小學(xué)語文班主任實施滲透式心理健康教育

■李文華/甘肅省白銀市會寧縣教場小學(xué)

對于現(xiàn)階段的教育來講，語文教師還需要做好課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新工作，完善學(xué)生的知識學(xué)習(xí)。另外對學(xué)生的心理健康、思想精神負責(zé)，班主任在心理健康教育中可以通過語文學(xué)科幫助學(xué)生形成良好的價值觀念，也讓學(xué)生擁有正確的思想，因此班主任如何實施滲透式心理健康教育還需要進行更多方面的研究與分析。

一、小學(xué)生心理健康教育的重要性分析

小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，心理健康教育對學(xué)生的內(nèi)心狀態(tài)有著非常大的影響還需要對此進行多個方面的調(diào)整，讓學(xué)生時刻保持健康的態(tài)度和狀態(tài)。少年時期你的學(xué)生思想模式不夠成熟還十分單純?nèi)鄙僖欢ǖ淖岳砟芰Γ踩菀资艿酵獠恳蛩氐挠绊?，如教師和家長以及同學(xué)。新時期的學(xué)生多數(shù)都是獨生子女，在家庭教育中受到父母和長輩的溺愛因此養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，這些習(xí)慣要在受學(xué)校教育的過程中逐漸的減弱，教師還需要對學(xué)生的不良心理素質(zhì)進行調(diào)整，如給學(xué)生開展心理健康教育活動，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的一些觀點，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。心理素質(zhì)教育屬于德育教育的關(guān)鍵組成部分，也在德育教育的過程中發(fā)揮了較大的作用，因此小學(xué)班主任在語文科學(xué)中滲透心理健康教育能夠更好的滿足時代發(fā)展的新需要，能夠滿足時代發(fā)展的根本需求。

二、小學(xué)語文班主任實施滲透式心理健康教育策略

（一）整合小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)心理教育情境

小學(xué)語文教學(xué)中班主任的教學(xué)目標(biāo)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和受教育情況，教師在學(xué)生的早期教育之中可能會受到傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，過于關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識教育教學(xué)忽視了學(xué)生的精神思想綜合素養(yǎng)的教育。那么在后續(xù)的教育中為了更好的優(yōu)化與培養(yǎng)學(xué)生的心理健康教育情況，還需要明確教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)合理的教育心理情境。教育目標(biāo)可以呈現(xiàn)多元化的狀態(tài)，其中要設(shè)定認知目標(biāo)還有情感目標(biāo)以及智能目標(biāo)，這樣給學(xué)生的心理教學(xué)活動開展也創(chuàng)造了更多的條件。教學(xué)之中創(chuàng)設(shè)情境可以實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的良好互動，知識的轉(zhuǎn)化需要情義因素的運用，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生可以積極的參與其中，引發(fā)學(xué)生的興趣，將課文和情境放在一起做學(xué)生的心理教育，興趣是心理教育改正方式的一種，只有產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)興趣才可以促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識。

例如，教師在教授學(xué)生“畫家和牧童”的過程中教師就需要給學(xué)生滲透心理學(xué)教育的目標(biāo)讓學(xué)生能夠懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。課件出示《斗牛圖》創(chuàng)設(shè)情境，師：戴嵩的畫畫得真是惟妙惟肖。你怎么去評價呢？讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掃清心理跟隨的障礙，也讓學(xué)生不去一味的效仿，學(xué)會謙虛與謹慎，學(xué)會有自己看待問題的方式。

（二）進行行為教育實踐，鍛煉學(xué)生的思想品質(zhì)

行為教育是心理教育的一種外在表現(xiàn)，從知識情感、態(tài)度價值觀的角度上去看教師要注重行為實踐，實踐對一個學(xué)生來講是將思想心理事物演變成現(xiàn)實行為的過程，可以加深學(xué)生的理解與認知。教師在給學(xué)生講解語文知識、古詩、閱讀理解、作文等等的過程中都可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐活動，對學(xué)生的思想和品質(zhì)進行鍛煉。例如，教師在給學(xué)生講授“狼牙山五壯士”的時候就可以組織學(xué)生去烈士陵園掃墓，在掃墓之后去朗誦烈士詩詞文章，講述相關(guān)的故事，還需要對周邊的一些烈士進行了解，這樣的實踐活動對于學(xué)生的心理成長將會產(chǎn)生積極的促進性作用，并且?guī)椭鷮W(xué)生深刻的理解一些知識，給學(xué)生的思想和精神都帶來震撼力，讓學(xué)生在內(nèi)心對烈士產(chǎn)生敬畏之心。這種滲透方式的心理教育對于學(xué)生的積極成長將會起到促進作用。

