以“專業(yè)認證”為導向的環(huán)境工程專業(yè)綜合改革研究

王森 梁艷 李成濤 王先寶 侯銀萍

摘要：文章通過對環(huán)境工程專業(yè)現(xiàn)狀的分析，從專業(yè)特點和行業(yè)特色出發(fā)，對其畢業(yè)要求、課程體系、課程考核方式及師資隊伍建設等方面進行思路革新，同時重點改革實踐教學內(nèi)容，以專業(yè)認證標準為導向，使實踐教學體系更加優(yōu)化，實踐教學目標更加明確，網(wǎng)絡輔助實踐教學內(nèi)容更加豐富，全過程評價體系更加健全合理，指向性更強，突出工程實踐能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：專業(yè)認證;環(huán)境工程;教學改革

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）40-0081-02

一、專業(yè)認證的背景及現(xiàn)狀

工程教育專業(yè)認證是中國工程教育走向國際化的具體體現(xiàn)，是中國工程教育綜合改革的內(nèi)生動力和必然要求。環(huán)境工程專業(yè)是一門專業(yè)知識覆蓋面廣、與多門學科相關的交叉學科，用具體的工程控制環(huán)境污染，保護環(huán)境與資源，使社會、經(jīng)濟和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，其專業(yè)知識要隨社會變化而更新。學生不僅要具備完善的學科基礎知識，還要具備隨著社會發(fā)展進行自我學習的能力及自我約束能力，同時也需要具有較強的工程實踐能力、運行管理能力[1]。近年來，根據(jù)實際需求，有必要結合當前環(huán)境工程專業(yè)認證背景，對環(huán)境工程專業(yè)綜合改革進行深入研究。

二、環(huán)境工程專業(yè)綜合改革發(fā)展思路

（一）課程教學體系

特色是專業(yè)的生命力，也是專業(yè)認證的明確要求。通過與用人單位進行若干次訪談，根據(jù)其不同需求，選擇研究方向不同的環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)生，主要是考慮不同學校在不同領域的研究優(yōu)勢，同時建議各學校、各學院進一步強化專業(yè)特色。同時，為提高學生的學習能力，可采取多項教學措施：①對每門專業(yè)課的課程大綱進行多輪研討，大幅壓縮常識性教學內(nèi)容，加深教學內(nèi)容的理論深度，將節(jié)省的課時用來開展綜合性、復雜性環(huán)境工程問題的課內(nèi)研討;②優(yōu)化交流課程，邀請行業(yè)和企業(yè)的專家介紹本專業(yè)的最新學術與技術進展;③要求每位學生必須參加大學生科技創(chuàng)新項目，訓練學生能創(chuàng)造性地解決復雜環(huán)境工程問題。

（二）加強師資適應專業(yè)認證要求

師資隊伍是工程教育認證的一項重要內(nèi)容，師資建設最核心的任務是促進教師潛在能力的提升。首先，建設一支團隊意識和協(xié)作精神較強，職稱、學歷、年齡以及學緣結構更加合理的專業(yè)教師隊伍。其次，注重教師的整體培養(yǎng)與終身學習。專業(yè)理論教師必須認真鉆研課堂形式與授課方式，從根源上解決學生的疑惑，從源頭讓學生產(chǎn)生興趣;實驗教師必須擴展和更新的自身知識與技能，掌握熟練的技術，靈活運用教學方法，注重對學生的引導，以協(xié)助學生學習和掌握知識、技術為目的，培養(yǎng)學生創(chuàng)新進行實驗的能力，進一步加強雙師型教師隊伍建設。

（三）加強實踐教學環(huán)節(jié)

1.調(diào)整實踐教學思路。專業(yè)基礎實踐包括專業(yè)及學科認識、社會實踐及基礎課程的實驗等，可通過專業(yè)基礎類實踐教學課程來實現(xiàn)，主要在低年級學生中實施，使學生初步認識專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，其對培養(yǎng)低年級學生的學習積極性及工程能力具有重要意義。其次，專業(yè)綜合實踐能力的培養(yǎng)主要在高年級學生中進行，具體包括課程設計與實驗、施工與生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等，這些實踐環(huán)節(jié)是環(huán)境工程專業(yè)學生在大學期間受教育水平及工程能力的體現(xiàn)。創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)在于機制構建，可結合學校專業(yè)學科平臺、教師科研項目及企業(yè)特色項目等進行，由導師引導，高年級學生帶領低年級學生參與實踐，使低年級學生具有專業(yè)敏銳度?？傊?，工程教育認證下的環(huán)境工程實踐教學開展，應以提升學生工程實踐能力為目標，根據(jù)不同年級學生分別設置實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)[2]。

