繪本設(shè)計(jì)中圖像暗示的主要修辭方法

（上海師范大學(xué) 200234）

一、暗示性圖像

波蘭藝術(shù)史家揚(yáng)·比亞洛斯托基將圖像分為“解釋性的圖像志”和“意圖性的（或暗示性）圖像志”。借用揚(yáng)·比亞洛斯托基的說(shuō)法，繪本中的圖像也可分為“解釋性的圖像”和“意圖性（暗示性）的圖像”，前者可以理解為：作者運(yùn)用相對(duì)紀(jì)實(shí)的圖像來(lái)配合文字?jǐn)⑹虑覉D像與文字傳達(dá)的信息內(nèi)容并無(wú)兩樣。后者則是作者在圖像設(shè)計(jì)中，基于故事本身的合理性充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將自己對(duì)事物的意念與情感注解到圖像中，使其既“服務(wù)”于文字又“脫離”于文字，達(dá)到傳遞故事深層意義的目的。通常情況下，繪本中的暗示性圖像提供了文字所沒(méi)有傳遞出的一部分內(nèi)容，其目的除了給讀者留有空間自己去尋找和理解故事的起承轉(zhuǎn)合之外，同時(shí)也是為了圖文之間的關(guān)系更加緊密而有趣，自始自終，閱讀是讀者與書本內(nèi)容之間的互動(dòng)行為，而不是作者一個(gè)人在自說(shuō)自話，因此，圖像的信息如何表達(dá)、如何傳遞顯得尤為重要，而如何使圖像具有暗示性且運(yùn)用哪些修辭方法，正是筆者接下來(lái)要具體探討分析的問(wèn)題，通過(guò)閱讀分析，筆者總結(jié)了大概五種常見(jiàn)的修辭方法，下面通過(guò)一些例子具體分析。

二、主要修辭方法例舉與比較

1.象征與夸張

相關(guān)研究者提到：“黑格爾指出，‘象征一般是直接呈現(xiàn)于感性觀照的一種現(xiàn)成的外在事物，對(duì)這種外在事物并不直接就它本身來(lái)看，而是就它所暗示的一種較廣泛較普遍的意義來(lái)看?！?例如一幅鴿子圖像象征著和平，然而鴿子還有其他象征含義，如使者等，象征和平的也可以用其他圖像符號(hào)表示，形象和意義并無(wú)完全一致，因此在這里我們是就象征所暗示的一種普遍性意義來(lái)看。

圖1

《Opdevlucht》（《在飛機(jī)上》，圖1）是一本以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的繪本，但整本書至始至終沒(méi)有出現(xiàn)士兵、槍火等戰(zhàn)爭(zhēng)中會(huì)出現(xiàn)的事物，而白色鴿子與黑色大鳥貫穿始終，經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知?jiǎng)t告訴我們：白色的鴿子象征和平與正義，黑色的大鳥象征兇殘與邪惡，從色彩角度講，白色象征純潔與希望，黑色則象征黑暗與絕望，黑色與白色的對(duì)比同時(shí)也暗示了正義與邪惡的碰撞。由于戰(zhàn)爭(zhēng)題材本身具有的暴力性、恐怖性，其場(chǎng)面不太適合具象表現(xiàn)給身心正在發(fā)展的兒童，因此，作者通過(guò)在圖像中運(yùn)用象征的手法暗示戰(zhàn)爭(zhēng)正義與邪惡的兩面性以及殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)背景下人們時(shí)刻緊繃的狀態(tài)。故事最后，小女孩被解救出來(lái)，圖像右半部分卻站著三個(gè)拿著報(bào)紙的人，報(bào)紙上繪有一些黑色的大鳥形象，不管是人物造型還是墻面上的投影，都跟大鳥的特征不謀而合，象征著黑惡勢(shì)力。相信這一點(diǎn)也是作者的有意安排，其目的也許是暗示和平的環(huán)境里也有危機(jī)的存在，這一手法的處理使得故事更具現(xiàn)實(shí)意義與真實(shí)感。

值得一提的是，在此繪本的部分圖像中，作者還運(yùn)用了對(duì)比夸張的手法。例如圖像所呈現(xiàn)的比房屋還大的鳥、巨大的籠子等，在某種程度上此手法也具備暗示的功能，圖中小女孩的渺小與巨鳥的龐大形成對(duì)比，暗示了女孩的弱小無(wú)助與邪惡勢(shì)力的強(qiáng)大，強(qiáng)調(diào)了戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來(lái)的緊張與壓迫感。作者顛覆傳統(tǒng)習(xí)慣，用違反經(jīng)驗(yàn)和邏輯判斷的方式來(lái)創(chuàng)造出奇制勝并使人印象深刻的藝術(shù)效果，在下文提到的繪本《大家來(lái)聽(tīng)音樂(lè)會(huì)》同樣也運(yùn)用到此方法。

2.明喻與反復(fù)

