不忘初心，砥礪前行
——核心素養(yǎng)下的中職班主任德育教育

■梅才芬/深圳市攜創(chuàng)高級技工學(xué)校

目前在我國教育理念日益深化加強的背景下，“核心素養(yǎng)”逐漸興起成為新的一個探究熱點。它以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的，力圖實現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展。核心素養(yǎng)背景下中職德育課教學(xué)策略和側(cè)重點也進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教師在教育教學(xué)的過程中必須拓展德育教育，進而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對自己正確的人生觀、世界觀和價值觀有深層次的思考。我國對中職院校學(xué)生的德育建設(shè)從來都放在教育的第一位，作為有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的中國，需要有為青年為實現(xiàn)繁榮富強做好準備，中職院校學(xué)生德育建設(shè)是一項永不停歇的教育工程。筆者認為，要想保證學(xué)生德育工作的正常進行，必須確保班主任在德育教學(xué)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

一、中職德育工作的重要意義

在中職班主任德育工作開展中，要想保證其正確有序的進行，首先需要明確中職班主任德育工作目標，但是由于種種客觀因素，當(dāng)前的中職班主任德育工作目標較為模糊，嚴重影響德育教育工作有效性。中職教育的目的是源源不斷地培養(yǎng)出一批又一批社會需要的有很強專業(yè)知識的復(fù)合型技工人才。目前的就業(yè)形勢可以說是越來越嚴峻，同時社會需要的高素質(zhì)人才缺失和畢業(yè)中職生就業(yè)困難的矛盾也是愈發(fā)突出。在這樣的背景下，一些教師與學(xué)生將就業(yè)放在最首要的位置，從而忽視了對學(xué)生德育的教學(xué)。然而，目前中職教育則可以說是在困境中不斷地掙扎，在德育教學(xué)活動中，很多學(xué)生存在德育知識基礎(chǔ)較差和道德水平較低的問題，很多學(xué)生認為課程內(nèi)容都是空洞的，與自己學(xué)習(xí)與否沒有多大的關(guān)系。德育課作為國民性很強的一門學(xué)科，可是卻沒有得到應(yīng)有的重視。中職生漠視德育教學(xué)，德育課可有可無。因此，長久以來，很多中職學(xué)生的政治素養(yǎng)均得不到提高。而要想真正提升中職教育，就必須提高學(xué)生的整體思想水平。故此，通過中職班主任德育工作有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合實際情況合理規(guī)劃，促使德育教育活動有主題的開展，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)和保障。

二、核心素養(yǎng)下中職班主任德育教育的方法

（一）更新德育理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為知識的傳授者，在教學(xué)中有著不可挑戰(zhàn)的權(quán)威性，學(xué)生只能被動的接受知識教師也只是機械的教授教材，而班主任代表著絕對的權(quán)威。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。古往今來，無數(shù)教師都以此為教學(xué)準則為學(xué)生傳授知識，講解疑惑。但是，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往忽視了學(xué)生的個體差異性。尤其是如今班級授課制下，一個班幾十個學(xué)生，班主任很難顧及到每一個人。在這樣的管理模式下，班主任看到的自然是學(xué)生的缺點，然后對“差生”進行批評教育、輸出“正確觀點”。在進行德育工作時，班主任也總是將自己放置于“高高在上”的位置，對學(xué)生或進行批判教育、或喋喋不休的說教。這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生對德育教學(xué)失去興趣。

在中職班主任德育工作中，班主任應(yīng)該面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主體地位，避免將成績作為衡量學(xué)生好壞的唯一標準，一視同仁。對于學(xué)生而言，班主任如果過于重視某位同學(xué)，可能令其他學(xué)生感受到傷害，感到不公平，甚至在后續(xù)的德育工作開展中出現(xiàn)抵觸情緒，無法順利開展。故此，要求中職教師能夠面向全體學(xué)生，一視同仁，促使全體學(xué)生可以得到充分的德育教育，提升思想素質(zhì)水平。

