波茲南藝術(shù)大學(xué)海報設(shè)計教學(xué)分析與啟示

（上海師范大學(xué) 200030）

一、波茲南藝術(shù)大學(xué)的海報教學(xué)情況

（一）UAP海報課程的整體介紹

波茲南藝術(shù)大學(xué)（University of Arts in Poznan）（以下簡稱UAP），于1919年在波蘭波茲南建立。UAP海報課程的教育延續(xù)了波蘭當(dāng)代海報設(shè)計獨特的藝術(shù)形式及文化特質(zhì)，在波蘭海報產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中起到了極為重要的作用，致力于將造型藝術(shù)與海報設(shè)計融為一體。波蘭海報在受到現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代藝術(shù)的影響后，又演進和發(fā)展了新的藝術(shù)表現(xiàn)形式，強調(diào)藝術(shù)性、觀念性突出的文化特征，不僅體現(xiàn)于對當(dāng)代社會生活、商業(yè)活動等的宣傳，也體現(xiàn)于新的形式中的精神表現(xiàn)與人文關(guān)懷。

在海報教學(xué)中注重三個方面的因素——信息傳達、圖形表達以及海報所蘊含的思想和觀念，反觀國內(nèi)海報教學(xué)中關(guān)于圖形表達還只停留在“技”的層面，而在UAP學(xué)習(xí)海報設(shè)計時，學(xué)生必須有更深刻的特質(zhì)，那就是要對海報充滿熱情，期待人們能夠從他們創(chuàng)作的海報中理解其包含的隱喻和象征，這不僅是在表達情感，同時也是智慧的展現(xiàn)，盡量地實現(xiàn)讓觀眾在看到作品時也能去思考和感悟。

（二）UAP海報課程結(jié)構(gòu)

海報設(shè)計作為該學(xué)院平面設(shè)計專業(yè)的主課程之一，設(shè)有兩個方向的工作室，囊括了波蘭海報藝術(shù)的不同方向。目前，海報工作室一由Marcin Markowski博士帶領(lǐng)，研究藝術(shù)與文化方向的海報設(shè)計。海報工作室二由Eugeniusz Skorwider教授和Szymon Szymankiewicz老師帶領(lǐng)，研究社會與政治方向的海報設(shè)計。然而共同點是兩個工作室已經(jīng)不再把設(shè)計技能的培養(yǎng)放在首位，而是更多地看重對當(dāng)下海報設(shè)計的深入研究能力，以及專注于實質(zhì)性項目。而修讀學(xué)士學(xué)位一年級的學(xué)生不能選擇加入此工作室，他們需要先修讀一年的通識課程、通識藝術(shù)課程、設(shè)計及技術(shù)基礎(chǔ)課程，使其先充分掌握平面設(shè)計領(lǐng)域的一些基本技術(shù)。其他年級的課程選擇均涵蓋海報工作室，包括碩士課程，只不過學(xué)生研究的內(nèi)容和深度不同，因此，在一個海報工作室內(nèi)形成不同年級良性互動的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）UAP海報教學(xué)資源配置

1.硬件

UAP的校園共五個區(qū)域，均位于市中心，靠近波茲南美術(shù)館和市立博物館，而海報工作室位于教學(xué)樓B的一間教室里。與中國院校以班級為單位的專屬教室不同，UAP的教室利用率非常高，以海報工作室使用的這間教室為例，每周不同的時間點被安排了平面專業(yè)不同的課程內(nèi)容，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)都可以到此找到教師，一對一地交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，與國內(nèi)集中授課的方式不同，此方法極大地利用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，并能更有效地掌握每位學(xué)生的想法和進度。

學(xué)校通過有序的管理體系，讓整個教學(xué)資源得到最大的應(yīng)用，看似授課空間很“小”，但可利用的資源范圍很“大”，這是因為UAP擁有波蘭所有藝術(shù)學(xué)校中最開放的結(jié)構(gòu)。這意味著所有的工作室，實驗室，課堂和工作坊都是向?qū)W生開放的，最大限度地發(fā)揮大學(xué)的作用。舉個例子，學(xué)生若想實現(xiàn)一張海報更好的效果，完全擁有版畫工作室、絲網(wǎng)工作室或印刷車間等處的使用權(quán)，獲得想要的技術(shù)，從而在創(chuàng)作過程中尋求到個性化的解決方案。

2.軟件

從學(xué)習(xí)環(huán)境的角度來看，海報工作室接收說英語的國際學(xué)生，不同國家的學(xué)生攜帶著獨特的文化背景，有屬于自己的經(jīng)驗和新的設(shè)計觀點，學(xué)生不僅向老師學(xué)習(xí)，也可以向不同文化屬性的同齡人學(xué)習(xí)，吸收不同文化下的設(shè)計優(yōu)勢，這種互動的學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識和表達能力。

