建國(guó)初期的圖書(shū)館讀書(shū)會(huì)(1949-1956)*

趙俊玲，葛文嫻

0 導(dǎo)言

圖書(shū)館是閱讀交流平臺(tái)，讀書(shū)會(huì)是閱讀交流的重要方式，現(xiàn)代意義的圖書(shū)館產(chǎn)生之初，即把組織、發(fā)展和服務(wù)讀書(shū)會(huì)作為一項(xiàng)工作內(nèi)容。英國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)20世紀(jì)初支持英國(guó)家庭閱讀聯(lián)合會(huì)的讀書(shū)會(huì)發(fā)展計(jì)劃[1]。美國(guó)閱讀指導(dǎo)工作甫一產(chǎn)生，指導(dǎo)對(duì)象不僅包括個(gè)人讀者，也包括成人讀書(shū)會(huì)[2]。民國(guó)時(shí)期的圖書(shū)館界將讀書(shū)會(huì)作為圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育職能的重要方式，對(duì)讀書(shū)會(huì)工作比較重視[3]。今天歐美國(guó)家和中國(guó)港臺(tái)地區(qū)圖書(shū)館仍將發(fā)展讀書(shū)會(huì)作為重要工作內(nèi)容。

從國(guó)內(nèi)研究情況看，圖書(shū)館界對(duì)讀書(shū)會(huì)的研究主要圍繞兩個(gè)方面進(jìn)行：一是我國(guó)圖書(shū)館讀書(shū)會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的初步調(diào)查，包括對(duì)高校圖書(shū)館讀書(shū)會(huì)的調(diào)查[4]，對(duì)公共圖書(shū)館讀書(shū)會(huì)的調(diào)查[5]；二是對(duì)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的介紹，比如對(duì)美國(guó)[6]、加拿大[7]的圖書(shū)館讀書(shū)會(huì)進(jìn)行分析。圖書(shū)館如何發(fā)展讀書(shū)會(huì)，筆者認(rèn)為不僅需要從國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)中尋找參考，也需要從歷史中獲得啟發(fā)。目前已經(jīng)有學(xué)者關(guān)注民國(guó)時(shí)期的讀書(shū)會(huì)[8-9]，但尚未有學(xué)者對(duì)建國(guó)初期的圖書(shū)館讀書(shū)會(huì)進(jìn)行梳理。本文希望對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行初步探討，為今天讀書(shū)會(huì)的發(fā)展提供借鑒。

本研究需要對(duì)以下幾個(gè)概念進(jìn)行界定：(1)建國(guó)初期的時(shí)間限定。關(guān)于當(dāng)代中國(guó)圖書(shū)館發(fā)展的歷史分期，目前學(xué)術(shù)界觀點(diǎn)并不一致，本文采用《中國(guó)圖書(shū)館史》(現(xiàn)當(dāng)代卷)中的分期方法，1949-1956年是新中國(guó)圖書(shū)館事業(yè)創(chuàng)建與初步發(fā)展時(shí)期[10]。加之圖書(shū)館開(kāi)展讀書(shū)會(huì)相關(guān)工作的資料多集中在此時(shí)間段，故本項(xiàng)研究的時(shí)間跨度限定為1949至1956年。(2)圖書(shū)館。建國(guó)初期除公共圖書(shū)館外，人民文化館、人民文化宮等相關(guān)機(jī)構(gòu)也開(kāi)展閱讀服務(wù)，在一定程度上履行圖書(shū)館的職能，因此，文化館和文化宮的讀書(shū)會(huì)亦是本文的分析范圍。(3)讀書(shū)會(huì)。建國(guó)初期圖書(shū)館界除用“讀書(shū)會(huì)”的提法外，更多用“讀書(shū)小組”的提法。由于今天學(xué)者多用“讀書(shū)會(huì)”的提法，因此筆者在文章標(biāo)題中使用“讀書(shū)會(huì)”，正文中視語(yǔ)境不同交叉使用“讀書(shū)會(huì)”或者“讀書(shū)小組”。另外建國(guó)初期圖書(shū)館界對(duì)讀書(shū)會(huì)有兩種理解，一種是閱讀團(tuán)體，一種是偶發(fā)性的閱讀交流活動(dòng)；本文主要討論閱讀團(tuán)體，而作為偶發(fā)性活動(dòng)的讀書(shū)會(huì)不在本文討論范圍之內(nèi)。

本研究主要從三方面進(jìn)行文獻(xiàn)收集。(1)期刊論文。通過(guò)查閱南京圖書(shū)館編《圖書(shū)館學(xué)論文索引 (1949.10—1980.12)》，發(fā)現(xiàn)10篇專門(mén)介紹讀書(shū)會(huì)或讀書(shū)小組的文章。此外，各館概況或推廣工作概況中會(huì)提到讀書(shū)會(huì)或讀書(shū)小組發(fā)展情況，因此對(duì)此類文章進(jìn)行查閱。筆者主要對(duì)建國(guó)初期三種主要的圖書(shū)館刊物——《文物參考資料》《浙江圖書(shū)館通訊》(先后更名為《浙江省立圖書(shū)館通訊》《圖書(shū)館通訊》《浙江圖書(shū)館館刊》——筆者注)、《圖書(shū)館工作》進(jìn)行逐一查閱，比較全面了解了當(dāng)時(shí)圖書(shū)館開(kāi)展讀書(shū)會(huì)工作的基本情況。(2)著作。通過(guò)查閱李鐘履1958年編制的《圖書(shū)館學(xué)參考資料——圖書(shū)館學(xué)書(shū)籍聯(lián)合目錄》，發(fā)現(xiàn)兩部專門(mén)介紹讀書(shū)會(huì)的書(shū)籍，一是介紹保加利亞人民讀書(shū)俱樂(lè)部的著作，二是介紹山東西埠村閱讀小組座談會(huì)情況的油印本；對(duì)《圖書(shū)館推廣工作的開(kāi)展》等可能包括讀書(shū)會(huì)內(nèi)容的著作進(jìn)行研讀。(3)政策文本。對(duì)建國(guó)初期圖書(shū)館相關(guān)政策文件進(jìn)行收集。

