情境

一位優(yōu)秀的教師必然也是一位優(yōu)秀的提問家，所以數(shù)學(xué)教師必須具備循序漸進(jìn)提問的能力，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生更好地掌握知識。所以說，要想提高教學(xué)效率，問題情境的創(chuàng)設(shè)也必不可少。

如在教學(xué)《三角函數(shù)》時，教師可以向?qū)W生提出問題：“我們曾經(jīng)學(xué)過三角形相關(guān)內(nèi)容和函數(shù)相關(guān)內(nèi)容，今天我要學(xué)習(xí)的主題是三角函數(shù)，你們是否對三角函數(shù)有一些了解呢？”通過教師不斷遞進(jìn)的提問，學(xué)生心中的疑惑會越來越大，自然會積極參與新知的探究過程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識，提高實際學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，所以在具體教學(xué)中，教師要基于教學(xué)實情，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，以此來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深入分析與理解知識，不斷提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]于洪彬.淺談情境教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].中國校外教育，2018，（8）.

（作者單位：江西省贛州市尋烏縣第二中學(xué)）