創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中國際工坊式教學(xué)的研究

■姬 幸/北京理工大學(xué)珠海學(xué)院

一、前言

教育交流是民心工程，是構(gòu)建國家間良好關(guān)系的基礎(chǔ)。近年來，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展也成為高等教育院校辦學(xué)的新趨勢，國際聯(lián)合辦學(xué)的形式也越來越多。培養(yǎng)有國際化視野的創(chuàng)新實(shí)用型人才，建立與國際接軌的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生不僅能夠適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展的需求，而且能了解國際前沿的發(fā)展趨勢。具有國際化、應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的人才已成為當(dāng)今社會(huì)需求的人才標(biāo)準(zhǔn)。

國際交流合作的形式種類多樣，例如合作辦學(xué)、國際班等等，國際工坊教學(xué)不同于普通的合作交流模式，它打破了刻板的常規(guī)的理論教學(xué)方法，更多的是對(duì)于創(chuàng)新思維的激發(fā)，頭腦思維風(fēng)暴結(jié)合實(shí)戰(zhàn)將創(chuàng)新設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作貫穿到整個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，最終形成一套完整的教學(xué)體系。

國際工坊教學(xué)的模式是一個(gè)短期、高速、高效的一種新型教學(xué)模式。以全新的授課理念培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新實(shí)踐等技能。將國外高校優(yōu)秀教師以及業(yè)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師引入項(xiàng)目到課程中，由學(xué)生與企業(yè)設(shè)計(jì)師合作完成工坊項(xiàng)目，在實(shí)踐操作的同時(shí)了解不同文化背景的設(shè)計(jì)風(fēng)格以及當(dāng)代流行趨勢，通過虛擬項(xiàng)目的訓(xùn)練、專業(yè)賽事的解讀、校企合作的項(xiàng)目研發(fā)、設(shè)計(jì)師經(jīng)驗(yàn)的分享講座等方式貫穿工坊式教學(xué)內(nèi)容體系，從交流與合作的角度，對(duì)接市場趨勢，完成設(shè)計(jì)各專業(yè)項(xiàng)目開發(fā)。如何能在短暫的時(shí)間內(nèi)和減少經(jīng)費(fèi)支出的前提下培養(yǎng)創(chuàng)新型的專業(yè)人才是國際工坊教學(xué)模式的顯著特點(diǎn)。

二、國際工坊式教學(xué)的必要性

我國教育部針對(duì)中外辦學(xué)給與了大力支持，對(duì)提高高校的辦學(xué)能力也起到了推動(dòng)作用，國家鼓勵(lì)引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源的中外合作辦學(xué)來加強(qiáng)教育對(duì)外交流與合作，不斷促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。實(shí)施中外合作辦學(xué)不僅能夠改變我國高等教育的辦學(xué)理念，也可以培養(yǎng)國際型的創(chuàng)新人才。

從1978年中國改革開放至今我國的設(shè)計(jì)類學(xué)科得到了前所未有的迅速發(fā)展。從工藝美術(shù)到美術(shù)設(shè)計(jì)，到設(shè)計(jì)藝術(shù)，再到設(shè)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科，雖然學(xué)科發(fā)展迅速，但是整體的設(shè)計(jì)創(chuàng)新水平仍落后于歐美發(fā)達(dá)國家，其學(xué)科建設(shè)與發(fā)展需要更為強(qiáng)勁的推動(dòng)。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)的人才是高等院校設(shè)計(jì)類專業(yè)的的重要工作之一。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力，思考及解決問題過程中逐漸形成創(chuàng)新的思維模式，這種思維不受傳統(tǒng)固定思維以及思維定式的影響，以獨(dú)特的視角和方法解決問題，通過較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力將創(chuàng)新意識(shí)和思維向成果轉(zhuǎn)化，在此過程中激發(fā)學(xué)生不懈追求新鮮事物的欲望，勇于突破傳統(tǒng)觀念，實(shí)現(xiàn)不斷自我超越。

國際交流合作項(xiàng)目是通過引入來自合作方國家的優(yōu)質(zhì)教育資源，在雙方平等合作的基礎(chǔ)上，促進(jìn)本國高等教育的改革和發(fā)展的一種辦學(xué)形式。國際交流合作項(xiàng)目總體上有三種合作模式：一是中外教育機(jī)構(gòu)通過合作所開展的教育活動(dòng)，例如2+2、3+1、4+0等辦學(xué)模式；二是采用項(xiàng)目制教學(xué)形式，在學(xué)科、專業(yè)和課程等方面進(jìn)行合作開展的教育活動(dòng)；三是中國教育機(jī)構(gòu)僅以互認(rèn)學(xué)分的方式與外國教育機(jī)構(gòu)開展的學(xué)生交流活動(dòng)，例如交流生、交換生及暑期夏令營等。此類教學(xué)方法存在著一些不足之處，一方面在外教上課的時(shí)候，學(xué)生會(huì)感覺課堂的氣氛比較輕松，同學(xué)們對(duì)異國的文化及理念產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，但是在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域收獲相對(duì)較少；另一方面由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生普遍語言能力較差，在語言表達(dá)和性格方面，中國學(xué)生普遍與外教溝通困難，長時(shí)間會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為創(chuàng)新性思維發(fā)展的絆腳石。因此，如何打破瓶頸，開辟一條新的辦學(xué)之路是高校面臨的重要問題之一。

