《固體廢物處理與處置》課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革探索

劉青松

摘要：課程設(shè)計(jì)是提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)《固體廢物處理與處置》課程設(shè)計(jì)中反映出來的問題，提出在教學(xué)環(huán)節(jié)引入課程設(shè)計(jì)、加強(qiáng)指導(dǎo)、加強(qiáng)互動(dòng)交流、改進(jìn)考核方式以及與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合等措施，充分發(fā)揮教師的作用，激發(fā)學(xué)生的熱情，從而提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，同時(shí)提出的改革措施為強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)教學(xué)提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì);垃圾填埋場;互動(dòng)交流;考評(píng)方式;實(shí)踐環(huán)節(jié)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）40-0065-02

一、引言

《固體廢物處理與處置》是環(huán)境工程專業(yè)的主干課程之一，主要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決固體廢物污染問題的能力。課程設(shè)計(jì)是配合理論教學(xué)設(shè)置的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是連接基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和生產(chǎn)實(shí)際的橋梁[1]。通過解決相對(duì)復(fù)雜的實(shí)際問題，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，提高分析和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力。我校環(huán)境工程專業(yè)于2013年起設(shè)置了《固體廢物處理與處置》課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)?？紤]到實(shí)際應(yīng)用、背景知識(shí)要求等因素，選擇生活垃圾填埋場作為課程設(shè)計(jì)的主題[2]。提交成果的形式是設(shè)計(jì)說明書和圖紙。設(shè)計(jì)說明書內(nèi)容包括：背景資料、填埋場選址、有效庫容及面積、基底與防滲襯層系統(tǒng)、滲濾液導(dǎo)排系統(tǒng)、滲濾液處理系統(tǒng)、填埋氣導(dǎo)排及處理、表面密封系統(tǒng)、監(jiān)測系統(tǒng)等。圖紙包括：場區(qū)平面圖、剖面圖、防滲導(dǎo)排系統(tǒng)布置圖等。

二、課程設(shè)計(jì)存在的主要問題

總結(jié)近年來《固體廢物處理與處置》課程設(shè)計(jì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在以下主要問題。

1.學(xué)時(shí)數(shù)不足。目前我?！豆腆w廢物處理與處置》課程設(shè)計(jì)安排時(shí)間為12學(xué)時(shí)。學(xué)生在該時(shí)段內(nèi)同時(shí)開展其他課程設(shè)計(jì)，且部分學(xué)生在準(zhǔn)備考研等，在課下能夠投入的時(shí)間精力有限。在這種情況下，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成資料收集、工藝比選、參數(shù)計(jì)算、工程制圖、說明書編寫等內(nèi)容存在一定困難，難以保證設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2.設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。設(shè)計(jì)說明書的常見問題包括：垃圾填埋場選址、工藝選擇等事項(xiàng)論述過簡，核心內(nèi)容設(shè)計(jì)不充分，參數(shù)取值不當(dāng)、計(jì)算粗糙等。工程制圖存在過簡、不規(guī)范等問題。同時(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的研究不夠，不能充分利用資料。垃圾填埋場課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是涉及知識(shí)點(diǎn)較多、較雜，而學(xué)生們識(shí)別、分析、解決問題的能力不足。同時(shí)，固廢填埋場的相關(guān)資料不多，可借鑒的內(nèi)容較少。

3.互動(dòng)交流不夠。充分的互動(dòng)交流是提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的必要前提。在以往的教學(xué)中，教師在布置設(shè)計(jì)任務(wù)、進(jìn)行課堂講解后，學(xué)生們會(huì)在教室內(nèi)開展設(shè)計(jì)，教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生與教師的交流較少，學(xué)生們之間的互動(dòng)也不夠，這反映出學(xué)習(xí)熱情不高、主動(dòng)性不強(qiáng)的問題。

4.考評(píng)方式不合理。考評(píng)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的手段，對(duì)設(shè)計(jì)有重要的導(dǎo)向作用[3]。最初，學(xué)生成績的評(píng)定依據(jù)出勤率、設(shè)計(jì)說明書和圖紙質(zhì)量，而且后兩者的比重更大。然而，僅憑出勤率及最終設(shè)計(jì)成果，往往不能真正反映學(xué)生的投入情況。設(shè)計(jì)說明書、圖紙存在機(jī)械修改甚至抄襲的現(xiàn)象。而不合理的考評(píng)方式也影響了評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，難以真正發(fā)揮導(dǎo)向作用，有必要進(jìn)行改進(jìn)。

三、課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革途徑

針對(duì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，我們對(duì)《固體廢物處理與處置》課程設(shè)計(jì)的教學(xué)采取了一些改革措施。

1.提前著手，在教學(xué)環(huán)節(jié)引入課程設(shè)計(jì)。課程教學(xué)與課程設(shè)計(jì)是有機(jī)統(tǒng)一的整體。有意識(shí)地將二者緊密結(jié)合，既延伸了課程設(shè)計(jì)的過程，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，在《固體廢物處理與處置》課程開始時(shí)，將設(shè)計(jì)指導(dǎo)書發(fā)給學(xué)生，使他們提前了解任務(wù)要求。在講授“固體廢物的填埋處置”章節(jié)時(shí)，針對(duì)課程設(shè)計(jì)涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，使學(xué)生思考如何將它們應(yīng)用到設(shè)計(jì)中。課程設(shè)計(jì)的部分內(nèi)容，如工程背景資料收集、填埋場選址、填埋場有效庫容計(jì)算等，在授課階段以課下作業(yè)的方式布置完成。學(xué)生提前完成了這些內(nèi)容，在課程設(shè)計(jì)階段能夠?qū)r(shí)間、精力集中在核心內(nèi)容上，如防滲系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、滲濾液導(dǎo)排系統(tǒng)的布置、滲濾液的處理等，分散了課程設(shè)計(jì)的任務(wù)量?？梢哉f，構(gòu)建緊密的教學(xué)與課程設(shè)計(jì)聯(lián)系模式，一定程度上解決了學(xué)時(shí)不足的問題。