班主任教師要有針對性的給學(xué)生創(chuàng)建一些教學(xué)實踐活動，了解學(xué)生的性格特點，了解學(xué)生存在哪些心理問題，進而幫助學(xué)生脫離心理險境，成為一個積極向上，活潑可愛的小學(xué)生也能夠在教育環(huán)境中茁壯成長。如有些學(xué)生膽小怯懦，那么教師在平時的教學(xué)活動中就可以找一些簡單的簡短的活動讓這些學(xué)生完成，一方面不會給這些學(xué)生壓力，另外也會讓學(xué)生的心理得到鍛煉，敢于面對生活中出現(xiàn)的不同困難，也敢于去表達自己。

（三）培養(yǎng)學(xué)生心理情操，構(gòu)建學(xué)生健康思維

語文教師在進行語文教學(xué)的過程中還需要將教材上的案例加以更好的的運用，教材中有一些課程內(nèi)容其中的教育價值較大，有堅韌不拔的品質(zhì)顯現(xiàn)出來，這樣就可以對學(xué)生進行心理情操的培養(yǎng)，并且不斷的去構(gòu)建學(xué)生的健康思維。教師開展語文教學(xué)的心理教育滲透工作一定要搜集教材中的有用案例，可以是成語故事，也可以是課文，還可以是人物傳記或者古典古訓(xùn)，運用這些充分的展現(xiàn)出不同的品質(zhì)，學(xué)生也終究能夠在心理上打下堅實的基礎(chǔ)，構(gòu)建出健康的思維模式。

例如，教師在教授學(xué)生成語“臥薪嘗膽”的過程中，臥薪嘗膽，出自《史記·越王勾踐世家》：“越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。”，原意指睡覺睡在柴草上，吃飯睡覺都嘗一嘗苦膽。后多用以形容人刻苦自勵，發(fā)憤圖強。學(xué)生學(xué)習(xí)越往構(gòu)建在艱苦的環(huán)境中去鞭策自己，去進行努力，功夫不負有心人最后真的打敗了吳國。這樣的成語學(xué)習(xí)對于學(xué)生心理情操的提升，學(xué)生健康思維的構(gòu)建將會起到積極的促進性作用。

（四）確定以學(xué)生為中心，做好人格塑造教育

班主任無論是教育還是教學(xué)都需要樹立起以學(xué)生為中心的地位，給學(xué)生做好良好的人格塑造教育，人格對于學(xué)生的一生將會起到積極的促進性作用。新課程改革之后學(xué)生也是教學(xué)的中心，做好學(xué)生的人格塑造必須促進學(xué)生積極心理的形成。如教師在教授一些知識或者文章時，有些學(xué)生認為這篇文章自己不喜歡就不去學(xué)習(xí)。教師就可以針對這個現(xiàn)狀給學(xué)生做好重新的語文教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生的主體地位顯現(xiàn)出來。教師可以贊美學(xué)生的個性特點，也贊美學(xué)生不盲目順從的勇氣之后去認真的傾聽學(xué)生為什么不喜歡學(xué)習(xí)這篇課文的原因，為何對待不同的知識會出現(xiàn)不同的態(tài)度，這樣學(xué)生會覺得教師的做法很尊重他們并且對自己也有很大的重視程度，在心理上產(chǎn)生認同感。之后教師再去給學(xué)生講課用學(xué)生感興趣的事物去吸引學(xué)生，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，通過教師的贊美讓學(xué)生形成積極的健康的正確的思想。人格塑造教育在小學(xué)階段十分關(guān)鍵，教師要從小開始關(guān)注，并且還需要讓學(xué)生能夠用自己積極的心態(tài)去面對學(xué)生，也讓自己向上的積極的心態(tài)去感染學(xué)生。

（五）構(gòu)建語文學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生心理健康程度

教師要給學(xué)生構(gòu)建不同的語文教學(xué)活動，小學(xué)生年齡非常小，并且身心發(fā)展也不成熟，在學(xué)習(xí)過程中喜歡各種各樣的活動，小學(xué)語文教學(xué)教師要滲透不同的心理健康教育要素，活動中可以采用靈活的方式，如去構(gòu)建朗讀合作或者小組合作教學(xué)等等，讓學(xué)生不斷的完善自己的心理品質(zhì)并且還能夠構(gòu)建自己的心理健康防線，讓負面情緒或者負面影響遠離學(xué)生。如教師在給學(xué)生講解“賣火柴的小女孩”過程中就可以給學(xué)生構(gòu)建小組合作的教學(xué)活動，讓學(xué)生在小組合作中去研究賣火柴的小女孩有哪些心理特點，并且去學(xué)習(xí)小女孩的優(yōu)良心理品質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，本文對小學(xué)語文班主任實施滲透式心理健康教育進行了分析和研究，小學(xué)班主任實施滲透式教育可以從多個方面進行。構(gòu)建情境教學(xué)模式，開展小組教學(xué)活動等等，以便于更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。