從師資情況來看，該學(xué)院擁有開放的大學(xué)結(jié)構(gòu)和廣泛的高素質(zhì)導(dǎo)師，其人數(shù)與學(xué)生人數(shù)成正比，使得良好的師生關(guān)系得以發(fā)展。更重要的是，海報工作室實施的每個項目都是一個實驗，在教授、助教和技術(shù)人員的積極參與下執(zhí)行。同時，學(xué)院為學(xué)生提供廣泛的實踐和理論課程，為海報工作室的學(xué)習(xí)提供輔助資源，學(xué)生可以自由選擇，更好地發(fā)展自己的藝術(shù)技能和科學(xué)知識。

此外，UAP利用設(shè)在波茲南市中心的一個藝術(shù)畫廊網(wǎng)絡(luò)來推廣一些活動，通過推廣學(xué)生、老師或藝術(shù)家的創(chuàng)作成果，以及他們在社會、文化及經(jīng)濟上的成就來支持他們。這項舉措與聯(lián)合大學(xué)和波茲南市進行合作，畫廊包括：R20空間、Rotunda圓形大廳和Curators LAB畫廊等等。學(xué)校提供眾多的展示平臺更有利于學(xué)生與社會接軌，幫助他們對自己合理定位從而不斷進步。

（四）UAP海報教學(xué)評估方式

UAP的課程實行學(xué)分制，如果選擇了海報工作室則每個學(xué)期需要修滿10個學(xué)分。與目前國內(nèi)大多數(shù)院校一樣，這種看似嚴格的制度較為傳統(tǒng)，而UAP不同的地方在于，針對每個學(xué)期的課程安排學(xué)生擁有一定的選擇權(quán)，這種方法一定程度上保證了學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動性，規(guī)避了為了分數(shù)而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生更多地享受學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)分制也只是潛在的一種約束和制度。

在學(xué)分制的前提下也存在考試，這種測試方法是綿延的，符合設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)特征的，時間跨度往往是一個學(xué)期，以最終作品的呈現(xiàn)來評分。為了順利通過該學(xué)期拿到學(xué)分，學(xué)生必須參加并通過課程所列出的學(xué)習(xí)內(nèi)容或工作項目，出勤率不應(yīng)少于80%，以最低3.0分/合格成績通過所有課程，而成績會在學(xué)期末作業(yè)展示時，由教授和助教現(xiàn)場統(tǒng)一打分并上傳系統(tǒng)。（UAP評分量表見圖一）

（圖一）

（五）UAP海報課程的學(xué)習(xí)模式

在UAP海報工作室中學(xué)習(xí)，需要一種特殊的思維方式，強調(diào)圖像和文本的融合，以簡單、強烈的圖形形式，讓海報有力地表達自己的想法。

教授在每學(xué)期開始教學(xué)前會制定一個長遠的學(xué)習(xí)計劃，包括研究范圍和研究成果的體量，比如一學(xué)期需要持續(xù)性研究并最終完成四張海報的設(shè)計，學(xué)生可以在眾多主題內(nèi)自由選擇感興趣的研究點，但想要得到滿意的作品沒那么簡單，這是在無數(shù)草圖和方案的篩選中呈現(xiàn)出來的。與國內(nèi)海報課程相比這樣的時間跨度的確較長，但優(yōu)點是，學(xué)生可以達到沉浸式學(xué)習(xí)的效果，往往在一個學(xué)期便能掌握圖形創(chuàng)意、設(shè)計手法和表達方式。

海報學(xué)習(xí)的環(huán)境也是重要的影響因素，波蘭海報所取得的成就，正如其他國家的電影、戲劇、繪畫一樣，它往往被被成千上萬地復(fù)制，深入國家的各個角落，整個城市宛若一個巨大的海報展覽館，而這些作品往往是富有藝術(shù)家強烈個人風(fēng)格、深沉而又有感染力的藝術(shù)作品，其藝術(shù)水準高，兼具國家要求和設(shè)計者的個人觀念。在這樣的城市氛圍下，學(xué)生走出工作室離開校園區(qū)域，依然無時無刻不在吸收著靈感和想法。

（六）UAP海報教學(xué)過程案例

教師會羅列出十幾個涵蓋方方面面的主題，無論是政治內(nèi)容、社會現(xiàn)象、藝術(shù)文化還是商業(yè)需求，均以開放的態(tài)度讓學(xué)生自由創(chuàng)作，例如可選主題有：“街頭藝術(shù)節(jié)Street Art Festival”、“希區(qū)柯克Hitchcock”、“孤兒院Orphanage”等等，這些給出的主題看似是一種“約束”，但每個題目的背后蘊含著大量的信息，需要學(xué)生自己去探索總結(jié)，如此便在潛移默化中拓寬其知識面。