1 建國(guó)初期圖書(shū)館發(fā)展讀書(shū)會(huì)的基本脈絡(luò)

解放之初，圖書(shū)館界明確提出圖書(shū)館為無(wú)產(chǎn)階級(jí)的政治服務(wù)、為生產(chǎn)服務(wù)、為工農(nóng)兵服務(wù)的方針。在此方針下，圖書(shū)館非常重視讀者工作，特別是閱讀指導(dǎo)工作。張樹(shù)華回顧解放后十年來(lái)的讀者工作中指出“最突出的，是流動(dòng)圖書(shū)站的大量建立和圖書(shū)宣傳、閱讀指導(dǎo)工作的初步開(kāi)展”[11]。讀書(shū)會(huì)或讀書(shū)小組作為讀者工作的重要內(nèi)容，經(jīng)常出現(xiàn)在建國(guó)初期圖書(shū)館相關(guān)政策文件中。1950年全國(guó)總工會(huì)通過(guò)的《基層文教委員會(huì)任務(wù)和組織條例》中提出“組織文學(xué)、政治、哲學(xué)等讀者小組及讀者座談會(huì)”[12]。1955年文化部頒布《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)公共圖書(shū)館工作的指示》，明確指出“應(yīng)舉辦以宣傳圖書(shū)和指導(dǎo)閱讀為內(nèi)容的報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、朗誦會(huì)、圖書(shū)展覽和組織讀者小組等”[13]。

從能夠查考到的文獻(xiàn)看，建國(guó)初期最早組織讀書(shū)會(huì)的是山東省立圖書(shū)館，該館從1949年7月開(kāi)始進(jìn)行讀書(shū)小組的組織工作，制定《山東省立圖書(shū)館讀書(shū)小組組織辦法》，設(shè)計(jì)讀書(shū)小組借書(shū)證和讀書(shū)小組借書(shū)統(tǒng)計(jì)表[14]，在《光明日?qǐng)?bào)》《文物參考資料》等報(bào)刊上發(fā)表組織讀書(shū)小組的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)建國(guó)初期讀書(shū)會(huì)工作有積極影響，浙江省立嘉興圖書(shū)館組織讀書(shū)小組就是“憑藉山東省立圖書(shū)館的經(jīng)驗(yàn)而試辦的”[15]。青島市立人民圖書(shū)館從1950年1月開(kāi)始進(jìn)行讀書(shū)小組的組織工作，“開(kāi)始組織了58組，后續(xù)最多達(dá)175組，參與人數(shù)達(dá)970人”[16]。徐州市立人民圖書(shū)館一年共組織20個(gè)讀書(shū)小組，共有組員162人[17]。長(zhǎng)沙市人民文化館于1950年6月成立讀書(shū)會(huì)，依照讀者們的興趣，分成社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和文學(xué)三組，每組有會(huì)員十幾人[18]。到1950年底，一些未開(kāi)展讀書(shū)會(huì)工作的圖書(shū)館開(kāi)始將其列入下一年工作計(jì)劃，比如貴陽(yáng)人民圖書(shū)館1951年的工作計(jì)劃包括“組織讀書(shū)會(huì)”[19]。另有圖書(shū)館將讀書(shū)會(huì)作為崗位職責(zé)和主要工作內(nèi)容，比如福建省立圖書(shū)館將聯(lián)系讀者協(xié)助組織讀書(shū)會(huì)作為推廣和輔導(dǎo)方法的重要內(nèi)容[20]。

1951年開(kāi)展讀書(shū)會(huì)工作的圖書(shū)館數(shù)量驟增，江西圖書(shū)館、江蘇省立鎮(zhèn)江圖書(shū)館、西安人民圖書(shū)館、東北圖書(shū)館、廣西圖書(shū)館(同廣西省立桂林圖書(shū)館、廣西省第一圖書(shū)館，在不同年份有不同名稱，本文引文中與文獻(xiàn)中查考到的名稱保持一致——筆者注)、合肥圖書(shū)館、蚌埠圖書(shū)館等均開(kāi)展讀書(shū)會(huì)或讀書(shū)小組工作。也開(kāi)始出現(xiàn)兒童讀書(shū)會(huì)，如北京市圖書(shū)館開(kāi)始組織兒童讀書(shū)會(huì)，讀書(shū)會(huì)會(huì)員分為高級(jí)和中級(jí)。下分若干組，一組約10人左右，每組選正副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)與圖書(shū)館取得聯(lián)系。最早的時(shí)候每月指定閱讀一本書(shū)，月底到館內(nèi)討論，會(huì)員有105人[21]。《如何辦理圖書(shū)館》也提及讀書(shū)會(huì)并列舉圖書(shū)館讀書(shū)會(huì)簡(jiǎn)章以作參考[22]，可見(jiàn)圖書(shū)館已認(rèn)識(shí)到讀書(shū)會(huì)工作的重要性。

