工科專業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治教育的路徑探析
——以河海大學(xué)港口航道與海岸工程專業(yè)為例

■季 超／河海大學(xué)港口海岸與近海工程學(xué)院

古典《師說》有云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”“傳道”簡(jiǎn)單理解，即要教授學(xué)生為人處世的道理，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生人格品質(zhì)；“解惑”，即當(dāng)學(xué)生提出疑問時(shí)，老師要有效地解決其知識(shí)和人生的困惑?！皞鞯馈?、“解惑”，其內(nèi)涵與今天所講的思想政治教育有異曲同工之妙。然而，在工科院校中，專業(yè)課教師普遍存在著重教書輕育人的思想，在課堂教學(xué)中只注重傳授專業(yè)知識(shí)和技能，忽視甚至歧視思想政治教育方面的內(nèi)容。［1］認(rèn)知的差異，給工科高?！傲⒌聵淙恕钡母救蝿?wù)帶來阻礙。

一、 思政元素融入專業(yè)課程的提出

課堂教學(xué)是思想政治教育的主渠道。長(zhǎng)期以來，這一主渠道的發(fā)揮主要由5門思政課承擔(dān)。而專業(yè)課教學(xué)在工科專業(yè)教學(xué)體系中所占比重最大，占時(shí)最長(zhǎng)，對(duì)大學(xué)生的影響也最為直接和深刻，是課堂教學(xué)的主體部分，在高校思想政治教育工作中，更應(yīng)在主渠道中發(fā)揮出主功能作用。

2017年初，為了貫徹落實(shí)習(xí)總書記全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議提出的“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。［2］上海師范大學(xué)人文與傳播學(xué)院等高校院系率先探索并實(shí)施了全員、全課程的思想政治教育體系，精心遴選15門試點(diǎn)課程，覆蓋全體本科專業(yè)，在專業(yè)課程教學(xué)中體現(xiàn)出思政映射點(diǎn)，同時(shí)脫離了思政課理論化、說教化，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮出專業(yè)課堂育人功能。［3］這股教育教學(xué)改革浪潮被譽(yù)為“課程思政”，引起教育部的高度重視和國(guó)家主流媒體的競(jìng)相報(bào)道。在該行動(dòng)的推動(dòng)下，本文擬以港口航道與海岸工程專業(yè)為例，對(duì)在專業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治教育進(jìn)行分析，并就如何開展思想政治教育的具體路徑進(jìn)行討論。

二、港口航道與海岸工程專業(yè)課程與思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系

（一）港口航道與海岸工程專業(yè)的思想政治內(nèi)涵

河海大學(xué)港口航道與海岸工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱港航專業(yè)）是目前國(guó)內(nèi)開設(shè)相關(guān)專業(yè)院校中最頂尖的辦學(xué)點(diǎn)之一。該專業(yè)以社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以工程素養(yǎng)為主線，致力于培養(yǎng)具有高尚的職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感，扎實(shí)的自然科學(xué)和人文科學(xué)基礎(chǔ)，深厚的理論基礎(chǔ)和寬廣的專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具有一定國(guó)際視野的，能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的國(guó)家棟梁和社會(huì)精英。校對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案與大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容，其育人方向與當(dāng)前幾大思想政治教育熱點(diǎn)工作緊密聯(lián)系，涵蓋理想信念教育、愛國(guó)主義教育、道德品質(zhì)教育、安全教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等諸多領(lǐng)域。

（二）理想信念教育與愛國(guó)主義教育

十八大以來，習(xí)近平在不同時(shí)間、不同場(chǎng)合反復(fù)強(qiáng)調(diào)要把理想信念教育放在首位，堅(jiān)定青年學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信……港航專業(yè)作為涉海專業(yè)之一，在國(guó)家“一帶一路”建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。南海島礁、瓜達(dá)爾港、斯里蘭卡等建設(shè)工程都與該專業(yè)校友息息相關(guān)。在《走進(jìn)港口航道與海岸工程》等課程中，融入這些案例，講解這些工程對(duì)國(guó)家發(fā)展的重大意義，港航校友在其中的貢獻(xiàn)成就，引導(dǎo)學(xué)生樹立理想、明確追求、勇于擔(dān)當(dāng)，帶領(lǐng)他們緊跟時(shí)代、與國(guó)同行，把專業(yè)學(xué)習(xí)融入偉大的中國(guó)夢(mèng)，樹立起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興理想信念和愛國(guó)情操。

