游戲激發(fā)幼兒探究的欲望

■胡菁華/江蘇省南通市通州區(qū)實驗幼兒園

游戲是幼兒活動的一種主要形式，它對幼兒的影響是不言而喻的，如何利用游戲活動更好地培養(yǎng)幼兒的探究意識與探究能力，是當(dāng)前幼兒教育的重點與難點。

一、幼兒游戲教育的涵義

游戲是幼兒喜聞樂見的一種活動，游戲教育就是利用游戲活動的特征來開展幼兒教育，將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲活動中，其生動活潑的形式符合幼兒的天性與認知特征，也能達到更好的游戲效果與教育目的。

二、當(dāng)前幼兒游戲教育的現(xiàn)狀

從當(dāng)前幼兒游戲教育的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師認可游戲活動對幼兒教育的重要性，但在具體的游戲活動的設(shè)計、開展等方面還存在游戲形式單一陳舊的問題，同時利用游戲來激發(fā)幼兒創(chuàng)造性與探究意識方面還沒有比較有效的策略。

三、利用游戲活動促進幼兒探究的策略分析

（一）做好幼兒游戲活動的設(shè)計工作

要想更好地開展幼兒游戲教育，利用游戲活動培養(yǎng)幼兒的探索意識，幼兒教師就需要踐行行知思想，在開展游戲活動前做好設(shè)計與策劃的工作。一方面，幼兒園需要加強教師隊伍的建設(shè)，增強幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)；另一方面，幼兒教師在開展游戲活動前做好游戲活動的設(shè)計，教師可以根據(jù)幼兒的認知特征與教育目標(biāo)來設(shè)計游戲活動，包括游戲的主題，游戲的內(nèi)容，游戲需要的場地、材料，游戲想要達到的效果等，這樣才能讓游戲活動更有針對性，教師可以有的放矢地開展游戲活動，提高游戲活動的教育成效，讓幼兒通過游戲可以得到更好的成長。

（二）為幼兒活動提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境與充足的材料，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

六大解放思想即希望破除傳統(tǒng)教育的弊端，順應(yīng)幼兒的天性，這就需要我們給幼兒提供開放適宜的游戲環(huán)境，由此要想有效開展幼兒游戲活動，通過游戲培養(yǎng)幼兒的探索意識與創(chuàng)造力，幼兒教師需要考慮到游戲活動需要的場所、環(huán)境，以及需要的材料，這些是幼兒游戲活動順利進行的前提與基礎(chǔ)。游戲活動的類型不同，需要的環(huán)境與材料也有所不同，教師需要根據(jù)具體的游戲活動類型，幼兒的年齡、興趣特征等進行綜合的考慮，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要可以幫助幼兒激發(fā)探索欲望，也能有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，在投放材料時也要注意材料的充足性，這樣才能更好地開展幼兒游戲活動。

例如，在開展區(qū)域角色扮演游戲活動時，會根據(jù)幼兒的認知特征、年齡等來創(chuàng)設(shè)游戲活動的主題與環(huán)境。對于小班的幼兒，由于他們年齡還比較小，認知比較簡單，筆者開設(shè)的角色游戲活動有娃娃家，游戲環(huán)境模擬居家創(chuàng)設(shè)，包括娃娃床、娃娃桌子等，游戲材料有洋娃娃、衣服、手提包、奶瓶、洗澡盆等，在創(chuàng)設(shè)過程中筆者也征求幼兒們的意見，讓幼兒也參與到區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中。通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以讓幼兒模擬家庭角色，在游戲中進行社會交往，同時充足的游戲材料也可以讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒的探索欲望。

（三）尊重幼兒的自主性，在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的自主探索能力

一般學(xué)校把兒童的時間全部占據(jù),使兒童失去學(xué)習(xí)人生的機會, 養(yǎng)成無意創(chuàng)造的傾向，到成人時，即使有時間，也不知道怎樣下手去發(fā)揮他的創(chuàng)造力了。由此幼兒教師應(yīng)當(dāng)明確幼兒才是游戲活動的主體，在開展游戲活動時，要利用游戲培養(yǎng)幼兒的自主探索能力，教師需要尊重幼兒，給幼兒充分的時間與空間去自主探索，不要隨意干涉幼兒的探索行為。幼兒教師可以在幼兒進行游戲活動時做好活動觀察與活動記錄，如果幼兒有行為不當(dāng)?shù)牡胤剑處熆梢韵扔^察，盡量讓幼兒自己調(diào)節(jié)與解決，若確實有需要，再對幼兒進行引導(dǎo)，這樣可以最大限度地發(fā)揮幼兒的自主性，培養(yǎng)他們的自主探索能力。

