五年制大專學(xué)生階段目標存在的問題及對策
——以鄭州理工職業(yè)學(xué)院五年制?？撇繛檠芯繉ο?/h1>
2019-11-15 04:09:37李永杰河南大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院鄭州理工職業(yè)學(xué)院
長江叢刊 2019年1期
■李永杰／1.河南大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院；2.鄭州理工職業(yè)學(xué)院
一、研究現(xiàn)狀和選題意義
目前，針對五年制學(xué)生的研究較少，特別是他們的階段性目標存在的問題的研究更少。而這些學(xué)生存在一個比較突出的問題就是學(xué)習(xí)、生活很被動，對將來比較迷茫，學(xué)習(xí)的積極性也沒有被充分調(diào)動起來，為解決這些問題，首先需要認識我們的教育對象。為了深入了解和認識教育對象，這就需要對教育對象進行深入的調(diào)查研究，通過實事求是的調(diào)查研究，使教師找出問題的核心，明確主攻的方向，初步形成解決問題的辦法和技術(shù)路徑［1］。為此，針對我院五年制學(xué)生進行研究，以階段目標為切入點展開調(diào)查，希望本次調(diào)查研究使我們更加了解我們的教育對象，為我們的教學(xué)提供實質(zhì)性的幫助。
二、五年制學(xué)生階段目標存在的問題及對策
（一）調(diào)查概況
本次調(diào)查，一共有204名同學(xué)參與，一年級參與的學(xué)生最多，占所有參與人數(shù)的78.92%，二年級學(xué)生和三年級學(xué)生占總?cè)藬?shù)的比重分別是12.75%和8.33%，在204名同學(xué)中，178人有階段目標。
（二）階段目標制存在問題及改進措施
五年制大專學(xué)生的前三年有些類似中職學(xué)生，“目前，有很多中職學(xué)生對自己所學(xué)的知識并不了解，甚至只是因為學(xué)習(xí)不好而選擇了一所學(xué)校就讀，對于自己所學(xué)的專業(yè)、將來可能要從事的職業(yè)不甚了解?！保?］這一問題可以通過人才培養(yǎng)方案的解讀來緩解。因為，人才培養(yǎng)方案的解讀可以幫助同學(xué)們對自己的專業(yè)有一個客觀、理性的認識，有助于端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，樹立科學(xué)合理的職業(yè)目標，加強對所選專業(yè)的知識和技能的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的健康成長。
1、學(xué)生是否了解自己的人才培養(yǎng)方案問題
75.98%的學(xué)生是非常了解或了解自己的人才培養(yǎng)方案，24.02%的學(xué)生對自己的人才培養(yǎng)方案還不清楚，我們需從以下幾個方面采取措施：
（1）入學(xué)教育和專業(yè)教育時，除了領(lǐng)導(dǎo)宏觀講解之外，還請五年制后兩年的專業(yè)老師進行專業(yè)教育。
（2）新生入學(xué)，每班所建立的QQ群和微信群，首先將同學(xué)們的人才培養(yǎng)方案放進去，方便同學(xué)們隨時查閱。
（3）樓道里懸掛的專業(yè)培養(yǎng)方案宣傳材料，可以懸掛到相關(guān)班級里的墻上，方便同學(xué)了解自己所選專業(yè)。
（4）德育教師要安排一定的時間專門解讀學(xué)生的人才培養(yǎng)方案。
2、學(xué)生是否有長遠目標和階段目標的問題
當問同學(xué)們是否有長遠目標時，有80.39%的學(xué)生回答“有”，有19.61%的學(xué)生回答“否”；當問到“您有五年制階段的目標嗎？”有87.25%的學(xué)生回答“有”，也有12.75%的同學(xué)回答“沒有”。我們知道，長遠目標是一種方向，指引階段目標的發(fā)展，階段目標一般都是根據(jù)長遠目標來確定。正確目標確立后對人的發(fā)展會產(chǎn)生激勵、糾偏和評價等作用。啟示我們采取以下措施：
（1）在開展教育的過程中，教師要反復(fù)強調(diào)目標的重要意義，讓同學(xué)們有一種“必須要有目標，目標對自己非常有價值”的意識。
（2）積極引導(dǎo)同學(xué)們樹立自己的遠大目標。在上課時，有意識地讓同學(xué)們思考“自己的人生目標是什么？”。
（3）鼓勵學(xué)生們根據(jù)自己的長遠目標樹立現(xiàn)階段的目標。
3、有關(guān)階段目標是否符合經(jīng)濟社會發(fā)展要求的問題