以“弗洛伊德Freud”（圖二）這張海報的創(chuàng)作過程為例，一般需要主題理解、內(nèi)容探索、繪制草圖、溝通交流、制定初稿、教師把關(guān)和展示成稿這七個步驟。首先學(xué)生可以通過書籍或網(wǎng)絡(luò)對主題進行深入理解，在收集到的大量資料的基礎(chǔ)上進行篩選，找到適合用于圖形表達的內(nèi)容，例如弗洛伊德的性學(xué)說理論：性欲及其能量（libido，或譯“力比多”）生來即有，嬰兒也有性欲，不過表現(xiàn)形式與成人不同而已。之后學(xué)生需要大量地手繪草圖，將抽象信息用各種方法和形式轉(zhuǎn)化成具象圖形，這個過程注重的是圖形創(chuàng)意的表達。當(dāng)有了一定體量的草圖后，學(xué)生便可以在工作室開放的時間主動找教師交流。本張海報的設(shè)計者，在最初的草圖中有繪制感官形象和大腦的單獨圖形，教師便給出建議：You can combine them，and it's like the images are inside a big head……意思是提醒學(xué)生可以把這些元素結(jié)合起來，像裝在一個大大的腦袋里。由此可見，在這個過程中教師會輔助性地給予意見，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)方案的可行性，最大限度地讓學(xué)生的想法實現(xiàn)。接著，學(xué)生運用不同的設(shè)計表現(xiàn)手法制作初稿，此后與教師溝通的過程中需要用電子稿呈現(xiàn)，到了這個階段教師才會給予一些技術(shù)上的指導(dǎo)，包括排版、色彩、造型和文字等，整個過程往往反復(fù)進行持續(xù)整個學(xué)期，直至達到最優(yōu)的效果。由此可見，UAP海報工作室的教師以創(chuàng)意和想法為先，造型和技術(shù)是輔助的。關(guān)于弗洛伊德這一主題還有其他的解讀方式，例如設(shè)計者張泊寧以“自我、本我、超我”的角度進行創(chuàng)作（圖三），制作出富有內(nèi)涵的極具波蘭海報特色的作品。

（圖二）

（圖三）

二、UAP海報教學(xué)的綜合分析——UAP海報教學(xué)目標、理念與方法

（一）藝術(shù)與海報設(shè)計的相互聯(lián)系

波蘭海報藝術(shù)是以超現(xiàn)實主義、繪畫與設(shè)計完美結(jié)合以及純真與浪漫情趣交融等個性特征為主的現(xiàn)代海報，其表現(xiàn)內(nèi)容豐富、視覺語言尖銳、藝術(shù)性高、表現(xiàn)形式多樣，是世界海報設(shè)計界杰出的典范。而在UAP的海報設(shè)計教學(xué)中也能發(fā)現(xiàn)一個關(guān)鍵因素是，藝術(shù)和設(shè)計的相互滲透。

除了本專業(yè)的海報課程外，學(xué)生還修讀繪畫、圖形或雕塑課程，讓他們收集新的經(jīng)驗，知識和技能，必要地運用于自己的藝術(shù)活動，創(chuàng)造一個更廣泛的藝術(shù)背景。由此可見，課程的跨學(xué)科性質(zhì)是對現(xiàn)代世界需求的回應(yīng)，但同時也激發(fā)了對創(chuàng)新解決方案的探索。

UAP的歲末展一直是每學(xué)年的高潮，它匯集了學(xué)生們在UAP的8個校區(qū)的140個工作室里創(chuàng)作的作品包括海報作品，這種交融性展出的方式營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會欣賞多姿多彩的藝術(shù)與設(shè)計作品，從而提高眼界和審美水平，更大程度地激發(fā)創(chuàng)作潛能。

（二）廣泛的實踐活動與形式多樣的外部合作

UAP海報教學(xué)廣泛的活動范圍使其有別于中國藝術(shù)院校，它提供了全方位的資源和平臺。例如，UAP與歐洲、美洲和亞洲的大學(xué)合作，參與歐盟資助的文化遺產(chǎn)開發(fā)項目，舉辦國際藝術(shù)和設(shè)計研討會。其次學(xué)生在工作室完成的海報，有機會直接參與校級、市級或者更大規(guī)模的展覽，也為各種競賽提交作品，例如波蘭盧布林國際海報雙年展、瑪麗亞·多科維奇比賽和波茲南藝術(shù)周等。