在一次小小圖書館的區(qū)域游戲活動中，活動區(qū)的規(guī)則是需要刷卡才能進入，但壯壯沒刷卡就跑了進去，我在一邊觀察著孩子們的行為，很快圖書館管理員樂樂發(fā)現(xiàn)了，她對壯壯說，“刷卡才可以進來呢！”，壯壯好像沒當(dāng)回事，嬉皮笑臉地說，“我看一看么！”，樂樂有些急了，要推壯壯出去，壯壯還是不想走，區(qū)域游戲出現(xiàn)停頓，想著要不要去引導(dǎo)，這時又有幾個借書的小朋友站了起來，于是我決定再等等看。麗麗跟強強走過來，也一本正經(jīng)地對壯壯說，“這是規(guī)則，你不能違反規(guī)則?！保吹狡渌∨笥讯奸_始指責(zé)他，壯壯也有些不好意思了，他放低聲音說，“那我去拿卡吧”，壯壯走出圖書區(qū)，拿上卡又重新刷卡進入圖書館，區(qū)域游戲得以繼續(xù)進行。在此次游戲活動中，筆者讓幼兒們自行游戲，發(fā)生矛盾時也未急于去干涉，讓幼兒們自己去探索調(diào)節(jié)與解決問題的方法，這樣可以有效培養(yǎng)幼兒的社會交往能力與探索解決問題的能力。

（四）從生活出發(fā)，開展生活化游戲活動

生活化教學(xué)一直以來都比較推崇的教育思想，由此我們的幼兒教育也應(yīng)當(dāng)回歸生活，從生活出發(fā)，開展生活化教學(xué)，這也是幼兒教育發(fā)展的必然要求。幼兒教師應(yīng)當(dāng)做生活的有心人，挖掘生活中的元素，以幼兒熟悉的生活中的事物或現(xiàn)象來開展游戲活動，這樣的游戲活動也符合幼兒的認知特征，可以讓幼兒更好地投入到游戲活動中，同時適當(dāng)引導(dǎo)幼兒，讓他們在游戲中進行探索與創(chuàng)造。

在平時的游戲教學(xué)中也會注重從生活中挖掘游戲資源，并將其滲透到幼兒的游戲活動中，例如過馬路是幼兒們在平時的生活中非常熟悉的一種生活現(xiàn)象，為讓幼兒們更熟悉交通安全法則，特意開展了“過馬路”的游戲活動，游戲需要的紅綠燈、斑馬線等材料由孩子們自己動手拿彩色卡紙制作，在游戲的過程中，由一個孩子裝成紅綠燈，其他孩子們有的裝成汽車，有的裝成路人，模擬平時過馬路的現(xiàn)象進行游戲，這樣的生活化游戲孩子們比較熟悉，趣味性也比較強，能有效激發(fā)幼兒去參與與探索，可以起到不錯的游戲教學(xué)效果。

（五）教學(xué)做合一，拓展幼兒游戲活動的空間

幼兒游戲活動要想發(fā)揮更好的效用，需要將幼兒作為游戲活動的主體，讓幼兒親身實踐與體驗，將教學(xué)做三者合一。同時游戲活動也不能僅僅局限于教室內(nèi)，可以拓展幼兒游戲活動的空間，讓幼兒與大自然進行親密接觸，才能更好地順應(yīng)幼兒的天性，激發(fā)幼兒探索的欲望，讓幼兒在游戲中成長與發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

春天的時候，帶班里的小朋友們?nèi)ビ變簣@院子里開展“尋找春天”的探索類游戲活動，孩子們在院子里都十分興奮，開心地蹦蹦跳跳，筆者引導(dǎo)他們，“小朋友們，春姑娘來了，她在哪里呢？我們一起來找找看吧！”，小朋友們好奇地東張西望，開始了各自的探索與發(fā)現(xiàn)?！袄蠋?，我看到這棵樹上有綠色的嫩芽芽，這是春天么？”琪琪問到，“是呀，你知道這是什么樹么？”，琪琪搖搖頭，“老師，老師，我知道，這是柳樹”，樂樂搶著答到。“老師，我看到小草都鉆出來了呢！”，奔奔說到，“你們快看，這顆樹上好多漂亮的花，好漂亮呀！”蜜糖指著幼兒園里的一棵桃樹，其他孩子們也都跑過去，“老師，真的好好看呀，這是什么花呢？我以前怎么沒看到它開花呀？”，也被孩子們的童真感染了……利用幼兒園的自然資源開展實踐類游戲活動，可以讓孩子們與自然進行親密的接觸，感受大自然的美，在自然環(huán)境中探索，可以取得不錯的游戲效果。

（六）幼兒教師應(yīng)當(dāng)重視對游戲活動的評價與反思

要想更好地發(fā)揮游戲活動的價值，更好地引導(dǎo)幼兒在游戲中探索，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)重視對游戲活動的評價與反思。每次游戲活動結(jié)束以后，教師需要對這一次的游戲活動進行總結(jié)與評價，好的方面作為經(jīng)驗與心得去繼承與發(fā)揚，不足的方面則要找出產(chǎn)生的原因，解決的方法，以避免今后繼續(xù)犯同樣的錯誤。在評價主體方面也可以嘗試多元化，除主班教師，副班教師、生活教師等都可以參與評價，還可以讓班里的幼兒參與評價，如果是親子游戲活動，也可以讓幼兒家長參與評價。例如在一次游戲活動后，問孩子們，喜歡這次游戲么，喜歡的可以貼笑臉標(biāo)志，不喜歡的可以貼哭臉標(biāo)志，還會與孩子們進行互動，聽聽孩子們自己的想法。

總的來說，好的游戲活動能有效激發(fā)幼兒的探索欲望，培養(yǎng)幼兒的探索能力，如何更好地開展游戲活動，需要幼兒教師結(jié)合先進的教學(xué)理念，在實踐中不斷地思考與探究，提高游戲活動的成效。