（三）道德品質(zhì)教育與安全教育

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》指出“以誠(chéng)信建設(shè)為重點(diǎn)……提升師生道德素養(yǎng)?！闭\(chéng)信是道德品質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。在港航專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程中，涉及大量與建設(shè)施工相關(guān)的內(nèi)容，如《航道整治》、《海岸工程》、《工程項(xiàng)目管理》等。施工丑聞屢見不鮮，安全事故屢有發(fā)生，作為專業(yè)教師，可適當(dāng)關(guān)注媒體報(bào)道熱點(diǎn)，在課堂教學(xué)中巧妙穿針引線，將施工管理的知識(shí)點(diǎn)與道德品質(zhì)教育和安全教育結(jié)合起來，引發(fā)學(xué)生思考，為今后實(shí)際參與工程施工建設(shè)時(shí)樹立一道防火墻。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

教育部部長(zhǎng)陳寶生在第二屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上強(qiáng)調(diào)，“要把推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為高等教育綜合改革的突破口和重中之重，多點(diǎn)突破、縱深推進(jìn)?！备酆綄I(yè)第三學(xué)期開設(shè)有《創(chuàng)新思維訓(xùn)練與實(shí)踐》課程，該課程讓學(xué)生全面了解創(chuàng)新訓(xùn)練過程，初步掌握專利寫作方法，與此同時(shí)，該門課還可以承擔(dān)起大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維啟蒙的思想政治教育課，增加更多學(xué)時(shí)，豐富創(chuàng)業(yè)方面內(nèi)容。在其他專業(yè)類課程中，任課教師也可結(jié)合實(shí)際案例，布置開放性的作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

三、工科專業(yè)課教學(xué)中融入思政元素的三點(diǎn)原則

（一）“技以傳道”原則

采用“技以傳道”的教學(xué)模式，在專業(yè)課知識(shí)中“道技結(jié)合”，會(huì)使專業(yè)課更富有生機(jī)和內(nèi)涵，其中的思想政治教育內(nèi)容也比灌輸?shù)慕虒W(xué)方式更加自然、和諧。這需要專業(yè)教師充分挖掘?qū)I(yè)課知識(shí)點(diǎn)和思想政治教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到兩者的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡。

（二）“潤(rùn)物無聲”原則

“潤(rùn)物無聲”是指要讓學(xué)生在專業(yè)課堂上受到潛移默化的思想政治熏陶和洗禮。這既有將專業(yè)課與思政課融合后，讓學(xué)生在不知不覺中體驗(yàn)、感受、思路、領(lǐng)悟思想政治教育境界，又包括著教師的親身示范、言傳身教，帶給學(xué)生潛移默化的影響。專業(yè)課教師一般為專業(yè)領(lǐng)域的權(quán)威，受到學(xué)生尊重和喜愛，他們的思想、道德、政治、心理等因素，更容易對(duì)學(xué)生的思想道德發(fā)展水平產(chǎn)生重大影響。

（三）“過猶不及”原則

強(qiáng)調(diào)思想政治教育，并非無條件的生拉硬扯，面面俱到，切忌將沒有關(guān)聯(lián)性的知識(shí)點(diǎn)生搬硬套，貼上思政標(biāo)簽，引發(fā)學(xué)生反感。與此同時(shí)，專業(yè)課的主要任務(wù)是傳授專業(yè)知識(shí)技能，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在專業(yè)課中挖掘思想政治教育資源應(yīng)適量適度，謹(jǐn)防喧賓奪主，影響專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

四、學(xué)院在工科專業(yè)課教學(xué)中融入思政元素的路徑選擇

（一）優(yōu)化制度

第一，完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和工作機(jī)制。應(yīng)加強(qiáng)黨委對(duì)學(xué)院各項(xiàng)工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，研究制定本專業(yè)“課程思政”的實(shí)施計(jì)劃，建立教學(xué)、學(xué)工和專業(yè)課教師結(jié)合的思想政治工作小組。第二，形成協(xié)同機(jī)制。要處理好與學(xué)校教務(wù)處、學(xué)工部、宣傳部、團(tuán)委等職能部門的關(guān)系，積極尋求協(xié)作和政策支持，形成“課程思政”教育合力。第三，優(yōu)化師資制度。細(xì)化專業(yè)教師發(fā)展方向，明確工作職責(zé)，基于專業(yè)教師不同發(fā)展方向，優(yōu)先引入“教學(xué)為主型”教師，具體實(shí)施思政教育實(shí)踐。第四，建立考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制。將專業(yè)課教學(xué)中思想政治教育資源的開發(fā)和實(shí)踐效果作為教師教學(xué)質(zhì)量考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)之一，在教師的年度考核、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)定、職級(jí)提升等方面，把“課程思政”工作貢獻(xiàn)作為優(yōu)先條件，予以傾斜和獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）思想引導(dǎo)