2.明確任務(wù)，加強(qiáng)指導(dǎo)。生活垃圾填埋場設(shè)計(jì)中涉及的內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)雜，學(xué)生在較短時(shí)間既不能面面俱到，也難以抓住重點(diǎn)。因此，指導(dǎo)教師需要合理控制設(shè)計(jì)的廣度與深度，明確設(shè)計(jì)任務(wù)并突出重點(diǎn)。為此，我們編寫了設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，綜合學(xué)生的知識(shí)背景、填埋場設(shè)計(jì)要求、學(xué)時(shí)等因素，合理設(shè)置設(shè)計(jì)內(nèi)容及深度。在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)開始時(shí)，針對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行專門講解。突出防滲襯層系統(tǒng)、滲濾液導(dǎo)排系統(tǒng)、滲濾液處理系統(tǒng)、表面密封系統(tǒng)等重點(diǎn)內(nèi)容，并進(jìn)行細(xì)化。例如，防滲襯層系統(tǒng)要求說明防滲材料的規(guī)格與配置、邊坡防滲設(shè)計(jì)等，滲濾液導(dǎo)排系統(tǒng)要求明確管道布置形式、管徑等。

為解決填埋場設(shè)計(jì)資料不足的問題，我們收集整理了相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范、手冊(cè)、書籍等，分發(fā)給學(xué)生。講解設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)范的重點(diǎn)條文進(jìn)行深入解讀，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)開展設(shè)計(jì)，增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)。相關(guān)條文也有助于學(xué)生理解垃圾填埋場涉及的實(shí)際問題及解決方案，具有很好的參考價(jià)值。往屆學(xué)生設(shè)計(jì)中好的做法以及常見的問題，是教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)的重要資源。為此，我們對(duì)往屆學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)、梳理，提煉出好經(jīng)驗(yàn)“正面清單”和常見問題“負(fù)面清單”，將其應(yīng)用于設(shè)計(jì)指導(dǎo)中。

3.加強(qiáng)互動(dòng)交流。首先，在設(shè)計(jì)過程中增加學(xué)生匯報(bào)、交流環(huán)節(jié)。將全體學(xué)生分為若干小組并分配不同的專題，按進(jìn)度、分階段開展匯報(bào)交流。各組學(xué)生介紹設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，提出設(shè)計(jì)中遇到的問題，由全體師生進(jìn)行討論。這樣的方式既有利于發(fā)現(xiàn)問題，拓寬設(shè)計(jì)思路，也有利于提高學(xué)生的參與度和積極性。其次，增加了中期檢查環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)進(jìn)行到一半時(shí)開展檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，關(guān)注設(shè)計(jì)進(jìn)度，督促學(xué)生完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

4.改進(jìn)考評(píng)方式。科學(xué)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)成果，是提高學(xué)生設(shè)計(jì)積極性和提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效手段。為進(jìn)一步考察學(xué)生的實(shí)際投入與收獲，我們?cè)谡n程結(jié)束時(shí)增加現(xiàn)場評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。教師在查閱設(shè)計(jì)說明書、圖紙的基礎(chǔ)上，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面互動(dòng)，并提出問題要求學(xué)生解答，從而進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)效果。同時(shí)針對(duì)設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要求學(xué)生改正后重新提交。考評(píng)的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在課程設(shè)計(jì)開始階段即告知學(xué)生。在評(píng)定設(shè)計(jì)說明書、圖紙的成績時(shí)，也給出明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的設(shè)計(jì)工作有依據(jù)。

5.與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合。缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是制約學(xué)生設(shè)計(jì)能力的重要因素。為此，我們應(yīng)充分發(fā)揮認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用，將垃圾填埋場的重要知識(shí)點(diǎn)滲透其中，使學(xué)生獲取更多的實(shí)踐知識(shí)，從而進(jìn)一步延伸課程設(shè)計(jì)的全過程。在實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行之前，開展專門的講座，使學(xué)生明確實(shí)習(xí)目的，了解背景知識(shí)，并可以結(jié)合課程教學(xué)、設(shè)計(jì)內(nèi)容，在實(shí)習(xí)中主動(dòng)關(guān)注重點(diǎn)內(nèi)容。比如，在垃圾填埋場實(shí)習(xí)時(shí)，提示學(xué)生關(guān)注以下內(nèi)容：填埋場的規(guī)模與庫容、平面布置、分區(qū)與高程、防滲系統(tǒng)、滲濾液的收集與導(dǎo)排、滲濾液的水量與水質(zhì)、滲濾液的處理、填埋氣體的產(chǎn)生與處理、表面密封等。

四、結(jié)束語

課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要意義，但是往往由于各種主客觀原因的影響，成了教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。本文針對(duì)學(xué)時(shí)數(shù)不足、設(shè)計(jì)質(zhì)量不高、互動(dòng)交流不夠、考評(píng)方式不合理等問題，提出了一些有效的改進(jìn)措施?？傊?，提高課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，要求教師高度重視，精心準(zhǔn)備，并且將課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，形成過程管理。

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