只有25.28%的同學(xué)認為自己的階段目標非常符合經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，而剩余的同學(xué)都不同程度出現(xiàn)階段目標與經(jīng)濟社會發(fā)展不相符的情況，啟示我們在教授專業(yè)知識的同時還要強化介紹經(jīng)濟社會發(fā)展狀況，引導(dǎo)同學(xué)們及時調(diào)整那些不符合當今經(jīng)濟社會發(fā)展的目標，鍛造社會發(fā)展需求的本領(lǐng)，更好的成長長材。
4、制定階段目標時是否考慮家鄉(xiāng)、家庭的問題
178名有階段目標的同學(xué)中，87.64%的同學(xué)在制定階段目標時考慮到家鄉(xiāng)和家庭的實際情況，12.36%的同學(xué)沒有考慮相關(guān)情況。家鄉(xiāng)和家庭是最熟悉的地方，它們能夠提供各種資源，尤其是風(fēng)土人情、人脈資源和自然資源，會在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，如果我們在考慮過這些因素之后，感覺不適合可以不用，但是，如果我們需要這些資源，但是我們卻忽視了，實在是非?？上А?/p>
5、有關(guān)階段目標的保障措施情況
有了階段目標后，還需要制定實現(xiàn)目標的保障措施，沒有措施是不能保證階段目標按時保質(zhì)保量完成的。20.79%的同學(xué)認為自己制定的措施是切實可行的，69.1%的同學(xué)有實現(xiàn)階段目標的措施，還存在10.11%的同學(xué)沒有保障措施。
6、關(guān)于階段目標制定后，是否采取實際行動的問題
階段目標制定后，能否實現(xiàn)目標，關(guān)鍵要看實際的行動，沒有行動，再好的目標都是等于零。18.54%的同學(xué)完全按照自己制定的措施采取行動；64.61%的同學(xué)基本按照制定的措施來執(zhí)行；7.87%的同學(xué)能夠馬上行動，但是無法按照目標的措施來執(zhí)行，啟示我們要引導(dǎo)同學(xué)們在制定目標之前，首先要對自己有一個正確的認知，對國家、社會有一定的了解，其次，對學(xué)校的生活規(guī)劃有一定靈活性，保證自己制定的措施符合實際情況，具有較強的操作性；
7、有關(guān)對階段目標的定期總結(jié)和調(diào)整問題
有89.33%的同學(xué)會進行定期的總結(jié)和調(diào)整，有10.67%的同學(xué)與之相反。我們在制定自己的階段目標時，是根據(jù)當時的情況而制定，至于將來怎么樣還存在很大的變數(shù)，所以，定期對我們的階段目標進行適當?shù)恼{(diào)整是非常有必要的，在沒有定期總結(jié)和調(diào)整階段目標的同學(xué)中，可能有一部分同學(xué)階段目標制定的非常好，不需要調(diào)整，但是，不管多么有能力的人，在制定目標時，總是存在某種程度的偏差，所以，在足夠長的時期還是有必要對階段目標進行適當?shù)目偨Y(jié)和及時地調(diào)整。
8、有關(guān)同學(xué)們制定階段目標時需要的哪些幫助的問題
這一道題是多選題，選擇“自我認知的知識”的同學(xué)有169名，選擇“家人的建議和支持”的同學(xué)有144名，選擇“專業(yè)課老師的指導(dǎo)”的同學(xué)有135名，選擇“班主任的意見和建議”的同學(xué)有110名。
可以從以下幾個方面改進：
（1）認知自我。教會同學(xué)如何認知自我，包括自己的性格、愛好、能力、特長、氣質(zhì)、職業(yè)價值取向等內(nèi)容，并引其他學(xué)科的相關(guān)量表對學(xué)生進行測量，更好地幫助同學(xué)們認知自我。
（2）自己和環(huán)境的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生分析自己的家庭和家鄉(xiāng)具有的資源和優(yōu)勢，教會同學(xué)們?nèi)绾卫眠@些優(yōu)勢和資源，如何更好地滿足社會和國家的需要，促進自己與他人、學(xué)校、社會、國家的統(tǒng)一。
（3）職業(yè)群和就業(yè)市場的知識。通過介紹學(xué)生的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，幫助同學(xué)們更好地認知自己的專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)群和具體的職業(yè)崗位，滿足就業(yè)市場和創(chuàng)業(yè)市場上具體崗位對從業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，實現(xiàn)從“學(xué)校人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。