1952年隨著農(nóng)村圖書(shū)館(室)建設(shè)的逐步推進(jìn)，面向農(nóng)民的讀書(shū)會(huì)或讀書(shū)小組工作開(kāi)始見(jiàn)諸報(bào)刊。廣西圖書(shū)館的農(nóng)村推廣工作包括“配合各村讀報(bào)組、識(shí)字班，組織讀書(shū)小組，切實(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，并深入考核成效，舉行工作競(jìng)賽”[23]。浙江省的文化館“結(jié)合生產(chǎn)互助組、讀報(bào)組組織了讀書(shū)小組。例如蘭嶼文化館現(xiàn)在已有40個(gè)十人讀書(shū)小組”[24]。安徽炯煬文化館“在互助組的基礎(chǔ)上，發(fā)動(dòng)具有一定文化程度的農(nóng)民組成讀書(shū)小組，有系統(tǒng)的進(jìn)行閱讀。在群眾自愿的原則下，先后建立了65個(gè)組，組員共有356人”[25]。

1953年起，工廠圖書(shū)室組織的讀書(shū)會(huì)或讀書(shū)小組開(kāi)始見(jiàn)諸報(bào)刊。三零二廠圖書(shū)室曾在哈爾濱市圖書(shū)館組織的會(huì)議上分享組織讀者小組的經(jīng)驗(yàn)[26]。廠礦圖書(shū)館讀書(shū)會(huì)的突出特點(diǎn)是和生產(chǎn)密切結(jié)合，青島華新紗廠工會(huì)圖書(shū)館結(jié)合為生產(chǎn)服務(wù)的指導(dǎo)方針，“組織了《為什么要提高產(chǎn)品質(zhì)量》一書(shū)的閱讀小組”[27]。

表1 建國(guó)初圖書(shū)館、文化館(宮)讀書(shū)會(huì)(讀書(shū)小組)概況

表1中數(shù)據(jù)為能夠查考到讀書(shū)小組數(shù)量或者讀書(shū)小組人數(shù)的圖書(shū)館，其他提及讀書(shū)會(huì)或讀書(shū)小組卻無(wú)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的圖書(shū)館僅作研究參考，不在表中一一列舉。圖書(shū)館名稱以引用文獻(xiàn)中的提法為準(zhǔn)；部分圖書(shū)館沒(méi)有說(shuō)明讀書(shū)會(huì)工作開(kāi)始年份，故以相關(guān)文章發(fā)表年份為準(zhǔn)；另由于圖書(shū)館讀書(shū)會(huì)工作一般持續(xù)多年，每年的讀書(shū)小組數(shù)量和人數(shù)都會(huì)有變化，表中數(shù)據(jù)以引文發(fā)表年份為準(zhǔn)。另外表中數(shù)據(jù)顯示到1953年，主要是由于1953年之后新增開(kāi)展讀書(shū)會(huì)工作的圖書(shū)館比較少，但并不意味著原有圖書(shū)館讀書(shū)會(huì)工作的停止。

為進(jìn)一步了解建國(guó)初圖書(shū)館發(fā)展讀書(shū)會(huì)的情況，筆者對(duì)不同類型圖書(shū)館的情況進(jìn)行分析，按照本文導(dǎo)言所述的三個(gè)方面進(jìn)行資料收集，共收集152篇描述某個(gè)圖書(shū)館工作概況的文章，涉及77個(gè)圖書(shū)館(部分圖書(shū)館概況在不同年份、不同期刊發(fā)表導(dǎo)致圖書(shū)館數(shù)量和文章篇數(shù)不一致——筆者注)，提到讀書(shū)會(huì)或讀書(shū)小組的有39個(gè)圖書(shū)館，約占54%，可以認(rèn)為建國(guó)初期圖書(shū)館開(kāi)展讀書(shū)會(huì)工作比較普遍。

不同類型圖書(shū)館、文化館(宮)的讀書(shū)會(huì)開(kāi)展情況略有不同，統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)(見(jiàn)表2)，開(kāi)展讀書(shū)會(huì)工作的圖書(shū)館主要集中在公共圖書(shū)館和文化館的圖書(shū)室，在38個(gè)公共圖書(shū)館中，25個(gè)圖書(shū)館開(kāi)展了讀書(shū)會(huì)相關(guān)工作，約占66%。56%的文化館圖書(shū)室開(kāi)展了讀書(shū)會(huì)相關(guān)工作。廠礦圖書(shū)室也有開(kāi)展，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)高校圖書(shū)館開(kāi)展讀書(shū)會(huì)工作的報(bào)道。

表2 不同類型圖書(shū)館、文化館(宮)、讀書(shū)會(huì)(讀書(shū)小組)情況統(tǒng)計(jì)表

從地區(qū)分布情況來(lái)看，華東地區(qū)數(shù)量較多，有13個(gè)圖書(shū)館開(kāi)展了讀書(shū)會(huì)工作，約占33%。華東地區(qū)讀書(shū)會(huì)工作有一定的歷史積淀，筆者曾對(duì)民國(guó)時(shí)期圖書(shū)館讀書(shū)會(huì)的地區(qū)分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，江蘇省、浙江省和上海市3個(gè)省市占全國(guó)的54%[3]。加之山東省立圖書(shū)館在讀書(shū)小組工作方面的示范引領(lǐng)作用，因此華東地區(qū)圖書(shū)館在讀書(shū)會(huì)方面開(kāi)展較好。其次是東北地區(qū)，東北地區(qū)因?yàn)榻夥泡^早，圖書(shū)館建設(shè)起步比其他地區(qū)略早，在讀者工作方面相對(duì)比較深入，有6個(gè)圖書(shū)館開(kāi)展了讀書(shū)會(huì)相關(guān)工作。西南地區(qū)較為薄弱，只有關(guān)于貴陽(yáng)人民圖書(shū)館的相關(guān)報(bào)導(dǎo)。

