情感教學(xué)在ACCESS數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的應(yīng)用

唐樂紅

摘? 要：ACCESS數(shù)據(jù)庫課程是大部分應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類學(xué)生必修的第一門程序設(shè)計類課程。該文針對經(jīng)管類學(xué)生的特點和傳統(tǒng)教學(xué)法中重知輕情的不足，以及智能設(shè)備的巨大誘惑力，將情感教學(xué)法引入ACCESS數(shù)據(jù)庫的教學(xué)中。通過將情感因素融入到課堂、授課內(nèi)容中，強調(diào)課前課后與學(xué)生建立起情感連接，積極發(fā)揮情感因素，優(yōu)化教學(xué)，以達(dá)到愉快和主動學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)? ACCESS? 教學(xué)法

中圖分類號：G642.41 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（c）-0153-02

21世紀(jì)是信息化的社會，掌握基本的信息技術(shù)是大學(xué)生必備的技能。ACCESS數(shù)據(jù)庫是應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類學(xué)生所修的第一門程序設(shè)計課程。它與其他課程關(guān)聯(lián)不大，要求理論與實踐結(jié)合。大部分經(jīng)管類學(xué)生之前都沒接觸過程序設(shè)計內(nèi)容。如果只從認(rèn)知型教學(xué)角度去考慮，必然因其難度而讓很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。再加上智能手機的巨大誘惑力，更是提高了教學(xué)難度。因此，如何在教學(xué)中吸引學(xué)生注意力，提高課堂參與度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，成為了任課教師亟需考慮的問題。

1? 傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)大多是教師利用多媒體，按章節(jié)順序先講理論知識，再讓學(xué)生上機練習(xí)。很多理論知識一講就是40min，學(xué)生無法長時間集中注意力，再者理論相對枯燥，學(xué)生在第1章的學(xué)習(xí)就會失去興趣。接下來的SQL語句和程序設(shè)計，更因其晦澀難懂，而造成很多學(xué)生止步于此。后面的控件設(shè)置雖是較簡單的內(nèi)容，但因其已失去信心，便無興趣參與后續(xù)學(xué)習(xí)。

其次，大部分經(jīng)管類學(xué)生認(rèn)為這是一門計算機相關(guān)的課程，與其專業(yè)無關(guān)，聽不聽都一樣聽不懂，還不如玩手機[1]。還有學(xué)生認(rèn)為通過最后幾天的沖刺能應(yīng)付考試就行。也有同學(xué)因?qū)W長學(xué)姐的傳言，更是望而卻步，直接放棄。

針對以上問題，很多文章提出了案例法、項目法、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)法。但無論哪一種教學(xué)法，都必須建立在學(xué)生愿意學(xué)的前提下，也就是需要學(xué)生從情感上愿意接受這門課。因此，筆者將情感教學(xué)法引入到ACCESS教學(xué)中，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及課堂參與度。

2? 情感教學(xué)法

情感教學(xué)是一種與從認(rèn)知維度研究課堂教學(xué)相對應(yīng)的教學(xué)[2]。情感教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師不僅要充分考慮認(rèn)知因素，還要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的課堂氛圍，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果的教學(xué)法。

情感作為人類生存的必要條件，是學(xué)生學(xué)好各種知識的催化劑。轉(zhuǎn)變教師觀念，充分發(fā)揮情感，做到以情施教，建立和諧師生關(guān)系。用師愛引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到師生情感交融。美國心理學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！苯處熞獙W(xué)會對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理，有效開發(fā)情感資源，優(yōu)化教學(xué)媒體的運用，創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境[3]。

3? 情感教學(xué)法的實施方案

3.1 有情感的教師

大部分時候，教師在教學(xué)中的情感主要是通過其語言、表情、手勢、體態(tài)、目光、儀表等表現(xiàn)出來。美國心理學(xué)家艾帕爾·梅拉別恩做了許多實驗后得出一個結(jié)論：信息總效率=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。由此可見教師個人情感在教學(xué)中的重要性。

教師本身的言行是最直接的情感表現(xiàn)。“感人心者，莫先乎情?！背晒Φ慕虒W(xué)首先是情感性教學(xué)動力的作用。教師在教學(xué)中要想有效地支配情感，就要學(xué)會時刻以積極飽滿的情緒、生活活潑的語言、親切溫柔的目光以及自信歡樂的態(tài)度去影響和感染學(xué)生。教師以自身的言行向?qū)W生展示了自己對課程的熱愛之情。每次踏進(jìn)教室，教師都應(yīng)把自己的外在情緒拋之腦后，以微笑自信的狀態(tài)去面對和感染學(xué)生。

