跨文化素養(yǎng)教育在高職英語語言教學(xué)中的滲透

■郝兆玲／揚(yáng)州江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院

包含社會價值理念、社會道德以及民族特征的文化是一個區(qū)域或者社會日積月累下來的價值取向，它也是人類之間進(jìn)行交流時被大眾認(rèn)可的能夠傳承的素養(yǎng)形態(tài)。語言是文化的產(chǎn)物，也是文化的一種表達(dá)方式。語言的使用也需要遵循文化的規(guī)則。而跨文化交流能力和素養(yǎng)被認(rèn)為是21世紀(jì)語言專業(yè)類的學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能和素質(zhì)，在英語教學(xué)大綱中也要求教師教會學(xué)生能夠熟練運(yùn)用英語語言，理解國際差異，具有全球的視野，使學(xué)生能夠做到文化全球化和本土化合理融合，助力提升社會凝聚力和推動文化可持續(xù)發(fā)展，提升文化自信和民族認(rèn)可感。同時做到學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀文化，從而推動英語語言教學(xué)中的學(xué)生跨文化素養(yǎng)能力提升。

一、跨文化素養(yǎng)內(nèi)涵

在高職英語語言中，跨文化素養(yǎng)是指理解英語文化對個人、社會和教育的影響，可以跟英語文化背景下的個人或者團(tuán)隊(duì)進(jìn)行溝通交流與協(xié)作?？缥幕仞B(yǎng)培育以獲取以英語為主的文化知識為目的，增強(qiáng)對外語文化發(fā)展歷程、特點(diǎn)的了解、審視，以寬闊的世界眼光看待和接受一種西方文化或知識的素養(yǎng)。另外，在英語語言教學(xué)中需要有一個思想的統(tǒng)領(lǐng)，這就是以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)思想，推動高職英語語言的跨文化素養(yǎng)人才培育實(shí)現(xiàn)新的跨越。

在理解跨文化素養(yǎng)的內(nèi)涵時，需要教師和學(xué)生摒棄兩種錯誤想法。第一，僅把文化背景知識理解成外來文化背景，而對本土文化背景卻加以忽視或排斥。在英語語言教學(xué)中，也經(jīng)常出現(xiàn)這類現(xiàn)象。例如，在英語專業(yè)的課程設(shè)置上，課本教學(xué)僅限在以英語語言教育為核心，對于西方的人文學(xué)科以及中國的人文文化的課程設(shè)置很少，使得學(xué)生僅僅專注于英語的表達(dá)，一些學(xué)校的課程設(shè)置過于重視西方文化的教育，對于中國文化素養(yǎng)傳播和教育受到了輕視。這種現(xiàn)象以中西文化背景的沖突性為前提，學(xué)校和教師以為本土文化背景知識越少，越有利于接受英語語言文化。學(xué)校和教師需要重視中外文化的同一性。第二，將英語語言專業(yè)的學(xué)習(xí)僅僅看作是一門工具，即在高職英語語言教學(xué)中把英語語言研究和學(xué)習(xí)當(dāng)作一種純粹的教學(xué)法，教師或者學(xué)生僅僅把學(xué)會英語作為了解外國文化和世界交流的工具。忽略了西方文化知識與跨文化的素養(yǎng)培育的關(guān)系，也使得英語語言教學(xué)失去了其本身的意義。其實(shí)，語言文化背景知識和語言學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)，互為前提的。

二、跨文化素養(yǎng)教育的重要性

英語作為世界通用語言之一，在國際社會之間的交流中起著重要的影響和作用。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，國家之間的經(jīng)貿(mào)往來日漸頻繁，而且交易的規(guī)模隨之壯大。那么跨文化素養(yǎng)的培育對于雙方的交流合作起到關(guān)鍵的潤滑作用。在上街的分析得知，跨文化素養(yǎng)是跨文化交際、跨文化傳播、跨文化學(xué)習(xí)能力等能力的綜合體。了解、學(xué)習(xí)和具備跨文化素質(zhì)在有利于知識的掌握與利用的基礎(chǔ)上，對學(xué)生綜合全面的發(fā)展和成長和培養(yǎng)健康的身心有著積極的促進(jìn)作用。

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)快速發(fā)展，世界各地的“空間距離”縮小，讓不同語言文化的學(xué)習(xí)者可以隨時隨地跨地域進(jìn)行溝通與協(xié)作；改革開放以來，許多海外友人們主動學(xué)中文，或者來中國居住。同時，也有很國內(nèi)的學(xué)生可以出國讀書；西方影視文化通過各種渠道進(jìn)入中國，對中國很多新一代的影響較深，對西方文化的全盤接收與對本土文化的批判的現(xiàn)象愈來愈明顯。對于英語語言教學(xué)來說，不同民族與不同階層的文化交流都屬于跨文化領(lǐng)域范疇，需要正確的審視當(dāng)前的文化，將中西方語言文化有效的融合，不僅對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，而且?guī)椭鷮W(xué)生樹立正確的語言文化觀念，有助于中國特色社會主義文化發(fā)展和和諧社會的建設(shè)。另外，對于中西方民族文化的了解，在同外國人交流時，除了正確使用英語之外，還會學(xué)到一定的交際準(zhǔn)則，懂得交際禮貌。