2 建國(guó)初期圖書(shū)館界對(duì)讀書(shū)會(huì)作用的認(rèn)知

建國(guó)初期的圖書(shū)館如何認(rèn)識(shí)讀書(shū)會(huì)的作用？為回答這一問(wèn)題，筆者分析各圖書(shū)館關(guān)于組織讀書(shū)會(huì)動(dòng)機(jī)和效果的文本，以及相關(guān)章程或組織辦法中關(guān)于宗旨的描述文本，發(fā)現(xiàn)建國(guó)初期圖書(shū)館界對(duì)讀書(shū)會(huì)作用的認(rèn)知主要包括兩個(gè)方面。

2.1 讀書(shū)會(huì)是重要的館外借閱和推廣方式

建國(guó)初期圖書(shū)館工作的一個(gè)重點(diǎn)是將書(shū)送到讀者手中，由于當(dāng)時(shí)圖書(shū)館數(shù)量少，而圖書(shū)流動(dòng)站的建立需要時(shí)間，因此讀書(shū)會(huì)或讀書(shū)小組就成為比較便利的推廣方式?！澳壳跋蝠^外推廣閱讀，讀書(shū)小組是一種最有效最便利的組織形式。因?yàn)樵诂F(xiàn)有形式下，圖書(shū)館的人力物力均感不足，而人民對(duì)新文化的要求又很迫切，普遍的設(shè)立閱覽室即不可能，即便設(shè)立多的閱覽室也解決不了廣大人民的學(xué)習(xí)要求。因此組織起來(lái)向館外借閱，不但便利了群眾，而且也節(jié)省了人力物力”[14]。圖書(shū)館在提到讀書(shū)會(huì)作用時(shí)，也會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)館藏流通的作用。“通過(guò)讀書(shū)組，由學(xué)校里吸引了好些新的讀者，書(shū)籍的流通也隨之?dāng)U大，架上的書(shū)經(jīng)常有二分之一在讀者手里?！盵16]在此認(rèn)識(shí)下，圖書(shū)館重視讀書(shū)小組的數(shù)量，很多圖書(shū)館的讀書(shū)小組數(shù)量以百計(jì)，對(duì)書(shū)籍流通起到重要作用。

2.2 讀書(shū)會(huì)是有效的閱讀輔導(dǎo)方式

建國(guó)初期的圖書(shū)館強(qiáng)調(diào)對(duì)讀者進(jìn)行輔導(dǎo)?！皩?duì)讀者服務(wù)中，輔導(dǎo)工作又是基本的工作，每一省、市圖書(shū)館要培養(yǎng)一批輔導(dǎo)人員，擔(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)。輔導(dǎo)員必須很好的接近讀者，經(jīng)常了解讀者的讀書(shū)能力、興趣、思想狀況，注意其讀書(shū)傾向，主動(dòng)的進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助解決讀書(shū)中的疑難”[28]。部分圖書(shū)館成立讀書(shū)會(huì)的主要目的就是對(duì)讀者的閱讀進(jìn)行輔導(dǎo)，例如：江西圖書(shū)館組織秋白讀書(shū)會(huì)的目的是“幫助他們提高閱讀新文學(xué)書(shū)籍的水平”[29]；上海人民圖書(shū)館組織讀書(shū)小組的目的是幫助讀者克服“無(wú)計(jì)劃、無(wú)系統(tǒng)、少選擇、少批判”的讀書(shū)傾向[30]；山東莒南縣西埠村的農(nóng)民在圖書(shū)館幫助下組織閱讀小組，并表示“認(rèn)識(shí)到圖書(shū)真正是推動(dòng)生產(chǎn)、搞好工作的有力力量……今后在圖書(shū)館的輔導(dǎo)下，更好的開(kāi)展閱讀來(lái)提高自己”[31]。由此可見(jiàn)，圖書(shū)館希望通過(guò)讀書(shū)會(huì)提高讀者的閱讀水平和提升閱讀意愿的作用。

隨著工作開(kāi)展，圖書(shū)館對(duì)讀書(shū)小組的認(rèn)識(shí)也在深入，開(kāi)始明確讀書(shū)小組和借書(shū)小組的區(qū)別。比如廣西省第一圖書(shū)館就認(rèn)識(shí)到“讀書(shū)小組和借書(shū)小組是有區(qū)別的，讀書(shū)小組以進(jìn)行有計(jì)劃有共同內(nèi)容的集體學(xué)習(xí)為原則，而借書(shū)小組則不如此，我館以往的讀書(shū)小組，事實(shí)上絕大多數(shù)是借書(shū)小組的性質(zhì)。只要我們能不斷地進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)的工作，是可能使得一些借書(shū)小組自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽x書(shū)小組的。一年以來(lái)，那些開(kāi)始單純?yōu)橹虢钑?shū)而組織起來(lái)的小組，已經(jīng)有一小部分逐漸走上有計(jì)劃的集體學(xué)習(xí)的道路了”[32]。山東莒南縣圖書(shū)館也認(rèn)識(shí)到需要在借書(shū)小組的基礎(chǔ)上發(fā)展讀書(shū)小組，“首先在距館較近、條件較好的鄉(xiāng)村、互助組里組織一批借書(shū)小組，后來(lái)隨著互助合作發(fā)展，開(kāi)始重點(diǎn)在互助組和農(nóng)業(yè)社組織閱讀小組”[33]。在1956年一次圖書(shū)館員業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)中，對(duì)讀書(shū)小組進(jìn)行了比較明確的界定，“讀書(shū)小組的建立方法和借書(shū)小組大致是相似的，只是讀者的文化條件更高一些，讀書(shū)小組的成員，必須是文化水平和閱讀興趣相同。他們?cè)趫D書(shū)館的領(lǐng)導(dǎo)下，訂有統(tǒng)一的閱讀目的、內(nèi)容和計(jì)劃”[34]。通過(guò)這個(gè)界定可以看出，圖書(shū)館開(kāi)始強(qiáng)調(diào)小組成員的集體學(xué)習(xí)。