3.2 上好第一堂課

第一時間給學(xué)生留下深刻印象。第一堂課既不能滿堂灌，也不能給學(xué)生造成壓力，更不能讓學(xué)生覺得過于輕松。很多老師會選擇第一堂課不講重難點的知識，希望學(xué)生輕松度過。這樣可能會間接造成學(xué)生的放松和懶惰，甚至產(chǎn)生這門課很簡單的錯覺。第一堂課筆者會以輕松愉快的聊天方式向?qū)W生介紹自己，以及課程的注意事項及課程性質(zhì)、整體內(nèi)容安排及難易度說明，并以模擬試卷的形式讓學(xué)生對內(nèi)容有個整體的認(rèn)識。

建議老師在第一堂課把聯(lián)系方式告知學(xué)生。因為根據(jù)這10來年與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課后找不到老師。這樣使得學(xué)生有問題沒辦法及時解決，慢慢積累，就失去了對學(xué)習(xí)的興趣。所以，要在第一時間讓學(xué)生的興趣之火燃起，還要保持不斷地加強。第一堂課布置的作業(yè)為請寫出自己的興趣愛好。每次收到作業(yè)，筆者都會認(rèn)真閱讀，這是最快、最直接了解學(xué)生的方式。在后面的教學(xué)中，會盡量將學(xué)生的興趣愛好融入授課內(nèi)容。

3.3 課后的情感培養(yǎng)

很多學(xué)生表示他們在下課后聯(lián)系不到老師，所以告知學(xué)生聯(lián)系方式是很重要的。課后時間，大部分的學(xué)生會主動通過QQ、微信等方式與教師進(jìn)行聯(lián)系。教師要根據(jù)學(xué)生上課與作業(yè)情況，主動與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系。在課后回復(fù)學(xué)生留言，盡量做到及時、不延遲。

這10來年的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)內(nèi)向的學(xué)生當(dāng)面可能不與老師主動交流。但是，如果給他一個聯(lián)系方式，他會愿意表達(dá)出很多。所以課后時間就顯得很重要，是屬于加強與個別學(xué)生感情的機會。對于特別內(nèi)向的學(xué)生，需要老師的主動關(guān)注與交流。這里要注意，既然給了學(xué)生聯(lián)系方式，那盡量要做到及時回復(fù)，不要流于形式。

3.4 有情感的實例

為了讓學(xué)生更好地理解問題，教師通常會設(shè)計出豐富的實例。但是，多數(shù)會傾向于將實例專業(yè)化。所以，在實例的選擇上面，應(yīng)充分考慮經(jīng)管類學(xué)生特點，不能只是讓學(xué)生看到專業(yè)化的功能，應(yīng)該以更樸實、簡單、生活化的實例讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。

比如對于FOR循環(huán)語句，最經(jīng)典的例子就是求1到100的和。大部分教師都會選擇從這個例子入手。從專業(yè)性角度來說，這是個非常好的例子。但對于學(xué)生來說，這個例子不夠生活化、情感化。筆者近幾年會選擇以開玩笑的方式，向?qū)W生舉例說“如果今天你上體育課遲到了，老師要求你繞操場跑10圈。請問你會怎么做？”這時學(xué)生普遍會表現(xiàn)出對這個話題感興趣的狀態(tài)，并爭先恐后地表示不樂意。接著引導(dǎo)學(xué)生，你要如何完成這個事情。首先，跑第1圈，跑完，你心里會計數(shù)加1。接著，跑第2圈，跑完，你心里會計數(shù)加1。按此持續(xù)下去，一直到你心里計數(shù)到第10圈結(jié)束。這個過程中，你從第幾圈開始跑？你什么時候會停下來？你一直在重復(fù)的事情是什么？你愿意多跑嗎？以這樣引導(dǎo)式的提問，學(xué)生的參與度很高，一下子就可以將難懂的FOR循環(huán)過程，向?qū)W生大體說明清楚。

4? 結(jié)語

智能手機的大量普及，使得學(xué)生的專注力更難以集中到學(xué)習(xí)中來。傳統(tǒng)的認(rèn)知性教學(xué)對學(xué)生來說，吸引力在不斷下降。情感教學(xué)法正是對認(rèn)知性教學(xué)的補充和完善，積極建立起教師、學(xué)生、教學(xué)三者之間的情感連接，充分發(fā)揮情感因素，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，最終達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 侯珂珂，譚靜儀.高校非計算機專業(yè)ACCESS數(shù)據(jù)庫的教學(xué)改革探索[J].電腦知識與技術(shù)，2018，14（36）：87-88.

[2] 劉偉.淺談情感教學(xué)理論的幾個問題[J].教育探索，2000（3）：53.

[3] 胡立源.論計算機基礎(chǔ)的情感教學(xué)[J].教育與教學(xué)研究，2008（12）：77-79.