總之，針對五年制?？撇康膶W(xué)生，首要，要對同學(xué)們的人才培養(yǎng)方案詳細地制定和解讀，并采用多種方式進行宣傳；其次，要通過專業(yè)的知識，讓同學(xué)們對自己有一個全面的認知；再次，全面介紹經(jīng)濟社會發(fā)展情況和職業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生把自身條件和外部發(fā)展環(huán)境相結(jié)合，制定出符合實際的階段目標和保障措施并采取實際行動；最后，對自己的階段目標、保障措施和實際行動進行定期的總結(jié)和調(diào)整，促使自己的成長成才，爭取早日為國家和社會貢獻力量。
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二、五年制學(xué)生階段目標存在的問題及對策
（一）調(diào)查概況
本次調(diào)查，一共有204名同學(xué)參與，一年級參與的學(xué)生最多，占所有參與人數(shù)的78.92%，二年級學(xué)生和三年級學(xué)生占總?cè)藬?shù)的比重分別是12.75%和8.33%，在204名同學(xué)中，178人有階段目標。
（二）階段目標制存在問題及改進措施
五年制大專學(xué)生的前三年有些類似中職學(xué)生，“目前，有很多中職學(xué)生對自己所學(xué)的知識并不了解，甚至只是因為學(xué)習(xí)不好而選擇了一所學(xué)校就讀，對于自己所學(xué)的專業(yè)、將來可能要從事的職業(yè)不甚了解?！保?］這一問題可以通過人才培養(yǎng)方案的解讀來緩解。因為，人才培養(yǎng)方案的解讀可以幫助同學(xué)們對自己的專業(yè)有一個客觀、理性的認識，有助于端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，樹立科學(xué)合理的職業(yè)目標，加強對所選專業(yè)的知識和技能的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的健康成長。
1、學(xué)生是否了解自己的人才培養(yǎng)方案問題
75.98%的學(xué)生是非常了解或了解自己的人才培養(yǎng)方案，24.02%的學(xué)生對自己的人才培養(yǎng)方案還不清楚，我們需從以下幾個方面采取措施：
（1）入學(xué)教育和專業(yè)教育時，除了領(lǐng)導(dǎo)宏觀講解之外，還請五年制后兩年的專業(yè)老師進行專業(yè)教育。
（2）新生入學(xué)，每班所建立的QQ群和微信群，首先將同學(xué)們的人才培養(yǎng)方案放進去，方便同學(xué)們隨時查閱。
（3）樓道里懸掛的專業(yè)培養(yǎng)方案宣傳材料，可以懸掛到相關(guān)班級里的墻上，方便同學(xué)了解自己所選專業(yè)。
（4）德育教師要安排一定的時間專門解讀學(xué)生的人才培養(yǎng)方案。
2、學(xué)生是否有長遠目標和階段目標的問題
當問同學(xué)們是否有長遠目標時，有80.39%的學(xué)生回答“有”，有19.61%的學(xué)生回答“否”；當問到“您有五年制階段的目標嗎？”有87.25%的學(xué)生回答“有”，也有12.75%的同學(xué)回答“沒有”。我們知道，長遠目標是一種方向，指引階段目標的發(fā)展，階段目標一般都是根據(jù)長遠目標來確定。正確目標確立后對人的發(fā)展會產(chǎn)生激勵、糾偏和評價等作用。啟示我們采取以下措施：
（1）在開展教育的過程中，教師要反復(fù)強調(diào)目標的重要意義，讓同學(xué)們有一種“必須要有目標，目標對自己非常有價值”的意識。
（2）積極引導(dǎo)同學(xué)們樹立自己的遠大目標。在上課時，有意識地讓同學(xué)們思考“自己的人生目標是什么？”。
（3）鼓勵學(xué)生們根據(jù)自己的長遠目標樹立現(xiàn)階段的目標。
3、有關(guān)階段目標是否符合經(jīng)濟社會發(fā)展要求的問題
只有25.28%的同學(xué)認為自己的階段目標非常符合經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，而剩余的同學(xué)都不同程度出現(xiàn)階段目標與經(jīng)濟社會發(fā)展不相符的情況，啟示我們在教授專業(yè)知識的同時還要強化介紹經(jīng)濟社會發(fā)展狀況，引導(dǎo)同學(xué)們及時調(diào)整那些不符合當今經(jīng)濟社會發(fā)展的目標，鍛造社會發(fā)展需求的本領(lǐng)，更好的成長長材。
4、制定階段目標時是否考慮家鄉(xiāng)、家庭的問題