3 建國(guó)初期圖書(shū)館發(fā)動(dòng)組織讀書(shū)會(huì)的策略

建國(guó)初期圖書(shū)館在讀書(shū)會(huì)的發(fā)動(dòng)組織方面，以學(xué)生和工人為重點(diǎn)人群，兼顧其他群體。比如，山東省立圖書(shū)館有重點(diǎn)的發(fā)展讀書(shū)小組，首先是工人，其次是學(xué)生，然后進(jìn)一步地發(fā)展到私營(yíng)工廠，小手工業(yè)作坊。到1952年年底，一共有1541個(gè)讀書(shū)小組，其中工人占39.9%，學(xué)生占34.5%[14]。再如，合肥圖書(shū)館的讀書(shū)小組成員中，工人占三分之二，其他為失學(xué)失業(yè)知識(shí)分子、商人、職員[35]。在發(fā)動(dòng)組織過(guò)程中，注意和相關(guān)機(jī)構(gòu)或單位合作，獲得單位支持，同時(shí)注意發(fā)揮讀者積極分子的作用。

3.1 與學(xué)校合作

學(xué)生讀書(shū)會(huì)或讀書(shū)小組的組織難度相對(duì)較小，因此建國(guó)初期圖書(shū)館在組織讀書(shū)會(huì)時(shí)，多從學(xué)生讀書(shū)會(huì)開(kāi)始組織。比如，在西安人民圖書(shū)館報(bào)道中曾經(jīng)提到，“圖書(shū)館干部對(duì)于讀書(shū)會(huì)及讀報(bào)組業(yè)務(wù)上頗覺(jué)生疏，聯(lián)系工商市民組織閱讀頗為不易。因此以業(yè)余學(xué)校學(xué)生為橋梁組織讀書(shū)會(huì)讀報(bào)組”[36]。在組織的過(guò)程中，圖書(shū)館充分與學(xué)校合作。比如，瀘州市圖書(shū)館開(kāi)展兒童讀書(shū)小組時(shí)，最先把兒童12個(gè)人編為一組，指定組長(zhǎng)，但因兒童來(lái)自各處，不易認(rèn)識(shí)，無(wú)法掌握；后來(lái)采用固定編組的方式，先與各校取得聯(lián)系，在各班主任的幫助下，把校內(nèi)兒童都組織起來(lái)[37]。

3.2 與工廠合作

工人是建國(guó)初期圖書(shū)館的重要服務(wù)對(duì)象，在組織面向工人的讀書(shū)小組時(shí)，圖書(shū)館一般會(huì)與工廠的工會(huì)組織取得聯(lián)系，取得他們的支持，然后發(fā)展會(huì)員。比如，鞍山市圖書(shū)館在鞍鋼發(fā)展讀書(shū)小組時(shí)由圖書(shū)館和廠間工會(huì)雙方擬定一個(gè)全面計(jì)劃，“經(jīng)過(guò)上級(jí)行政以及廠間的黨委、行政、團(tuán)委研究批準(zhǔn)后，……抓住車間的積極分子做骨干，根據(jù)工人原有的車間為組成單位，一般以一個(gè)車間為一組，不受人數(shù)限制，以車間文教干事任組長(zhǎng)”[38]。

3.3 發(fā)揮讀者積極分子作用

建國(guó)初期的圖書(shū)館重視發(fā)揮讀者積極分子的作用，認(rèn)為積極的讀者是開(kāi)展圖書(shū)館工作的助手。在讀書(shū)會(huì)組織中，圖書(shū)館除與相關(guān)機(jī)構(gòu)合作，自上而下推動(dòng)讀書(shū)會(huì)的建立，同時(shí)注意發(fā)揮讀者積極分子的作用。比如，上海人民圖書(shū)館，主要通過(guò)讀者中的積極分子，在他們?cè)瓉?lái)的學(xué)習(xí)和工作單位中結(jié)合愛(ài)好閱讀的同志建立讀書(shū)小組。再比如，旅大文化宮圖書(shū)室通過(guò)讀者中積極分子自愿結(jié)組進(jìn)行讀書(shū)小組的組織。

除與相關(guān)機(jī)構(gòu)密切合作，充分發(fā)揮讀者積極分子的作用外，部分圖書(shū)館還在媒體上廣為傳播。山東省立圖書(shū)館為了讓公眾了解圖書(shū)館讀書(shū)會(huì)的做法，在報(bào)紙上發(fā)布山東省立圖書(shū)館組織讀書(shū)小組的辦法。建國(guó)初期的圖書(shū)館在發(fā)動(dòng)組織讀書(shū)會(huì)方面充分借助社會(huì)力量，也起到了比較好的效果，從表1中各個(gè)圖書(shū)館、文化館(宮)讀書(shū)會(huì)(讀書(shū)小組)的數(shù)量就可見(jiàn)一斑，讀書(shū)小組基本都在幾十個(gè)，甚至幾百個(gè)，有效的將讀者組織起來(lái)。