（二）采用多樣化德育方式

就中職院校來說，可以通過開展多樣化的活動提升教師育人理念，比如開展師風(fēng)師德教育活動，通過多種方式營造濃厚的文化氛圍，比如我們通過傳統(tǒng)文化弟子規(guī)活動來對學(xué)生進行感恩教育。許多班主任認為自己與其他教師唯一的區(qū)別就是需要管理學(xué)生，卻不知如何管理學(xué)生。在正確的德育氛圍導(dǎo)向作用之下，班主任受到其潛移默化的影響，自然不自覺地將德育教學(xué)融入日常地班級管理工作當(dāng)中，讓學(xué)生進行自我管理、自我約束等行為模式轉(zhuǎn)化，以各種社團活動提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生找到自己的興趣愛好，進行班級拓展活動讓學(xué)生團結(jié)集體，勇敢突破自我，讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事等。

隨著職業(yè)需要對中職學(xué)生道德素養(yǎng)要求的增高，自然也要求班主任德育教學(xué)能力隨之增高。教師不僅僅是傳統(tǒng)意義上的授課者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、教學(xué)的創(chuàng)新者。對班主任的高要求也就意味著班主任必須提升自己，注重自身一體化培訓(xùn)。

例如按省教育廳的要求組織教師參加出國培訓(xùn)、省骨干教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中不斷提升自己，爭做符合時代潮流與教學(xué)要求的德育型班主任。學(xué)校也要在教師評價這一方面多下功夫，調(diào)動班主任進行德育工作的積極性和創(chuàng)造性，可以通過考核制度激勵文化生態(tài)，比如通過學(xué)生評價和教師互評的方式激勵教師不斷學(xué)習(xí)，增強文化底蘊。比如將班主任德育工作進行程度作為班主任考核的重要內(nèi)容，在這樣的制度要求下，班主任自然會更多的進行德育教學(xué)，從而提升自身的德育能力。

（三）提升中職班主任德育思想水平

有句話說得好：“教師想給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水”。我們不僅要有一桶水，更要有源源不斷的水源。只有樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念并將其付諸實踐，才能符合新課改背景下對教師的高要求、高標準。在新的課程理念下、在新課程改革浪潮的推動下，每位教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能更好的適應(yīng)新課程改革的需要，更好的實踐新課改。我國91歲的著名經(jīng)濟學(xué)家于光遠，不落后于時代，以樂觀的生活態(tài)度堅持學(xué)習(xí)創(chuàng)作，出版了75部著作，90歲的老人尚且如此，我們又有什么理由不學(xué)習(xí)呢？ 尤其是作為一名對專業(yè)知識要求極高的德育課專業(yè)教師。我們要抓住機遇，要充分利用一切可以利用的機會，加強學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要堅持理論與實踐的探索，打破學(xué)科界限，增強教育智慧，提高自身素質(zhì)，促進專業(yè)技能的提高，做學(xué)生的榜樣。

在德育課堂的學(xué)習(xí)中，教師不能只是一味地灌輸理論知識，其實可以通過情境設(shè)定或者模擬真實情景，將德育內(nèi)容通過日常授課傳遞給學(xué)生。例如在德育課中也可以找到一些有意義的課題，讓學(xué)生進行一些社會調(diào)查，提高學(xué)生的社會實踐能力。比如在《走好人生道路》這一課，學(xué)生可以調(diào)查在你身邊的成功人士的案例，學(xué)習(xí)他們的精神，這在無形之中就提高了學(xué)生的社會責(zé)任感。

三、結(jié)語

綜上所述，為了能夠為社會輸送更多高素質(zhì)人才，應(yīng)該提高中職班主任德育工作重視程度，整合教育資源來解決實際工作中的問題，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識同時，潛移默化中樹立正確價值觀和人生觀，養(yǎng)成良好的個性品德，為后續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)和保障。同時為了保證中職班主任德育工作有序開展，提升德育工作效率，班主任應(yīng)該不斷提升和完善自我，學(xué)習(xí)更加前沿的知識，了解前沿的教育動態(tài)，向?qū)W生傳授更加前沿的德育理念，幫助學(xué)生提升自身的思想水平。此外，中職班主任德育工作中應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育理念，能夠積極投身于教育教學(xué)工作中，其實提升中職班主任德育工作效率。