跨文化素養(yǎng)的教育對于跨文化交流的適度性和有效性原則的樹立有重要的幫助作用。所謂英語語言能力指的是學(xué)生在課堂上通過對英語語言的學(xué)習(xí)，在對語言知識有效吸收之后，可以靈活應(yīng)用在日常的交流和以后的教學(xué)中。適度性是指交流的雙方對同一語言的交流原則必須嚴(yán)格遵守，避免出現(xiàn)冒犯或者對對方的侵犯的現(xiàn)象；有效性是指通過不同語言文化的雙方共同努力之后，在語言交際或者其他項(xiàng)目上取得相應(yīng)成果，以交流順暢為主要表現(xiàn)。因此，在高職院校英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將跨文化素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重中之重。

三、跨文化素養(yǎng)在高職英語語言教學(xué)中的滲透

（一）提高高職英語專業(yè)教師跨文化素養(yǎng)教學(xué)意識

高職英語教師要對跨文化素養(yǎng)的重要性有深刻的了解認(rèn)識。在教學(xué)過程中教授跨文化知識時，具有豐富的知識儲備。并且能夠采用有效的方法使學(xué)生的跨文化素養(yǎng)的辨識力得到提高，學(xué)生能夠自覺主動地接受并對所學(xué)的跨文化知識進(jìn)行消化吸收。可以建立英語語言跨文化教學(xué)方法評價標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)期評價中分別對任課教師的教學(xué)和學(xué)生成績進(jìn)行評定。在對教師教學(xué)的評價時，課程內(nèi)容檢查，即學(xué)習(xí)的任務(wù)型或合作型教學(xué)內(nèi)容；檢查查其備課教案中的各教學(xué)環(huán)節(jié)是否有注重對學(xué)生跨文化素質(zhì)培養(yǎng)；定期召開學(xué)生座談會進(jìn)行評教評學(xué)活動，了解教師的教學(xué)情況。第二，對學(xué)生學(xué)期成績的評價：由教師對其學(xué)期在上課過程中，跨文化素養(yǎng)學(xué)習(xí)和考核并給予評價；改傳統(tǒng)的期末紙制考試形式為多形式的考核方式，如西方影視文化角色扮演、文化素養(yǎng)演技、辯論及小論文形式對學(xué)生進(jìn)行開放式綜合考核；由合作學(xué)習(xí)小組成員對小組成員跨文化素養(yǎng)的表現(xiàn)進(jìn)行評價，最后教師根據(jù)小組表現(xiàn)，對小組進(jìn)行打分。

（二）在教學(xué)大綱、教材建設(shè)中融入跨文化素養(yǎng)培育內(nèi)容

目前我國的英語語言文化教學(xué)沒有明確的教學(xué)大綱，因此，高職院?？梢云刚垏鴥?nèi)外專家學(xué)者、外籍教師進(jìn)行課程大綱的編寫和授課。根據(jù)文化素養(yǎng)培育的特點(diǎn)，制訂和編寫一個從基礎(chǔ)教育到高等教育相互銜接的文化教育大綱和體現(xiàn)這方面要求的教材體系。高職院校還舉辦各類跨文化素養(yǎng)教學(xué)教育講座，這些講座可以讓學(xué)生了解到各國家的文化知識差異以及跨文化交際中常見的困難。也可以學(xué)習(xí)或者借鑒優(yōu)秀高職院校的跨文化素養(yǎng)培育的課程標(biāo)準(zhǔn)，開展合作辦學(xué)，使高職院校的英語專業(yè)的跨文化教育的教學(xué)思路改變。

（三）營造英語語言文化交流氛圍

在高職院校英語語言教學(xué)中，通過模擬各種西方文化景氛圍對學(xué)生跨文化素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的。例如，英文原版影片對提高英語學(xué)習(xí)者的非語言交際能力有很大的作用，西方影視作品的創(chuàng)作大多來源于實(shí)際的生活，如《老友記》，其是生活的再現(xiàn)，并且語言真實(shí)、活潑、生動，能提供英語民族交際的真實(shí)情景，是提高英語語言專業(yè)學(xué)生跨文化素養(yǎng)的有效途徑。開放性的課堂教學(xué)，通過將力圖將教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化，可以使學(xué)生在這種環(huán)境下被跨文化素養(yǎng)的意識給潛移默化地影響。例如，在課堂教學(xué)過程中，教師使用英語講課、傳授知識、提問，在教學(xué)過程中加入影視材料，視頻資料，在比較真實(shí)的英語環(huán)境中，要求學(xué)生之間英語對話模擬并不斷練習(xí)，盡一切可能為學(xué)生創(chuàng)造經(jīng)常使用英語交流的機(jī)會，在其中感受跨文化的魅力所在。另外，教師可以借助多媒體技術(shù)分享相關(guān)視頻等網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)生如何將所學(xué)的理論知識和西方文化生活實(shí)際結(jié)合起來，使學(xué)生理解得更透徹，幫助學(xué)生領(lǐng)略不同語言文化的美，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的鑒賞能力。

四、結(jié)語

本文對于高職院校的英語教學(xué)過程中，高職英語跨文化素養(yǎng)教育重要性的分析，并且提出相關(guān)的對策，對于加強(qiáng)跨文化素養(yǎng)教育在高職英語語言教學(xué)中的滲透有著重要的幫助。以期促進(jìn)師生在不斷豐富自身知識的同時，能真正提高高職院校英語專業(yè)學(xué)生的跨文化素養(yǎng)。