4 建國(guó)初期圖書(shū)館對(duì)讀書(shū)會(huì)的管理

從目前掌握的資料看，僅發(fā)現(xiàn)山東省立圖書(shū)館、蘇北圖書(shū)館、江西圖書(shū)館、廣西圖書(shū)館制定有管理章程或辦法，這表明建國(guó)初期大多數(shù)圖書(shū)館對(duì)讀書(shū)會(huì)的管理并不規(guī)范。對(duì)相關(guān)報(bào)道分析發(fā)現(xiàn)，盡管沒(méi)有明確的管理章程或辦法，但建國(guó)初期的圖書(shū)館對(duì)讀書(shū)會(huì)或讀書(shū)小組有一定的管理措施，主要圍繞3個(gè)方面進(jìn)行。

4.1 根據(jù)讀者閱讀程度進(jìn)行分組

作為一種集體學(xué)習(xí)團(tuán)體，如果成員閱讀程度差別較大，學(xué)習(xí)交流效果會(huì)大打折扣，因此，部分圖書(shū)館在了解讀者的閱讀程度和興趣的基礎(chǔ)上對(duì)讀者進(jìn)行分組，建議讀者自行結(jié)組時(shí)考慮閱讀程度和興趣。江西圖書(shū)館秋白讀書(shū)會(huì)充分了解讀者情況，采用面談的方式了解讀者情況，同時(shí)根據(jù)會(huì)員發(fā)言情況和文化程度調(diào)整小組[29]。蘇北圖書(shū)館在《蘇北圖書(shū)館讀書(shū)會(huì)登記表》中，需要讀者填寫(xiě)學(xué)歷、經(jīng)歷、特長(zhǎng)、平時(shí)愛(ài)好什么讀物、想加入哪一個(gè)小組[39]等信息。圖書(shū)館大多對(duì)小組成員數(shù)量進(jìn)行限定，比如，江西圖書(shū)館秋白讀書(shū)會(huì)規(guī)定每組人數(shù)20人左右；旅大文化宮圖書(shū)室每組10人；廣西圖書(shū)館每組人數(shù)6～15人?？梢钥闯鼋▏?guó)初期的讀書(shū)小組采用小團(tuán)體運(yùn)作，小組人員數(shù)量比較少，這種小團(tuán)體的方式一方面便于管理，同時(shí)契合集體閱讀交流的需求。

4.2 依托小組長(zhǎng)進(jìn)行管理

建國(guó)初期大多數(shù)圖書(shū)館的讀書(shū)小組數(shù)量龐大，依靠圖書(shū)館員進(jìn)行直接管理并不現(xiàn)實(shí)，因此圖書(shū)館多依托小組長(zhǎng)進(jìn)行管理?！靶〗M能否搞得好，與組長(zhǎng)之能否善盡職責(zé)有重大的關(guān)系。因此，必須抓緊各小組長(zhǎng)，使他們?cè)诟鹘M員與我館之間能夠很好的起到一種橋梁作用。同時(shí)我們必須對(duì)各小組長(zhǎng)加以培養(yǎng)，使他們成為能夠起帶頭作用的積極骨干分子”[32]。對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)和管理主要通過(guò)定期召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)議來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如，中南圖書(shū)館每星期至少召開(kāi)一次組長(zhǎng)會(huì)議，討論工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，研究改進(jìn)方法，以及組長(zhǎng)間相互幫助，提意見(jiàn)和表?yè)P(yáng)成績(jī)[40]。廣西省第一圖書(shū)館每星期輪流召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議一次，每次以30人左右為度，各組輪流召開(kāi)[32]。通過(guò)召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議，一方面促進(jìn)小組長(zhǎng)對(duì)讀書(shū)小組工作的積極性，也為各個(gè)讀書(shū)小組提供了交流平臺(tái)。

4.3 對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)

部分圖書(shū)館采取評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的方式促進(jìn)各小組的可持續(xù)發(fā)展。1951年山東省立圖書(shū)館制定有明確的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，主要從3方面進(jìn)行評(píng)估：(1)借書(shū)日期長(zhǎng)，次數(shù)多，愛(ài)護(hù)書(shū)籍有成績(jī)者；(2)學(xué)習(xí)積極能影響他人者；(3)響應(yīng)本館各種號(hào)召者。按照此3條標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估了640個(gè)讀書(shū)組，把優(yōu)秀讀書(shū)小組學(xué)習(xí)成績(jī)分別通知他們所在的機(jī)關(guān)、團(tuán)體、工廠或?qū)W校負(fù)責(zé)人，并在圖書(shū)館布告欄中提出表?yè)P(yáng)。盡管筆者僅發(fā)現(xiàn)了山東省立圖書(shū)館一個(gè)例子，但是也說(shuō)明當(dāng)時(shí)的圖書(shū)館對(duì)讀書(shū)會(huì)進(jìn)行管理引導(dǎo)的理念已經(jīng)萌芽。

5 建國(guó)初期圖書(shū)館對(duì)讀書(shū)會(huì)的閱讀指導(dǎo)

