“一帶一路”背景下高職院校教育國際化的發(fā)展路徑探究

■張 揚/上海工商職業(yè)技術學院

“一 帶 一 路 ”（the Belt and Road Initiatives），所謂的“一帶一路”作為習近平主席在新時代中國特色社會主義思想的全面概括，不僅有利于構(gòu)建我國全方位對外開放的格局，同時也契合了沿線國家發(fā)展的愿景，創(chuàng)生了一種緊密連結(jié)各國利益的全新國際合作模式，而這對于高職院校的人才培養(yǎng)也帶來了全新的發(fā)展方向和機遇。目前，我國與“一帶一路”所涉及的64個國家基本劍術了不同形式的教育合作協(xié)議或諒解備忘錄，教育高層交往日益頻繁，有效推動了相關國家的教育、科研、文化等方面的合作交流與發(fā)展，同時也進一步推動了高等教育改革，尤其是為高等職業(yè)教育國際化提供了重大的機遇與挑戰(zhàn)，高職教育的屬性、使命和生存需求決定了其國際化的發(fā)展趨勢，高職院校應該在這樣的背景下更好的為中國以及“一帶一路”沿線國家和地區(qū)培養(yǎng)各類所需的高素質(zhì)技術技能型人才。但由于我國長期處在應試教育背景下，要如何才能夠擺脫傳統(tǒng)的人培養(yǎng)機制，全面落實“一帶一路”背景下高職院校教育人才培養(yǎng)國際化的目標，就成為當前亟待解決的難題。

一、“一帶一路”背景下高職院校教育國際化的重要性

（一）為高職教育國際交流搭建了廣闊平臺

“一帶一路”沿線國家的人口和經(jīng)濟總量在全球占很大比重，但職教水平相對滯后，產(chǎn)教融合很不充分。我國的職教水平雖與歐美發(fā)達國家相比尚存在一定差距，但經(jīng)過幾十年來的發(fā)展，相對于“一帶一路”沿線國家而言依然具有吸引力，這些國家和地區(qū)十分需要學習中國的高職教育理念和成果。各種形式的交流往來，為地區(qū)間的高職教育交流與合作搭建了廣闊平臺，拓展了我國高職教育的發(fā)展空間。

（二）為我國的高職教育的升級發(fā)展提供了機遇

在“一帶一路”發(fā)展進程中將有更多的中國高端制造業(yè)廣泛參與到沿線國家和地區(qū)的基礎設施建設中去，這就需要更多的高素質(zhì)技術技能人才，無形中就為我國高職教育開辟了一條實現(xiàn)學生境外就業(yè)的教育國際化通道。除此之外，在“一帶一路”的大背景下也給我國高職教育國際化辦學提供了契機，通過與沿線國家和地區(qū)的合作辦學，共建一批服務地區(qū)經(jīng)濟的特色專業(yè)，共同培養(yǎng)一批適應當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才。

二、“一帶一路”背景下高職教育國際化面臨的問題

（一）高職院校對于國際化人才培養(yǎng)重視程度不足

由于我國長期處在應試教育的大環(huán)境下，國內(nèi)的高職院校在人才培養(yǎng)方面過度重視學生的學習成績以及專業(yè)技能水平的高低，對于人才是否適應國際化的發(fā)展需求并不關心。依據(jù)“2018年高職院校國際影響力前50強”名單里的內(nèi)容可以了解到，我國只有極少的一部分高職院校會對國際化人才培養(yǎng)予以重視。相當多的高職院校片面地認為國際化人才培養(yǎng)應當歸屬到普通本科院校的范疇，這種錯誤的理念也導致了新時期高職院校國際化人才培養(yǎng)的目標流于形式，實際效果無法得到體現(xiàn)。此外，雖然有些高職院校對于國際化人才培養(yǎng)理念有所重視，但由于缺少系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)布局與設置，使得最終的結(jié)果和“一帶一路”所強調(diào)的人才需求理念背道而弛。

（二）高職院校師資力量不足

按照《2018年國內(nèi)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度總結(jié)》里所提到‘2018年國內(nèi)高等職業(yè)院校教學資源前50強’的內(nèi)容中顯示，位于我國東部以及沿海等區(qū)域的高職院校教學資源相對較好，相比較于我國的中部、西部地區(qū)而言，無論是在師資力量、教學設備以及企業(yè)都與東部地區(qū)存在較大差異，而資源間的差異也就成為影響我國高職院校國際化教育水平的主要成因。