2.引導學生培養(yǎng)實踐動手能力。工程實踐教學要以傳授理論知識為基本，以培養(yǎng)學生的實踐能力為目標，開展教學活動。一方面，使學生開闊眼界，盡快地熟悉本學科發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢;另一方面，能夠在今后的實際工作中熟練運用技術。此外，結合實驗課程以及學校舉辦的科技競賽，鼓勵并組織學生參加各類科技競賽，以競賽項目為紐帶，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新性。

3.規(guī)范實踐教學管理制度。規(guī)范化的實踐教學管理制度需要建立相互開放、管理規(guī)范的實踐教學運行機制，加強實踐教學基本保障建設，結合工程教育認證下的人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)實踐教學模式創(chuàng)新。規(guī)范化的實踐教學管理應加強實踐教學的指導，發(fā)揮指導教師的核心地位[3]，科學設置每位指導教師的指導人數(shù)，使教師對實踐教學的指導與管理更充分;完善實踐教學監(jiān)控，將課程實驗、實習與實訓、課程設計、畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)單獨進行學生評教，并納入教學督導范圍。

4.實施“實驗—課程設計—實習—畢業(yè)設計”貫通模式[5]。通過實施縱向貫通模式，學生全方位參與“實驗路線制定、工程設計策略實施、調(diào)試及運行方案確立”的全過程，全面提高工程能力;嘗試以涉及氣固、水固、水氣以及環(huán)境系統(tǒng)工程、環(huán)境影響評價、環(huán)境規(guī)劃與設計等復雜環(huán)境問題為畢業(yè)設計題目，強化課程間的相互聯(lián)系，實現(xiàn)“水—固—氣”主要污染治理方向的橫向貫通，形成合力，有力支撐專業(yè)認證的要求，切實培養(yǎng)學生解決復雜性、綜合性環(huán)境問題的能力。

5.強化輕化工特色產(chǎn)學研實習基地建設，培養(yǎng)學生的實踐能力。以建設高水平工程實踐中心、輕工特色實踐教學基地為核心，在已有近30個實踐實習教學基地的基礎上，圍繞制漿造紙、制革、石油化工、食品、紡織印染等輕工行業(yè)，以環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為導向，優(yōu)選或繼續(xù)建設高層次、多元化輕化行業(yè)特色實踐教學基地，同時加強理論教學與實習訓練相結合、基本技能與綜合訓練相結合、個性化訓練和團隊精神培養(yǎng)相結合的“三個結合”教學思路，促進實踐環(huán)節(jié)教學質(zhì)量的有效提升。

（四）結合專業(yè)認證改進課程考核方式

根據(jù)實際情況，結合工程教育專業(yè)認證改進課程考核方式，對于學生實踐成績的考核應該嘗試采用新的方法，使考核評定更注重體現(xiàn)學生解決問題的能力。此外，在實驗考核過程中，可將學生自述與教師點評相結合，綜合考查學生的實驗能力。這樣有助于提高學生解決問題的能力，并充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教師的點評，也有利于提高學生對實驗的綜合認識和綜合效果。

三、結語

基于專業(yè)認證人才培養(yǎng)理念和要求，環(huán)境工程本科專業(yè)課程體系的構建應更加注重體現(xiàn)專業(yè)的辦學特色，針對復雜環(huán)境工程問題進行研究、分析與解決。提高高等教育教學質(zhì)量，并非某一高校就可以解決的，國家應該根據(jù)各地區(qū)發(fā)展狀況、經(jīng)濟水平制定出適合地方高校的政策法規(guī)，促進地方高校發(fā)展，對社會急需的工程技術人才培養(yǎng)加大支持力度。

參考文獻：

[1]吳烈善.高校環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)形式和人才培養(yǎng)定位淺析[J].廣西大學學報（自然科學版），2007，（S1）：235-238.

[2]李夕耀，王淑瑩，曾薇，等.基于工程教育專業(yè)認證的環(huán)境工程實踐教學建設[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017，（23）：27-29.

[3]劉昕.高校實踐教學管理制度的現(xiàn)狀及對策探索[J].中國成人教育，2014，（19）：49-50.