以手機為媒介建立O2O模式下的英語基礎(chǔ)訓練和外宣能力訓練平臺

■靳曉林 王曉晨 劉若然/沈陽大學外國語學院

一、建立020模式下的基礎(chǔ)英語訓練平臺

2013年，習近平主席在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學提出了“絲綢之路經(jīng)濟帶”，它是在古絲綢之路的基礎(chǔ)上進行發(fā)展和推動的，被認為是“世界上最長、最具有發(fā)展?jié)摿Φ慕?jīng)濟大走廊”。這一倡議對外語人才的需求不斷提高，引導外語教育培養(yǎng)綜合型和創(chuàng)新型全面發(fā)展的外語人才。國務院總理李克強在政府工作報告中指出，打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務“雙引擎”。立足于此，要改變英語教學的模式來應對時代的改變。020教學模式通過對線上線下教學優(yōu)勢的融合，建立基礎(chǔ)英語訓練平臺，可以讓想從事外語教育實習的學生們在網(wǎng)絡上更為安全地參加專業(yè)實習。O2O，即OnlineToOffline，意在表現(xiàn)一種從線上到線下的模式。這一模式是既可以讓學習者根據(jù)自己的情況選擇輔導時間，輔導教師在線進行學習，又可以使剛畢業(yè)的實習生鞏固自己的知識，豐富自己的經(jīng)驗，還能有效的確保人身安全。

（一）O2O教學模式的特征

線上教學，與面對面教學相比較而言，其充分解決了雙方安全的問題，家長再也不用對學生的人身安全問題擔憂，平臺還會對教學過程進行實時的監(jiān)督，不斷地進行整改確保安全。

需要建構(gòu)完善的教學軟硬件體系。為真正落實好基于英語教學輔導平臺的O2O教學模式，在教學前期，教師需要建設(shè)專用的教學輔導平臺，該平臺上應有形式多樣的教學資源，同時，需要設(shè)計好教學實施的方案，從軟件和硬件兩方面為后期的教學開展提供基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)別具一格的教學評價方式。基于輔導平臺的O2O教學模式，應采用“線上+線下雙重考評”的形式，注重過程性評價、在線評價，凸顯考評方式的特色。

（二）O2O教學模式的設(shè)計應用

（1）實施流程：O2O模式的教學是以師生的互動為基礎(chǔ)的。首先，在進行學習之前，被輔導人應利用手機、ipad等登錄平臺后完成線上自主學習，并利用留言板、@特定人、資源上傳下載功能，與學生圍繞英語學習內(nèi)容，進行在線互動，教師根據(jù)學生的表現(xiàn)來了解學生在某個語法上或某個時態(tài)上所掌握的基本狀況。其次，輔導人進行知識的講解。接著，對被輔導人仍存在的疑點和困惑進行回答，并舉例說明，使學生融會貫通，舉一反三。最后，布置相關(guān)作業(yè)進行課后的鞏固。

（2）創(chuàng)設(shè)訓練環(huán)境，該階段的主要任務包含：

第一，確定教學團隊。組建基于平臺的O2O英語教學團隊，以輔導對象的年齡組成不同或者目的不同分成小、初、高英語團隊或者出國旅行、接待外賓等工作的團隊。指導教師負責對平臺功能、資源設(shè)計組建的總體把關(guān)。

第二，團隊定期討論總結(jié)，對出現(xiàn)的普遍存在的問題進行反思與研究，不僅提高知識的準確性，還能加強教師間合作并促進平臺更好的發(fā)展。

第三，可以依據(jù)學生的自己的作息時間來安排線上輔導時間，更充分利用學生的寶貴時間，達到高效率的線上線下學習。

（3）開展教學評價：平臺采取的模式以線上互評為主，學生可以根據(jù)自己獲得知識的程度和課上輔導人的表現(xiàn)進行相應的評價，反之，輔導人根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)對學生進行評價。只有相應的人員能觀察到結(jié)果，對各個仍存在漏洞的教學體系進行調(diào)整與整頓，使之達到預期標準。

（4）基于O2O教學模式優(yōu)化思考：

第一，素養(yǎng)的自我提升。從理論和實踐兩個方面提升學生的教學素養(yǎng)。

第二，教學方法：總結(jié)完善創(chuàng)新。在平臺實踐中凸顯出的問題，并進行及時完善，在此基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學方法。

