高職院校大學生人文情懷培育的基本現(xiàn)狀分析

■羅冰玲/江西機電職業(yè)技術(shù)學院

職業(yè)類院校以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才為目的，要求人才在掌握行業(yè)操作技能的同時，還具有人文情懷，在今后的崗位工作中確立崗位責任意識與服務(wù)意識。為了提高教育質(zhì)量，機電類高職院校應(yīng)加強對學生的人文情懷培育，使其感受生活和生命的意義，在學習的過程中不斷拓展生活內(nèi)容，實現(xiàn)對人文精神的培養(yǎng)。

一、對機電類高職院校大學生進行人文情懷培育的意義

人文情懷是教育的本質(zhì)所歸，教育作為一項社會活動，為社會與企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使人才在社會經(jīng)濟發(fā)展中成為主要力量。人文情懷培育需要利用教師掌握的知識經(jīng)驗，對機電類學生進行有計劃的精神培育，使其身心受到影響，并將學到的內(nèi)容轉(zhuǎn)為精神財富，以人為本，尊重生命價值的多元性。人文情懷是教育的目的引導(dǎo)，以人為出發(fā)點，而不是對某項技能的訓(xùn)練，人文情懷在于喚起學生對人類前景的認識，在今后的機電專業(yè)學習中發(fā)揮個人才能，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。人文情懷是教育的使命要求，使學生成為更有智慧、更加高尚的人才。

二、機電類高職院校大學生人文情懷培育的基本現(xiàn)狀

分析機電類高職院校大學生人文情懷培育現(xiàn)狀，具體如下：（1）學校辦學重視效益的提升，忽視原本的育人使命。在教學進程中，教師過于關(guān)注學生的學習成績和技能操作水平，沒有關(guān)注學生精神生活，導(dǎo)致學生被繁重的課業(yè)施壓，被各類考試消磨了活力。雖然部分學校開辦了人文課程，但課程內(nèi)容不豐富，多數(shù)流于形式。高職院校的科學教育與人文情懷教育失衡，人文課程被忽視，課程設(shè)置不合理。（2）教育方式過于單一。傳統(tǒng)的知識灌輸方式使學生被動接受與人文情懷的知識，未體現(xiàn)出學生的主體作用，學生的應(yīng)試能力提升的，但卻缺乏健全的人格和自主學習的能力。（3）教師與學生之間的關(guān)系逐漸疏離。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使教育發(fā)生變革，教師只有在上課時與學生交流，其余時間雙方很少接觸，這不利于高職院校對學生進行人文情懷培育。

三、機電類高職院校大學生人文情懷培育的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，豐富人文課程

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出了“育人為本”的教育工作方針，要求國家將教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。機電類高職院校應(yīng)以學生為整體，強化教師的引導(dǎo)作用，發(fā)揮學生在機電專業(yè)的主動性，將推動學生的健康成長作為教學工作的出發(fā)點與落腳點。針對學生人文情懷的失落問題，高職院校應(yīng)重視對學生專業(yè)情感的培養(yǎng)，學生將以往的只注重技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能與人文素養(yǎng)兼顧。學校應(yīng)為學生展開生命教育，重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，引導(dǎo)學生樹立終身學習的觀念。豐富人文課程，在機電類專業(yè)課程中融入人文史或哲學等學科內(nèi)容，將人文情懷教育注入機電類專業(yè)課程，提升高職院校教育理念。良好的人文素養(yǎng)有利于提高學生的思維創(chuàng)造力，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時產(chǎn)生思辨意識。某學校為了培育理工科學生的人文精神，開設(shè)了“《紅樓夢》中的中國藝術(shù)精神”這門課。課程以人類文明史和世界科技發(fā)展史為主線構(gòu)建，課堂教學采用小班研討的形式，其廣博有趣的授課內(nèi)容、文理互補的教師配置、豐富的延伸活動都受到學生們的喜愛。對于廣大理工科學生來說，這是接觸傳統(tǒng)文化知識的機會，也是感悟民族精神的有效途徑。進一步豐富工科院校的人文社科知識，從學生的心理特征出發(fā)，讓學生置于課堂情境感受人文知識，在今后的生活中善于領(lǐng)悟人文內(nèi)容，提升人文情懷。