最重要的是學(xué)校與社會環(huán)境的互動，與外部伙伴建立有趣的關(guān)系，例如與各文化機構(gòu)、研究單位和公司合作實施項目，按需創(chuàng)作海報，這種方式的優(yōu)點便是使學(xué)生能夠與未來的雇主建立關(guān)系，協(xié)助他們更順利地進入就業(yè)市場。同時與劇院、基金會、博物館和其他文化機構(gòu)進行聯(lián)合活動，在參與跨學(xué)科的合作中完成海報設(shè)計。最直觀的感受便是，學(xué)校中產(chǎn)出的海報作品會被張貼在城市的各個街道，正如波蘭海報藝術(shù)家Henryk Tomaszewski所說：街道才是展示海報真正的畫廊……這種方法將海報教學(xué)與生活息息相關(guān)，實踐性極強而不是把海報設(shè)計當(dāng)作一種“遙遠的藝術(shù)”，反映了當(dāng)代藝術(shù)的趨勢。

（三）開放的海報教學(xué)結(jié)構(gòu)與自由的選擇權(quán)

在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都有機會參加自由選擇的藝術(shù)或設(shè)計工作室，這就是UAP海報教學(xué)獨一無二的資源，在知識的獲取上提供了更多的可能性，達到問題和技術(shù)解決方案的多樣性，使學(xué)生在眾多傳統(tǒng)方法和新技術(shù)方面都能獲得經(jīng)驗。而學(xué)生的多學(xué)科性質(zhì)有利于在創(chuàng)作海報作品時，找到新鮮的解決方案，培養(yǎng)一種創(chuàng)新思維，而不僅是簡單的技術(shù)能力，這就是我們總是能在UAP看到源源不斷的優(yōu)秀海報的原因。

（四）溝通與交流技能的培養(yǎng)

在UAP海報教學(xué)中，非常注重溝通與交流的能力，這種能力貫穿著整個學(xué)習(xí)過程甚至影響到作品的質(zhì)量，因為學(xué)生需要不斷地將自己的靈感合理表達，有效地與教師交流。同時自由的上課模式也培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，老師與同學(xué)單獨溝通時，工作室里的其他學(xué)生自動地形成一個討論小組，交流自己的作品以及想法。在期末的打分階段，作品的展示空間是開放的，學(xué)生也需要和老師及同學(xué)分享自己的成果以及不足。

學(xué)校意識到需要創(chuàng)造一個交流經(jīng)驗的空間，培養(yǎng)學(xué)生無論是完成個人作品還是從事團隊項目，都能夠在交流的過程中總結(jié)經(jīng)驗，在討論中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而更深入地思考，不斷的進步。

（五）多文化背景的融合

在全球化的背景下，UAP有一個由近70所歐洲合作學(xué)校組成的網(wǎng)絡(luò)，而海報工作室也實行跨文化混班教學(xué)，形成基于波蘭海報設(shè)計風(fēng)格的國際化氛圍。這種跨文化的教育方式存在多樣性與差異性、開放性與互動性、包容性與多語性等，從而激發(fā)了學(xué)生更多的創(chuàng)造力和想象力。因此在UAP海報工作室內(nèi)，可以看到每年由國際學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀海報作品，新鮮的表達方式以及獨特的思維模式，都是值得去學(xué)習(xí)的寶貴資源。

三、結(jié)語

在波茲南藝術(shù)大學(xué)中學(xué)習(xí)海報設(shè)計課程，有以下幾點啟發(fā)：學(xué)?？梢酝瞥绶D(zhuǎn)課堂形式，教師不需占用課堂的時間來講授信息，這些信息學(xué)生可以在課前完成自主學(xué)習(xí)，從而更有效地利用課堂內(nèi)的寶貴時間，通過輔導(dǎo)讓學(xué)生能夠更專注于項目的學(xué)習(xí)。同時，教師在教學(xué)中應(yīng)更加注重藝術(shù)與設(shè)計的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)作時擁有更多的想象力和創(chuàng)造力。而波茲南藝術(shù)大學(xué)這種高標準嚴要求的海報教育風(fēng)格，反而培養(yǎng)了學(xué)生自由發(fā)展的創(chuàng)造能力，更懂得現(xiàn)代信息社會的需求，這些優(yōu)秀的教育方式是值得學(xué)習(xí)和吸收的財富。我們應(yīng)該認識到，學(xué)校不僅是完成藝術(shù)和設(shè)計教育，更重要的是培養(yǎng)一群充滿激情、擁有杰出才能和敏銳洞察力的藝術(shù)家們，使他們完全可以滿足快速變化的勞動力市場的需求，更好地在資源緊縮的環(huán)境中實現(xiàn)價值，并通過自己獨特的方法在商業(yè)需求與個人藝術(shù)感受表達中找到平衡點，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。