第三，教學硬件：投入運維管理，要委派專人去維護管理平臺，及時更新平臺上的資源信息，如此才能保障教學的先進性和實效性。

（三）O2O模式下教學成效

O2O模式集線上線下于一體，充分利用了學生的時間和當今信息化社會豐富的資源，解決在家做作業(yè)沒有人來輔導的問題。吸引大量學習者的興趣，是提高文化素養(yǎng)的可行的一個辦法。

該平臺對于大學生來說是一個自我提高的寶貴的經(jīng)驗，為以后的工作奠定了堅實的基礎(chǔ)，同時也充分保障的人身安全問題。

二、在020平臺上培養(yǎng)學生翻譯能力，起到對外宣傳作用

（一）推進中國傳統(tǒng)文化傳承的基礎(chǔ)背景

中國傳統(tǒng)文化是中華民族經(jīng)由五千多年的歷史發(fā)展、演變積淀成的物質(zhì)文明和精神文明的總和。它是由蘇秦刺骨的精神、蘇武牧羊的精神、孔融讓梨的精神、屈原問天精神、臥薪嘗膽的精神等等無數(shù)崇高的精神組成的。自十八大以來，習總書記在多次談話中提到傳統(tǒng)文化和文化自信，其中“文化自信”就是要求我們要對中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的自豪感。使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉”。

而當今我們的大學生，距文化自信還相距甚遠。一方面是對學生的在傳統(tǒng)文化教育上存在嚴重的漏洞。中國教育把更多的精力和資源用于發(fā)展現(xiàn)代化的教學，注重先進的科學技術(shù)推動教育進行改革，而忽視了傳統(tǒng)文化的宣傳和弘揚。另一方面源于改革開放外來文化的沖擊。麥當勞、肯德基、等美式快餐的在中國的突然崛起，許多人的價值觀和審美取向發(fā)生悄然變化和令人警覺的全球趨同。人們對外國食物和文化更感興趣，對自己傳統(tǒng)的文化存在著消極的態(tài)度。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代新媒體的大量涌現(xiàn)和5G時代的到來，手機為學習的時間、空間、內(nèi)容形式都提供了更多的選擇性和可能性。在手機上建立020平臺，建立翻譯訓練系統(tǒng)，利用中國傳統(tǒng)美食文化進行翻譯，起到對外傳播和宣傳作用，讓中國人更深入了解傳統(tǒng)知識，讓外國人更能感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。

（二）培養(yǎng)學生翻譯能力

首先，學生在課堂所學僅僅停留在書本范疇，沒有機會參與到翻譯實踐中去，社會上的翻譯公司往往雇傭業(yè)內(nèi)有經(jīng)驗的翻譯人才，像即將畢業(yè)或者在校大學生是很難獲得這樣的翻譯實踐機會的。然而，沒有機會鍛煉，怎么能獲得翻譯技巧和經(jīng)驗呢？

為了解決這個問題，在020網(wǎng)絡平臺上給學生創(chuàng)造翻譯機會。在平臺上，用英語、日語、俄語、法語介紹各種中國美食名稱的由來、圖片、食材和烹飪方法?？捎貌煌恼Z言來介紹其名字的出處和背景文化，附加上不同的圖片給人以最直觀的感受，達到推進中國傳統(tǒng)美食文化對外傳播的目的。

學生通過020平臺上的翻譯實踐活動，提高自身翻譯技巧和能力，同時增強學生們的民族自信心和愛國精神，同時起到中國傳統(tǒng)文化和美食對外推廣和宣傳作用。

本文介紹了在網(wǎng)絡線上和線下020（Online To Offline）為英語專業(yè)的學生提供英語訓練平臺，不僅讓實習學生積累了工作經(jīng)驗，同時又滿足了亟待幫助的學習者的需要。同時利用手機技術(shù)的方便性、普及性和推廣性，在手機上建立020平臺，訓練學生的翻譯能力，一方面立足于美食文化在中國歷史中占據(jù)著不可或缺的地位，在020平臺上對中國傳統(tǒng)美食進行翻譯。作為外國語學院的學生，憑借翻譯的優(yōu)勢用不同的語言對我們美食進行對外宣傳。