“明喻是明確比較兩個(gè)不同的事物、影像、想法或相似點(diǎn)。它的使用，可能是一種不自覺(jué)中的頻繁。”2在圖像語(yǔ)言中，為了表達(dá)情感或涵義，通常會(huì)使用明喻來(lái)表示。例如眼睛里冒著愛(ài)心，表示愛(ài)，腦袋旁出現(xiàn)感嘆號(hào)，表示驚訝或震驚。繪本創(chuàng)作者們經(jīng)常會(huì)發(fā)掘新的明喻手法，運(yùn)用事物之間的共有特質(zhì)或相似性去組織圖像?！胺磸?fù)”是作者為了突出強(qiáng)調(diào)某種意思或情感，特意重復(fù)使用某些圖案或符號(hào)等，在繪本《好想吃榴蓮》中，作者就多次使用了這一手法。

圖2

繪本《好想吃榴蓮》（圖2）講述的是一只小老鼠突然想吃榴蓮，榴蓮是什么味道呢？它問(wèn)遍了所有的動(dòng)物，卻也只得到了一個(gè)模糊的概念。最后它鼓起勇氣嘗試了榴蓮，雖然味道難聞，但吃起來(lái)味道卻很不錯(cuò)，小老鼠頓時(shí)愛(ài)上了吃榴蓮！作者在繪本中將文字圖案化，不斷重復(fù)“好想吃榴蓮”五個(gè)字，通過(guò)反復(fù)重復(fù)這五個(gè)字來(lái)暗示小老鼠對(duì)于吃榴蓮的渴望之大，相信畫面外的讀者也能強(qiáng)烈地感受到這一點(diǎn)，當(dāng)小老鼠嘗試后，其他動(dòng)物也紛紛加入到想吃榴蓮的行列，作者再一次通過(guò)文字（圖案）反復(fù)重復(fù)的手法來(lái)暗示其他動(dòng)物對(duì)吃榴蓮的迫切、渴望之情。文字和心情本身是沒(méi)有聯(lián)系的，反復(fù)重復(fù)的文字卻讓人感受到一種急迫的心情，在某種程度上，也可以說(shuō)作者運(yùn)用了明喻的手法，運(yùn)用不同事物之間的相似點(diǎn)——“重復(fù)”與“急迫”來(lái)表達(dá)情感。

圖3

同樣的方法在《鱷魚愛(ài)上長(zhǎng)頸鹿》（圖3）也有所體現(xiàn)，故事講述的是一個(gè)小小矮矮的鱷魚先生，愛(ài)上了挺拔美麗的長(zhǎng)頸鹿的故事。故事開始描繪的是鱷魚先生心神不寧與不知所措，讀者都知道他肯定是因?yàn)閻?ài)上了長(zhǎng)頸鹿，因?yàn)闀呀?jīng)告訴了我們，然而，畫面中并沒(méi)有出現(xiàn)長(zhǎng)頸鹿！但是如果你仔細(xì)觀察圖像，在某個(gè)不起眼的位置就會(huì)發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)頸鹿”的身影。如圖3所示，第一幅圖中鱷魚蓋的被子的花紋像長(zhǎng)頸鹿的斑紋一樣，第二幅圖連天空都是長(zhǎng)頸鹿的斑紋......花紋既是被子的圖案也是長(zhǎng)頸鹿的斑紋，作者利用兩者的相似性構(gòu)成了圖像。這樣的處理方式和《好想吃榴蓮》不太一樣，盡管都是明喻的手法，但前者是一種更具抽象性的表達(dá)方式，需要讀者調(diào)動(dòng)感官去感受，后者則更直觀具象，只要稍加留意，就不難發(fā)現(xiàn)作者的小“心機(jī)”。

由此可見(jiàn)，作者在細(xì)節(jié)中通過(guò)明喻的方式給讀者以暗示，不論是具象的畫面，還是獨(dú)具代表性的圖形符號(hào)，都留有讀者自己去發(fā)掘的空間。并且，對(duì)于繪本的主要受眾來(lái)說(shuō)，這樣的構(gòu)思不但會(huì)讓他們更有參與感，還會(huì)使作者在主題的傳達(dá)上時(shí)刻保持統(tǒng)一感與清晰性。假設(shè)圖像中沒(méi)有這些暗示，故事情節(jié)雖然不會(huì)受影響，但也缺少了趣味性和細(xì)節(jié)性，整體故事的發(fā)展也過(guò)于平鋪直敘且單一乏味。

3.暗喻

與明喻不同，“暗喻是比喻修辭的一種，是一種隱晦的比喻，是將兩種對(duì)象加以暗示性的比較。這兩個(gè)對(duì)象可能相似，也可能不相似，但它們都具有某種相同的物質(zhì)?！?視覺(jué)圖像的暗喻通常是指圖像中出現(xiàn)兩者及以上，看似毫不相干實(shí)際卻具有相似物質(zhì)的圖像元素，它們共同建構(gòu)圖像，使人產(chǎn)生聯(lián)想并指向同一情感訴求。