國際工坊教學(xué)是一個(gè)新興的國際交流合作模式，其特點(diǎn)是開放融合、目標(biāo)明確、開放空間、真實(shí)感受、充分體驗(yàn)、縮短時(shí)空、拉近情感。在為高等院校引入國外先進(jìn)教學(xué)理念和資源的同時(shí)，不僅拓寬了學(xué)生的視野，也為中國的國際化教育帶來了巨大的發(fā)展。此模式是根據(jù)相關(guān)學(xué)科專業(yè)的目標(biāo)定位，構(gòu)架國際化視野的平臺(tái)，建設(shè)與專業(yè)定位相融合的課程，引入企業(yè)項(xiàng)目做課程實(shí)踐，打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)的精品課程，各專業(yè)學(xué)科的交叉共建，使課程與國際接軌實(shí)現(xiàn)國際交流合作的可續(xù)發(fā)展。

在設(shè)計(jì)類院校引用國際工坊教學(xué)以時(shí)間短、成效快、成本低等特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，以啟發(fā)式、浸泡式的教學(xué)方法較大程度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，從而推動(dòng)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)科的發(fā)展。

三、國際工坊教學(xué)模式分析

國際工坊課程教學(xué)能夠完整的實(shí)施，要經(jīng)過前期的策劃準(zhǔn)備、課程期間的跟蹤以及課程結(jié)束后的總結(jié)而形成一套完整的教學(xué)模式。

（一）前期準(zhǔn)備

聯(lián)系國外知名高校教授以及業(yè)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師，進(jìn)行國際工坊課程的大綱建設(shè)、方向設(shè)置、人員配置等基礎(chǔ)工作，確定基本教學(xué)路線。本著突出學(xué)科交融、專業(yè)互補(bǔ)的特色，以跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)為目的，對(duì)學(xué)院師生進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)和精準(zhǔn)培育，與國際工坊課程無縫對(duì)接。同時(shí)根據(jù)工坊內(nèi)容與人員的不同，從本校選拔出20-40位優(yōu)秀的二、三年級(jí)學(xué)生，在企業(yè)選拔優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師共同成立工作坊小組，按比例分配，各專業(yè)穿插組成國際班，由小組形式展開合作，進(jìn)行為期5-10天的工作坊教學(xué)。成績優(yōu)秀、具備較強(qiáng)的英語溝通能力是選拔的基本條件，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的同時(shí)激勵(lì)設(shè)計(jì)類學(xué)生加強(qiáng)其英語語言表達(dá)能力。

（二）課程跟蹤

邀請(qǐng)發(fā)達(dá)國家優(yōu)秀名校的教授帶領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生到我院，在每個(gè)教學(xué)班會(huì)配備1-2名有留學(xué)背景的專業(yè)教師進(jìn)行輔助工坊教學(xué)，在引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)資源的同時(shí)推動(dòng)了相關(guān)專業(yè)的課程建設(shè)和師資培育，加大教師的教育教學(xué)與創(chuàng)作實(shí)踐的能力，進(jìn)而提升學(xué)員整體的教學(xué)水平和影響力，構(gòu)筑在國際設(shè)計(jì)類教育領(lǐng)域的重要地位。

國際工坊教學(xué)由學(xué)術(shù)講座、頭腦風(fēng)暴和成果匯報(bào)三部分組成。5-10天的工作坊的集中訓(xùn)練安排通常為：一是通過多方面渠道匯集資料，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴；二是將資料整合進(jìn)行發(fā)散思維、尋找問題；三是明確項(xiàng)目方向，進(jìn)行深度思考；四是進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，形成初步方案；五是將方案進(jìn)行優(yōu)化，左右以PPT、視頻等形式進(jìn)行英文成果匯報(bào)。

（三）課后總結(jié)

課程期間全程錄像記錄每天的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生以圖文形式根據(jù)每天的學(xué)習(xí)安排和課程追蹤總結(jié)學(xué)習(xí)心得以及反思日記，在課程結(jié)束后將其匯總作為高校國際工坊課程檔案資料，學(xué)院將為其項(xiàng)目成果申請(qǐng)專利。參加過工坊課程訓(xùn)練的優(yōu)秀學(xué)生將獲得工坊結(jié)課證書并作為本校優(yōu)秀學(xué)生及學(xué)校設(shè)計(jì)項(xiàng)目的的后備設(shè)計(jì)師力量。校內(nèi)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為將來的國際合作項(xiàng)目打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)院影響力。

四、結(jié)語

通過工作坊短期的溝通與合作模式，將發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的設(shè)計(jì)思維與表達(dá)的訓(xùn)練模式以及企業(yè)設(shè)計(jì)師的工作方法引進(jìn)我院的設(shè)計(jì)教育中，目的在于促進(jìn)師生與設(shè)計(jì)師之間的設(shè)計(jì)思維的碰撞，文化元素的認(rèn)同與理解，以及時(shí)間方式的合作與融合。

在國際工坊教學(xué)中，因材施教，培養(yǎng)宏觀設(shè)計(jì)思維來定位未來設(shè)計(jì)發(fā)展方向。系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)方法能夠準(zhǔn)確地通過設(shè)計(jì)表達(dá)來把握設(shè)計(jì)與社會(huì)的關(guān)系，進(jìn)而通過設(shè)計(jì)實(shí)踐影響和改變?nèi)祟惖娜粘Ｉ罘绞?，使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)解決真正的、力所能及的問題，不僅是專業(yè)能力的訓(xùn)練，更重要的是在設(shè)計(jì)過程中以設(shè)計(jì)來貢獻(xiàn)社會(huì)，使其擁有更強(qiáng)的民族責(zé)任感才是設(shè)計(jì)教育的真正目的。