（二）提升教育方式，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

全國人帶代表、南方科技大學校長陳十一表示：任何一名學生，無論是文科生，還是理科生，都應(yīng)該了解歷史的發(fā)展軌跡與民族的傳承趨勢。雖然很多理工類院校專注于科研與技術(shù)的發(fā)展，但學校依然要重視對學生人文情懷的培養(yǎng)。中華民族傳統(tǒng)文化不僅是民族精神的內(nèi)核，更是文化傳承的重要推動力，傳統(tǒng)文化應(yīng)深深的根植于學校辦學理念，向?qū)W生層層滲透。提升教育方式，拉近教師與學生之間的距離，要求教師尊重學生的主體地位，為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，轉(zhuǎn)變授課方式，加強學生社會實踐，使學生在參與實踐過程中領(lǐng)域人文精神，感受團隊協(xié)作和集體精神的重要性。優(yōu)化課程評價方式，綜合評估學生的能力，考察其學科素養(yǎng)。建立以學生為中心的人文環(huán)境，引導(dǎo)學生擁有社會責任感，產(chǎn)生自己作為公共知識分子的自覺性，使人文情懷教育對學生的內(nèi)心情感產(chǎn)生潛移默化的影響。最好的人文情懷教育應(yīng)存在于教師與學生之間的對話和滲透中。教師作為文化建設(shè)者，應(yīng)主動拉近與學生的距離，通過交流了解學生。教師應(yīng)尊重學生的個性化發(fā)展，遵循因材施教的教學原則，在傳授知識的同時傳遞來自教師自身的思想魅力，使學生受到教師品德的感染。

為創(chuàng)新機電類職業(yè)院校的教育方式，可通過校企合作為學生營造良好的實踐環(huán)境。某學校機電技術(shù)系與當?shù)匦畔⒓夹g(shù)公司、通信技術(shù)公司、信息科技公司合作，針對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開對行業(yè)崗位需求的探討，鼓勵學生學習專業(yè)知識，提升技能水平，雙方建立校外實習基地，鼓勵學生積極參加，通過實踐感受企業(yè)內(nèi)的人文精神，從而培育人文情懷。此外，學校設(shè)立了大學生創(chuàng)新研究項目，組建興趣研究小組，圍繞機電類藏品展開原理分析、零件拆裝、藏品修復(fù)、VR仿真、文創(chuàng)開發(fā)、歷史文化故事挖掘等研究，引導(dǎo)機電專業(yè)學生在創(chuàng)新實踐中感悟?qū)W科的樂趣。

（三）加強思想政治教育與人文情懷教育之間的內(nèi)在聯(lián)系

馬克思主義的人文情懷思想表現(xiàn)為對人的需要、個性的尊重與重視，尊重并滿足人的基本需求是馬克思主義人文關(guān)懷思想的精髓。建議高職院校加強對學生思想政治教育，強化其與人文情懷培育的關(guān)系，挖掘?qū)W生的潛力，滿足學生基本發(fā)展需求，引導(dǎo)學生追求到觀念、道德與精神品質(zhì)的提升，使其心理從低層向高層發(fā)展，最終實現(xiàn)發(fā)揮自我人生價值。學校應(yīng)為學生營造良好的思想政治教育人文情懷教育的環(huán)境，提高學生對黨和國家意識與意志的理解，減輕學生的對抗心理與逆反心理，注重對機電專業(yè)學生的思想引導(dǎo)。教育的同時應(yīng)推進網(wǎng)絡(luò)法制化進程，以立法的方式對人的網(wǎng)絡(luò)行為進行約束。重視學生情感的生成與培養(yǎng)，挖掘?qū)W生身上的人文情懷教育資源。思想政治教育是針對人的情感教育，在傳播過程中應(yīng)尊重學生的感受，符合學生的認知水平和發(fā)展規(guī)律，對學生展開社會主義道德情感培養(yǎng)，使其形成社會道德責任意識，促進社會實踐行為的良性發(fā)展。

傳播家鄉(xiāng)文化，提升文化認同。將特色地方融化融入課堂，思政教師應(yīng)結(jié)合當?shù)氐氖窌浼私馄渲械娘L土人情與信仰，關(guān)注人們的生活習慣，按照學生喜愛的方式，尊重學生的生活情趣，為學生營造出充滿家鄉(xiāng)氣息的課堂氛圍，這樣做不僅可以讓學生對教師產(chǎn)生信賴之情，也有利于提升思想政治教育效果，培養(yǎng)學生的人文情懷。還應(yīng)將人文情懷培育落實到實踐，利用課前的十分鐘時間，鼓勵學生采用PPT的方式介紹自己的家鄉(xiāng)，每節(jié)課一名學生，學生將家鄉(xiāng)城市名稱的來源、歷史文化、名人事跡、風土人情以及科技創(chuàng)新等成果展示出來，也有同學在介紹天府之國成都時列舉了大量的美食，一時間課堂氣氛活躍。

四、結(jié)語

總而言之，機電類高職院校對學生展開人文情懷培育，有利于健全學生的人格，培育學生形成正能量的社會倫理意識，為學生注入更多人文關(guān)懷，引導(dǎo)學生看到人生價值。通過轉(zhuǎn)變教育觀念，豐富人文課程、提升教育方式，構(gòu)建和諧師生關(guān)系、加強思想政治教育等方式，有利于推動學生的全面發(fā)展。