整體而言，建國(guó)初期圖書(shū)館認(rèn)識(shí)到對(duì)讀書(shū)小組進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的重要性，但是閱讀指導(dǎo)工作開(kāi)展不充分。通過(guò)如前所述搜集到的資料發(fā)現(xiàn)，在39家開(kāi)展讀書(shū)會(huì)工作的圖書(shū)館中，有10家分析了讀書(shū)會(huì)工作的不足，其中7家提到閱讀指導(dǎo)或輔導(dǎo)工作需要加強(qiáng)。青島市立人民圖書(shū)館提出：“讀書(shū)組已經(jīng)發(fā)展了一年，沒(méi)有明確的組織章則，而在讀書(shū)指導(dǎo)上也做得不夠。”[16]浙江省立圖書(shū)館總結(jié)讀書(shū)小組工作時(shí)認(rèn)為“未能對(duì)讀者進(jìn)行有系統(tǒng)的閱讀輔導(dǎo)工作”[41]。具體到每個(gè)圖書(shū)館，在對(duì)讀書(shū)會(huì)的閱讀指導(dǎo)方面力度有所不同，工作內(nèi)容也有所不同，總體可以歸納為4個(gè)方面。

5.1 閱讀問(wèn)題解答

建國(guó)初期圖書(shū)館重視幫助讀者解決閱讀問(wèn)題。山東省立圖書(shū)館在《讀者小組組織辦法》中明確規(guī)定：“讀者參加小組以后，在閱讀中發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題時(shí)，我們盡可能幫助解決，或開(kāi)討論會(huì)解決?！盵42]后來(lái)又進(jìn)一步提出“解答的方式有口頭解答；書(shū)面解答或在布告板上公布或?qū)：貜?fù)；召開(kāi)會(huì)議請(qǐng)專人解答”[14]。圖書(shū)館注重吸納社會(huì)力量為讀者解答閱讀中的問(wèn)題。廣西省第一圖書(shū)館指出：“我館工作人員的學(xué)識(shí)有限，對(duì)于讀者所提的問(wèn)題，有些是我們無(wú)力答復(fù)的，遇有這種情形，我們便把問(wèn)題轉(zhuǎn)到有關(guān)方面或?qū)W術(shù)機(jī)構(gòu)代為解答。如中共桂林市委、廣西大學(xué)、廣西醫(yī)學(xué)院、桂林高級(jí)中學(xué)等單位及一些具有專門(mén)學(xué)術(shù)研究的讀者，我們都會(huì)請(qǐng)他們代為解答過(guò)讀者的問(wèn)題，而使讀者感到很滿意?！盵32]鞍山市圖書(shū)館組成工人閱讀顧問(wèn)團(tuán)幫助工人讀者解決實(shí)際閱讀中的問(wèn)題，“團(tuán)結(jié)了大部分工程師、技術(shù)員，以勞技結(jié)合為號(hào)召，爭(zhēng)取他們作顧問(wèn)，主要是隨時(shí)解答工人閱讀上的具體問(wèn)題。在權(quán)利方面，顧問(wèn)團(tuán)可以借閱本館的書(shū)籍”[38]。建國(guó)初期的圖書(shū)館充分借助館外力量，一方面能夠彌補(bǔ)圖書(shū)館人力的不足，另一方面擴(kuò)大了圖書(shū)館的影響。

5.2 圖書(shū)推薦

圖書(shū)推薦是圖書(shū)館對(duì)讀書(shū)小組進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的基本工作內(nèi)容。山東省立圖書(shū)館“擇要選印《新書(shū)介紹》，隨時(shí)送給某些積極讀書(shū)小組，以作借閱參考。編印大眾書(shū)目或參考書(shū)目分送給小組讀者，如《工農(nóng)文庫(kù)書(shū)目》、《馬列主義參考書(shū)目》”[14]。在進(jìn)行圖書(shū)推薦時(shí)會(huì)考慮組員的情況，比如，徐州市立人民圖書(shū)館主要負(fù)責(zé)“根據(jù)組員的不同嗜好介紹好書(shū)”[17]。也有圖書(shū)館根據(jù)工作需求薦書(shū)，比如鞍山市圖書(shū)館結(jié)合工人的工種為讀書(shū)小組薦書(shū)，“廣大的工人分別在不同的工種里進(jìn)行生產(chǎn)，自然地造成了閱讀上的專門(mén)性。因而在輔導(dǎo)上必須根據(jù)他們不同的工種、不同的喜好配備合適的書(shū)籍。最初我們請(qǐng)小組長(zhǎng)到書(shū)庫(kù)親自挑選，由輔導(dǎo)員從旁介紹內(nèi)容。結(jié)果他們都很愉快的選出了適合的圖書(shū)。例如車工組長(zhǎng)選擇《車工工作法》”[38]?？梢?jiàn)當(dāng)時(shí)圖書(shū)推薦已形成立足讀者需求，幫助讀者解決問(wèn)題的理念。