圖4

以繪本《奧莉薇——拯救馬戲團(tuán)》（圖4）為例，故事主要講述的是主人公奧莉薇在馬戲團(tuán)大展身手，無(wú)論是走鋼絲般的驚險(xiǎn)，還是兇猛的獅子，她總是勇往直前，自信樂(lè)觀……并以此拯救了整個(gè)馬戲團(tuán)。如圖4所示，畫面上一片狼藉，墻上貼著醒目的被譽(yù)為“世界第一夫人”的埃莉諾·羅斯福的照片。照片的紀(jì)實(shí)風(fēng)格與畫面風(fēng)格顯然不是統(tǒng)一的，也和故事內(nèi)容沒(méi)有相似性，那么作者為什么要如此安排？如果你了解照片的主人公，就會(huì)知道她擁有女性少有的獨(dú)立、冷靜與自信豁達(dá)，因此我們可以猜想作者是想借照片上的人物告訴讀者，奧莉薇也有與埃莉諾·羅斯福相似的性格，不論從風(fēng)格還是造型上，兩者是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的，但人物的共同性格卻使得它們有了聯(lián)系。

正如前文所說(shuō)，作者將看似毫不相干實(shí)際卻具有相似物質(zhì)的圖像元素巧妙地安排在一起，共同建構(gòu)圖像，正是運(yùn)用了暗喻的手法，暗示了主人公奧莉薇自信、樂(lè)觀、勇敢的性格特征，后面故事的發(fā)展也印證了這點(diǎn)。另外，整本書的圖像都以黑白為基調(diào)，只有奧莉薇的衣服都是紅色的，通過(guò)色彩象征，也暗示主人公奧莉薇是一個(gè)自信活潑、積極樂(lè)觀的女孩。

以語(yǔ)言來(lái)形容造型和色彩是很難的，用語(yǔ)言來(lái)形容聲音也無(wú)法讓人感知聲音的特別。在《大家來(lái)聽(tīng)音樂(lè)會(huì)》（圖5）這本繪本中，作者很幽默地將每一位演奏者夸張扭曲的形態(tài)，與其所演奏的樂(lè)器在造型上相呼應(yīng)，讓讀者從視覺(jué)上感受到這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。小提琴的演奏者穿著燕尾服，身體成流線型，似乎暗示著琴聲的委婉多情；圓號(hào)由矮矮胖胖的紳士演奏；長(zhǎng)笛的演奏者身姿瘦而修長(zhǎng)。另外在整體的人物運(yùn)動(dòng)流線上，圖畫繪制者也巧妙地利用了流線型運(yùn)動(dòng)線，隨著人物的不斷增加，音樂(lè)也隨之飄揚(yáng)，讓讀者仿佛置身于這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)中。

盡管人物本身和音樂(lè)是沒(méi)有關(guān)系的，然而人物造型經(jīng)夸張后的變形及人物的動(dòng)線都具有音樂(lè)動(dòng)感，這樣的變化造型與音樂(lè)的韻律無(wú)疑是相似的，因此可以說(shuō)是運(yùn)用了暗喻的手法，同時(shí)也運(yùn)用了夸張的手法，共同暗示音樂(lè)的悠揚(yáng)與美妙絕倫，以致所有演奏者都沉浸在音樂(lè)會(huì)的表演中，包括觀看的讀者們。

圖5

三、結(jié)語(yǔ)

正如日本著名圖畫書藝術(shù)家松居直曾說(shuō)過(guò)的那樣，繪本不是簡(jiǎn)單的“圖+文”的關(guān)系，而是“圖×文”的關(guān)系，圖像的作用是確認(rèn)及強(qiáng)化文本，以期達(dá)到文本所沒(méi)有涵蓋的含義或其他作者想要傳遞的信息。以上是筆者結(jié)合相關(guān)學(xué)科知識(shí)，分析羅列出繪本圖像中常用到的幾種修辭方法，希望對(duì)從事繪本設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的人能夠提供一些思路，相信在其他優(yōu)秀的繪本中還有更多的修辭方法等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和借鑒，而合理地運(yùn)用一種甚至多種修辭方法來(lái)達(dá)到圖像暗示的目的，不但會(huì)使繪本的圖像語(yǔ)言更加豐富、立體，而且?guī)Ыo人們的思考也將更有價(jià)值和意義。

注釋：

1.段鋼.圖像時(shí)代的符號(hào)和象征[J].天津社會(huì)科學(xué)，2006（04）：27-31.

2.劉和海.符號(hào)學(xué)視角下的“圖像語(yǔ)言”研究[D].南京師范大學(xué)，2017.

3.劉和海.符號(hào)學(xué)視角下的“圖像語(yǔ)言”研究[D].南京師范大學(xué)，2017.