思想決定行動(dòng)。學(xué)院應(yīng)從三個(gè)方面持續(xù)性、多角度地開展“課程思政”宣傳工作，對(duì)學(xué)院教師進(jìn)行思想引導(dǎo)。第一，糾正認(rèn)知錯(cuò)位。借助教學(xué)例會(huì)、系所會(huì)議、全院大會(huì)等渠道以及點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的個(gè)人談話等方式，幫助專業(yè)課教師在思想上樹立“課程思政”的教學(xué)理念，提升思想政治教育為專業(yè)服務(wù)的意識(shí)，明確教師“立德樹人”根本任務(wù)。第二，加大政策宣傳。對(duì)學(xué)院支持獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行適當(dāng)宣傳，引起專業(yè)課教師重視，只有思想上重視，實(shí)踐上才會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，才能有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)踐。第三，樹立先進(jìn)典型。以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)突破，先從部分課程入手，取得成功經(jīng)驗(yàn)后逐步向相關(guān)課程拓展。并在此基礎(chǔ)上通過績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)、表彰先進(jìn)等物質(zhì)和精神激勵(lì)相結(jié)合方式，對(duì)“課程思政”建設(shè)中取得突出成績(jī)的教師進(jìn)行多方位宣傳報(bào)道，引發(fā)學(xué)習(xí)熱潮，充分調(diào)動(dòng)專業(yè)課教師的積極性。

（三）教育培訓(xùn)

多數(shù)專業(yè)教師忙于科研或教學(xué)，一般對(duì)思想政治工作方法很少有系統(tǒng)性研究。首先，學(xué)院應(yīng)組織相關(guān)人員前往具有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的高校學(xué)習(xí)走訪，了解成效。其次，可尋求學(xué)校相關(guān)部門配合，組建由思政專家、教學(xué)、學(xué)工等組成的思想政治調(diào)研小組，調(diào)研專業(yè)教師在“課程思政”中遇到的問題和困難。再者，定期組織教學(xué)研究活動(dòng)。通過教師互聽互評(píng)、集體備課等查擺問題、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同探討并研究專業(yè)課中融入思政元素的最佳方法，找出專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)中進(jìn)行思想政治教育的契合點(diǎn)。最后，可聘請(qǐng)思政專家對(duì)工科專業(yè)老師強(qiáng)化訓(xùn)練，為專業(yè)課教師提供優(yōu)秀案例，豐富教學(xué)內(nèi)涵，增強(qiáng)“課程思想”教育的實(shí)效性。

（四）搭建平臺(tái)

一方面，思想政治工作的要求是全員、全過程、全方位育人。學(xué)院專業(yè)課教師與思政課教師、思想政治工作人員分屬不同院系和部門，為有效實(shí)施“課程思政”，應(yīng)搭建管理教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，定時(shí)開展交流活動(dòng)，加強(qiáng)三支隊(duì)伍間的溝通。另一方面，需要為“課程思政”實(shí)施主客體間拓展渠道，搭建師生互動(dòng)平臺(tái)。通過“學(xué)海導(dǎo)航”、“社會(huì)實(shí)踐”、“本科生導(dǎo)師制”等形式，讓專業(yè)課教師融入學(xué)生生活、了解新時(shí)代大學(xué)生思想，讓思想引領(lǐng)更接地氣、更有時(shí)效性。

（五）實(shí)踐提升

在專業(yè)課教學(xué)中引入思政元素涉及高校教育管理的方方面面。不同院校的現(xiàn)有狀況和政策條件各有不同，需進(jìn)一步結(jié)合本院校的教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)事求是地展開“課堂思政”研究。只有通過切實(shí)行動(dòng)去落實(shí)由“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變，才能以此為基礎(chǔ)進(jìn)行改革和完善，才能打開高校“課程思政”教育創(chuàng)新的窗口，使得工科專業(yè)課堂更加富有生機(jī)和內(nèi)涵，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑也”。