5.3 要求小組制定閱讀計(jì)劃或?qū)W習(xí)計(jì)劃

是否要求讀書(shū)小組制定閱讀計(jì)劃或?qū)W習(xí)計(jì)劃，各圖書(shū)館做法不一。比如，山東省立圖書(shū)館認(rèn)為當(dāng)小組成員程度比較一致時(shí)，可以制定閱讀計(jì)劃，但并不強(qiáng)調(diào)必須制定小組閱讀計(jì)劃。因此，山東省立圖書(shū)館的讀書(shū)小組中，除了必須制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生假期讀書(shū)會(huì)外，制定閱讀計(jì)劃的讀書(shū)小組并不多見(jiàn)。廣西省第一圖書(shū)館則要求各組擬定集體學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)公約，計(jì)劃中要有共同學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，并且要“按月作出學(xué)習(xí)小結(jié)，送我館查閱”[32]。上海人民圖書(shū)館也要求各小組的同志(讀者)按照水平和需要各自訂立讀書(shū)計(jì)劃。旅大文化宮圖書(shū)室要求各小組制定小組學(xué)習(xí)計(jì)劃，并交給圖書(shū)室。筆者沒(méi)有發(fā)現(xiàn)關(guān)于圖書(shū)館幫助讀書(shū)會(huì)制定閱讀計(jì)劃的詳細(xì)記載，僅發(fā)現(xiàn)有關(guān)閱讀計(jì)劃難以制定和執(zhí)行的相關(guān)文本。比如，江西圖書(shū)館的秋白讀書(shū)會(huì)“訂立了一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，計(jì)劃共分4個(gè)步驟。第一步準(zhǔn)備首先在三個(gè)月時(shí)間選讀魯迅先生幾篇代表作品；第二步閱讀中國(guó)古典文學(xué)作品；第三步閱讀中國(guó)近代文學(xué)作品；第四步選讀外國(guó)文學(xué)作品。這個(gè)計(jì)劃雖定的較有系統(tǒng)，但因?yàn)椴簧跚泻蠈?shí)際，執(zhí)行起來(lái)都有困難，首先感到困難的是閱讀材料供應(yīng)不足，閱讀范圍太窄，不能為一般會(huì)員普遍的接受，而讀書(shū)會(huì)會(huì)員的流動(dòng)性又很大，對(duì)這種有系統(tǒng)有計(jì)劃而需要較長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)習(xí)，也是不大適合的”[29]。因此筆者認(rèn)為建國(guó)初期的圖書(shū)館要求小組制定閱讀計(jì)劃有助于小組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但是卻未能提供足夠的支持幫助小組制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃。

5.4 閱讀討論

建國(guó)初期的圖書(shū)館一般要求讀書(shū)小組每周集體學(xué)習(xí)討論一次，由小組自行組織。比如，廣西省第一圖書(shū)館要求各小組“在自學(xué)的基礎(chǔ)上，每星期至少能集會(huì)討論一次。……地點(diǎn)以館外為主”[32]。也有圖書(shū)館采取圖書(shū)館員組織閱讀討論的方式。比如，浙江省立圖書(shū)館負(fù)責(zé)讀書(shū)小組的館員“首先自己把將要討論的書(shū)籍精讀，再參閱報(bào)刊所發(fā)表的各種有關(guān)本書(shū)的評(píng)論，掌握作品的主題思想和主要人物的性格，擬出討論提綱和讀者共同討論”[41]。這兩種方式反映了圖書(shū)館在讀書(shū)小組工作中定位的區(qū)別，浙江省立圖書(shū)館定位為讀書(shū)會(huì)的運(yùn)作者，書(shū)目的選擇、討論提綱等均由圖書(shū)館負(fù)責(zé)；廣西省第一圖書(shū)館的館員會(huì)參加讀書(shū)小組的討論，但工作重點(diǎn)是發(fā)展管理讀書(shū)小組。建國(guó)初期的圖書(shū)館，更多是采用發(fā)展管理者定位模式。筆者認(rèn)為圖書(shū)館需要運(yùn)營(yíng)讀書(shū)會(huì)，方能了解讀書(shū)會(huì)運(yùn)作原理，才能對(duì)讀書(shū)會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)不能停留在運(yùn)作層面，需要推動(dòng)更多讀書(shū)會(huì)的建立，并對(duì)讀書(shū)會(huì)進(jìn)行適當(dāng)管理和引導(dǎo)。

6 結(jié)論

建國(guó)初期圖書(shū)館開(kāi)展讀書(shū)會(huì)工作比較普遍，集中在公共圖書(shū)館和文化館圖書(shū)室，華東地區(qū)和東北地區(qū)發(fā)展較好。圖書(shū)館界認(rèn)為讀書(shū)會(huì)是館外借閱推廣和閱讀輔導(dǎo)的重要方式。組織讀書(shū)會(huì)過(guò)程中，以工人和學(xué)生為重點(diǎn)，兼顧其他群體，注意和工廠學(xué)校等單位合作，注重發(fā)揮讀者積極分子的作用。盡管建國(guó)初期圖書(shū)館對(duì)讀書(shū)會(huì)的管理不規(guī)范，但能夠結(jié)合讀者情況進(jìn)行分組，并對(duì)讀書(shū)小組進(jìn)行考核評(píng)優(yōu)。在對(duì)讀書(shū)會(huì)的閱讀指導(dǎo)方面，包括圖書(shū)推薦、提供閱讀咨詢、要求小組制定閱讀計(jì)劃、組織閱讀討論等，但在對(duì)讀者的系統(tǒng)閱讀進(jìn)行指導(dǎo)方面開(kāi)展不充分。建國(guó)初期圖書(shū)館注重發(fā)展讀書(shū)小組的數(shù)量，希望讀書(shū)小組遍地開(kāi)花，盡管當(dāng)時(shí)更多出于提高借閱量的考量，但這種思路在今天仍有借鑒意義，圖書(shū)館在發(fā)展讀書(shū)會(huì)時(shí)，需要考慮如何培育更多的讀書(shū)會(huì)。建國(guó)初期的圖書(shū)館認(rèn)為自身對(duì)讀書(shū)會(huì)的指導(dǎo)力度不夠，需要加強(qiáng)對(duì)讀書(shū)會(huì)的閱讀指導(dǎo)，今天的圖書(shū)館是否需要對(duì)讀書(shū)會(huì)的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)？如果需要，指導(dǎo)的重點(diǎn)是什么？諸多問(wèn)題需要同行的討論。本項(xiàng)研究努力收集相關(guān)資料，但因研究精力所限，部分期刊論文沒(méi)有獲得，也未能對(duì)建國(guó)初期各圖書(shū)館的檔案一一查取，此為本項(xiàng)研究的不足，期待同行對(duì)此主題進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘和分析。