讓操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

郭玲

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入操作實(shí)驗(yàn)，可以更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，在實(shí)踐中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。下面，筆者分析和探究了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入操作實(shí)驗(yàn)的流程，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、切實(shí)注重實(shí)驗(yàn)所需問題情境，致力于提出探究性問題

因?yàn)閿?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心是加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的探索，并對數(shù)學(xué)結(jié)論或者假設(shè)進(jìn)行的操作和思維活動，屬于讓學(xué)生動手的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，有助于調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)知識認(rèn)識問題，并創(chuàng)造性地解決問題。因此在操作實(shí)驗(yàn)前，教師要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，有針對性地創(chuàng)設(shè)問題情境，并提出探究性問題，為操作實(shí)驗(yàn)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。值得注意的是，在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師要利用交互式電子白板的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“圓錐的體積”時，筆者可以先利用電子白板資源庫，找出生活中常見的圓錐體，這樣既能有效復(fù)習(xí)圓錐的特點(diǎn)，又能引出探究的問題：“圓錐的體積主要取決于什么？”

二、注重操作實(shí)驗(yàn)有效實(shí)施，高效處理數(shù)學(xué)問題

要想幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程。在探究性問題提出的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)什么，為什么學(xué)，如何學(xué)，促進(jìn)問題的有效解決。因此在教學(xué)過程中，教師既要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，又要及時為學(xué)生釋疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生判定和預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)的時間。同時，教師應(yīng)要求學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)中對自身的預(yù)設(shè)進(jìn)行判斷。

如在推導(dǎo)圓錐體積公式的實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)要求學(xué)生采取數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，結(jié)合現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗(yàn)，針對等底等高的圓柱與圓錐體積的關(guān)系進(jìn)行假設(shè)，并在此基礎(chǔ)上找出問題的解決辦法，通過實(shí)驗(yàn)操作的方式尋找規(guī)律，完成實(shí)驗(yàn)步驟。

三、注重學(xué)生動手實(shí)踐感知，在動手操作實(shí)驗(yàn)中感知規(guī)律

操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)能帶給學(xué)生大量自主合作與探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生在實(shí)際觀察、測量及實(shí)驗(yàn)活動中能獲取相應(yīng)的結(jié)論，而這一過程就是主動建構(gòu)知識體系的過程，它將學(xué)生推到思維的前沿，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在動手操作實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生可以從直觀的觀察現(xiàn)象向發(fā)現(xiàn)問題轉(zhuǎn)變，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測的結(jié)果，并結(jié)合驗(yàn)證的結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)，以及積極主動的批判性思考，構(gòu)建新的知識體系。這樣一來，學(xué)生既能對圖形特點(diǎn)有一個深刻印象，又能形成一定的表象，將聽覺、視覺和觸覺等諸多感官充分調(diào)動起來。

如在教學(xué)“平行四邊形的面積公式”時，教師要先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的平行四邊形的性質(zhì)，使用白紙剪切平行四邊形，并以數(shù)學(xué)模型為基礎(chǔ)，鞏固學(xué)生已學(xué)的數(shù)學(xué)知識。然后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)平行四邊形對角線分割后形成兩個相等的三角形這一規(guī)律，要求學(xué)生測量三角形底邊與高的長度，通過之前所學(xué)的三角形面積進(jìn)行求解，將兩個三角形的面積相加，得出四邊形面積。最后，教師可以讓學(xué)生帶入數(shù)值，推導(dǎo)平行四邊形的面積公式，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)公式的運(yùn)用能力與掌握程度。與此同時，教師要為學(xué)生提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)操方法，增強(qiáng)師生間的交流，拉近師生間的距離，促使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐，全方位培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作后，教師要及時組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)知。小學(xué)生正處于形象思維向抽象邏輯過渡的階段，所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師要不失時機(jī)地對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和方法進(jìn)行指導(dǎo)，減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時存在的誤差，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性。在這一過程中，學(xué)生不僅能有效回顧實(shí)驗(yàn)過程，強(qiáng)化對知識的認(rèn)識，還能及時進(jìn)行總結(jié)，從知識結(jié)論的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，提高概括能力。

另外，對于學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，教師需要進(jìn)行及時評價，這樣才能更好地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，教師可以讓學(xué)生通過動手操作，畫一畫、折一折、比一比，了解車輪的軸長就是圓心至圓上任意一點(diǎn)之間的距離，得出圓的半徑是相等的這一結(jié)論。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中動手操作，強(qiáng)化學(xué)生動手實(shí)踐能力的同時，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。

（作者單位：揚(yáng)州市揚(yáng)州大學(xué)教科院附屬竹西小學(xué)）