三、高職教育國際化的對策與建議

（一）構(gòu)建國際化合作與交流平臺

“一帶一路”推動了我們與國際教育方面的合作交流，為高等教育改革提供了助力，尤其是為高等職業(yè)教育國際化提供了重大的機遇與挑戰(zhàn)，高職教育的屬性、使命和生存需求決定了其國際化的發(fā)展趨勢，高職院校應該在這樣的背景下更好的為中國以及“一帶一路”沿線國家和地區(qū)培養(yǎng)各類所需的高素質(zhì)技術技能型人才。例如說可以利用現(xiàn)有的條件舉辦“一帶一路”國際職教論壇；聯(lián)合國內(nèi)影響力大的高職院校構(gòu)建“國際友誼圈”；或者和國外一些知名高校共同成立“國際職教互助聯(lián)盟”，針對專業(yè)課程設置、國際人才對接以及中外合資辦學、師生國際化交流等多元化的方式。就是XX地區(qū)的商業(yè)職業(yè)技術學院和英國BSK國際教育機構(gòu)、德國NZU國際合作部門發(fā)起的中德職業(yè)教育合作部門；再比如和歐美國家教育的高校以及教育部門合作，并舉行一些具有國際水平的技能比賽（例如2018年10月的中英“一帶一路”國際青年創(chuàng)新技能比賽），而且我國在這些國際性質(zhì)賽事當中取得了良好的成績，在提高我國職業(yè)教育水平和影響力的同時，也實現(xiàn)了和國際人才標準相接軌的目上標。

（二）校企合作走協(xié)同“走出去”

當前國內(nèi)的高職院校在人才教育方面應當要積極地將自身人才培養(yǎng)優(yōu)勢進行擴大，和“走出去”企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及當前市場的發(fā)展優(yōu)勢進行全面性融合，以此來構(gòu)建出一個全新的具有國際性質(zhì)的戰(zhàn)略發(fā)展目標，在結(jié)合“一帶一路”建設項目協(xié)同“走出去”戰(zhàn)略的同時，培養(yǎng)出擁有國際視野以及具備良好產(chǎn)業(yè)操作技術的雙師型、技術型的高級技術人才。比如說在2018年6月中旬由我國教育部門批準的、由沿海區(qū)域的八所實力深厚的職業(yè)技術學校協(xié)同國家基礎建設部門到非洲以及拉丁美洲等國家進行試點項目。該項目運用“一帶一路”的倡議發(fā)展觀，結(jié)合當前國內(nèi)高職院校以及各大企業(yè)的綜合優(yōu)勢構(gòu)建出一個全新校企聯(lián)合模式，對過對當?shù)亟?jīng)濟文化的交流、人員的培訓和深造、以及設置大量與校企協(xié)同發(fā)展密切相關的課題、成立“魯班學院”和“孔子學院”等文化與經(jīng)濟貿(mào)一系列合作項目，給高職院校與企業(yè)“走出去”確立了新的格局，這對于我國在未來國際舞臺上的發(fā)展規(guī)劃打下了堅實的基礎。

（三）打造中國特色職業(yè)教育品牌

打造一個扎實、具有國際影響力的品牌是我國參與國際競爭的重要籌碼和前提，相比較于歐洲、美洲等發(fā)達國家，他們在20世紀初期就具有成熟而且系統(tǒng)化的職業(yè)教育品牌。例如說一些在國際上知名度較大的職業(yè)教育學校有美國社區(qū)學院、英國現(xiàn)代學徒制以及澳洲的TAFE等等。而我國作為一個教育大國也應當要打造一個具有中國特色和強大國際影響力的職業(yè)教育國際品牌。所以國家職業(yè)教育管理機構(gòu)必須要結(jié)合當前國內(nèi)的高職院校發(fā)展的實際情況，制定出一個以國家職業(yè)教育管理為首的職業(yè)教育綜合管理協(xié)會，盡早地做好發(fā)展規(guī)劃并突出我國的產(chǎn)業(yè)特色，在深度開發(fā)我國職業(yè)教育內(nèi)涵的同時，依據(jù)每個區(qū)域職業(yè)教育的特點設置屬于自身特色的專業(yè)和辦學模式。除此之外，還必須要主動地吸取國外高職院校發(fā)展的經(jīng)驗和教訓，再與我國國際相結(jié)合來理情高職院校國際化人才培養(yǎng)的規(guī)律，如果條件允許可以成立一個專門的小組深入到國外去了解各個國家在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)點，通過理論與實際相結(jié)合的方式來構(gòu)建出一批擁有強大發(fā)展?jié)摿兔褡逄厣闹袊逃放?，這樣就能夠在擴展國際市場的過程中全面提高我國高職院校人才培養(yǎng)的國際競爭力。

四、結(jié)語

綜上所述，想要提升我國職業(yè)教育人才的國際影響和國際競爭力，就必須要結(jié)合我國的具體情況，在把握好國際化職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律的基礎上發(fā)揮“一帶一路”的重要價值，這樣才能夠在發(fā)展中探索，在探索的道路上進行修正與改革，以期能夠構(gòu)建出一個具有明顯國際優(yōu)勢的職業(yè)教育國際化道路。