178名有階段目標的同學(xué)中，87.64%的同學(xué)在制定階段目標時考慮到家鄉(xiāng)和家庭的實際情況，12.36%的同學(xué)沒有考慮相關(guān)情況。家鄉(xiāng)和家庭是最熟悉的地方，它們能夠提供各種資源，尤其是風(fēng)土人情、人脈資源和自然資源，會在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，如果我們在考慮過這些因素之后，感覺不適合可以不用，但是，如果我們需要這些資源，但是我們卻忽視了，實在是非?？上А?/p>
5、有關(guān)階段目標的保障措施情況
有了階段目標后，還需要制定實現(xiàn)目標的保障措施，沒有措施是不能保證階段目標按時保質(zhì)保量完成的。20.79%的同學(xué)認為自己制定的措施是切實可行的，69.1%的同學(xué)有實現(xiàn)階段目標的措施，還存在10.11%的同學(xué)沒有保障措施。
6、關(guān)于階段目標制定后，是否采取實際行動的問題
階段目標制定后，能否實現(xiàn)目標，關(guān)鍵要看實際的行動，沒有行動，再好的目標都是等于零。18.54%的同學(xué)完全按照自己制定的措施采取行動；64.61%的同學(xué)基本按照制定的措施來執(zhí)行；7.87%的同學(xué)能夠馬上行動，但是無法按照目標的措施來執(zhí)行，啟示我們要引導(dǎo)同學(xué)們在制定目標之前，首先要對自己有一個正確的認知，對國家、社會有一定的了解，其次，對學(xué)校的生活規(guī)劃有一定靈活性，保證自己制定的措施符合實際情況，具有較強的操作性；
7、有關(guān)對階段目標的定期總結(jié)和調(diào)整問題
有89.33%的同學(xué)會進行定期的總結(jié)和調(diào)整，有10.67%的同學(xué)與之相反。我們在制定自己的階段目標時，是根據(jù)當時的情況而制定，至于將來怎么樣還存在很大的變數(shù)，所以，定期對我們的階段目標進行適當?shù)恼{(diào)整是非常有必要的，在沒有定期總結(jié)和調(diào)整階段目標的同學(xué)中，可能有一部分同學(xué)階段目標制定的非常好，不需要調(diào)整，但是，不管多么有能力的人，在制定目標時，總是存在某種程度的偏差，所以，在足夠長的時期還是有必要對階段目標進行適當?shù)目偨Y(jié)和及時地調(diào)整。
8、有關(guān)同學(xué)們制定階段目標時需要的哪些幫助的問題
這一道題是多選題，選擇“自我認知的知識”的同學(xué)有169名，選擇“家人的建議和支持”的同學(xué)有144名，選擇“專業(yè)課老師的指導(dǎo)”的同學(xué)有135名，選擇“班主任的意見和建議”的同學(xué)有110名。
可以從以下幾個方面改進：
（1）認知自我。教會同學(xué)如何認知自我，包括自己的性格、愛好、能力、特長、氣質(zhì)、職業(yè)價值取向等內(nèi)容，并引其他學(xué)科的相關(guān)量表對學(xué)生進行測量，更好地幫助同學(xué)們認知自我。
（2）自己和環(huán)境的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生分析自己的家庭和家鄉(xiāng)具有的資源和優(yōu)勢，教會同學(xué)們?nèi)绾卫眠@些優(yōu)勢和資源，如何更好地滿足社會和國家的需要，促進自己與他人、學(xué)校、社會、國家的統(tǒng)一。
（3）職業(yè)群和就業(yè)市場的知識。通過介紹學(xué)生的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，幫助同學(xué)們更好地認知自己的專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)群和具體的職業(yè)崗位，滿足就業(yè)市場和創(chuàng)業(yè)市場上具體崗位對從業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，實現(xiàn)從“學(xué)校人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。
總之，針對五年制?？撇康膶W(xué)生，首要，要對同學(xué)們的人才培養(yǎng)方案詳細地制定和解讀，并采用多種方式進行宣傳；其次，要通過專業(yè)的知識，讓同學(xué)們對自己有一個全面的認知；再次，全面介紹經(jīng)濟社會發(fā)展情況和職業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生把自身條件和外部發(fā)展環(huán)境相結(jié)合，制定出符合實際的階段目標和保障措施并采取實際行動；最后，對自己的階段目標、保障措施和實際行動進行定期的總結(jié)和調(diào)整，促使自己的成長成才，爭取早日為國家和社會貢獻力量。
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