基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的探究

■劉 靜/通化師范學(xué)院

一、前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到我們的工作和生活中，大數(shù)據(jù)、云技術(shù)等應(yīng)運(yùn)而生，現(xiàn)代社會已經(jīng)成為了一個(gè)現(xiàn)代化數(shù)據(jù)時(shí)代，時(shí)代的變化必然會對教育產(chǎn)生影響，教學(xué)模式應(yīng)該要跟上現(xiàn)代社會的需求進(jìn)行變革和創(chuàng)新。教育部門對我國大學(xué)生能力培養(yǎng)就有明確規(guī)定應(yīng)該要講對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為一個(gè)重要目標(biāo)進(jìn)行著重培養(yǎng)，在這樣的背景下對我國的“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為進(jìn)行研究和分析具有十分重要的意義。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”與自主學(xué)習(xí)含義

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新意識和思維結(jié)合其他的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行融合和創(chuàng)新，營造一種具有提升效果的新業(yè)態(tài)。將“互聯(lián)網(wǎng)+”和大學(xué)生教學(xué)相結(jié)合就是要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)講教育理念進(jìn)行融合，產(chǎn)生一種更加高效的高質(zhì)量的教學(xué)模式，讓現(xiàn)代化教學(xué)模式更加個(gè)性化和科學(xué)化。

自主學(xué)習(xí)是指讓學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的模式和學(xué)習(xí)的進(jìn)度等進(jìn)行控制并自我評價(jià)的一種學(xué)習(xí)模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自主控制學(xué)習(xí)的內(nèi)容等完成任務(wù)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下自主學(xué)習(xí)行為的特征和現(xiàn)狀

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下自主學(xué)習(xí)行為特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下自主學(xué)習(xí)具有選擇性和多維度。選擇性主要體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的資源廣泛性，互聯(lián)網(wǎng)為網(wǎng)友提供了一個(gè)巨大的資源庫，每個(gè)人每天都生活在信息的海洋里，我們每一個(gè)人都能夠利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來獲取自己所需要的信息資源，這樣的廣泛的資源庫也更加符合自主學(xué)習(xí)的需求，可以讓學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中有更多的選擇?；ヂ?lián)網(wǎng)所提供的信息資源突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式以書本為最主要的學(xué)習(xí)資料的局限性，對所學(xué)內(nèi)容具體針對性，節(jié)約了學(xué)習(xí)的時(shí)間?；ヂ?lián)網(wǎng)所呈現(xiàn)出來的資源是具有多維度的，多樣性的，它可以是聲音、影像、圖片等多種方式相結(jié)合，為學(xué)習(xí)者提供更多維度的多方位知識，幫助學(xué)習(xí)者更好的接受知識同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”自主學(xué)習(xí)行為的現(xiàn)狀研究

針對此次的研究筆者隨機(jī)抽取了本校的不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，每一專業(yè)學(xué)校隨機(jī)抽取了30名學(xué)生進(jìn)行為期一個(gè)月的跟蹤調(diào)查，并對其學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行歸納分析，發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)教師在進(jìn)行課堂的傳授過程中已經(jīng)能夠積極將互聯(lián)網(wǎng)與課堂相結(jié)合，對課程進(jìn)行線上線下相結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)利用App來調(diào)動學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為中心。但是這樣的運(yùn)用主要還是在課堂的講義上的運(yùn)用，而對學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)上還是存在很多不足之處。大學(xué)生在課堂的知識接受中過度依賴教師的講解，在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力不足，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課后學(xué)習(xí)的行為很少，不善于利用互聯(lián)網(wǎng)更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)管理。在搜索資料或者學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，也會因自我控制能力不強(qiáng)，導(dǎo)致搜集資料時(shí)間過長，網(wǎng)絡(luò)根據(jù)搜索歷史記錄來進(jìn)行推送，因點(diǎn)擊而花費(fèi)大量時(shí)間觀看與自己所查資料相關(guān)度不大的內(nèi)容信息上面。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和交流

互聯(lián)網(wǎng)最大的一個(gè)優(yōu)勢就是能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享，而這一特點(diǎn)充分運(yùn)用到大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中可以幫助學(xué)生更好的建立知識庫，學(xué)生在課堂中存在的疑問以及沒有及時(shí)消化的知識可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行及時(shí)鞏固，教師將課堂中的難點(diǎn)、知識點(diǎn)等全部分享到互聯(lián)網(wǎng)上共享給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主的到互聯(lián)網(wǎng)中學(xué)習(xí)。另外教師可以申請一個(gè)郵箱，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中有任何問題可以通過郵箱的形式和教師進(jìn)行交流討論。通過這種方式可以大大激勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動力，更有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)校園的全覆蓋，學(xué)生可以利用手機(jī)終端獲取信息，使得學(xué)習(xí)更加的便捷具有靈活性和可移動性，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和時(shí)間來選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)習(xí)更加的有效、方便、自由。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的各種社交軟件和交流工具，讓學(xué)生充分的增加了人際交流與互動，使得自身接受到不同的思維方式和對待同一問題的不同看法，很好的梳理不同思維和觀念。不同思想的交流與碰撞能夠激發(fā)新的想法。

（二）采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略

教師的教學(xué)模式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該要有意識的改變教學(xué)的策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在開學(xué)初期教師可以針對整個(gè)學(xué)期的教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行劃分和規(guī)劃，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)先列出表格發(fā)給學(xué)生，根據(jù)課程對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)行安排，在課程中一步步引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容自主安排時(shí)間，有意識的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中，教師將不再是一言堂，獨(dú)立一人在課堂上進(jìn)行表演，通過任務(wù)驅(qū)動讓所有學(xué)生都參與到課堂中來，布置部分由學(xué)生來完成的任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)中來，學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中，能夠積極主動的去搜集資料主動的自我學(xué)習(xí)，以此來加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握。

（三）融合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是讓教師和學(xué)生的角色翻轉(zhuǎn)，課堂內(nèi)容和課外內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)的一種新型的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式讓學(xué)生在課堂上的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變了原來傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生被動的地位，而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有自主權(quán)和主動權(quán)，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生在課前自主運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和書本進(jìn)行課前的學(xué)習(xí)，然后再課堂上學(xué)生進(jìn)行分組討論，針對學(xué)生在知識點(diǎn)上存在的疑惑教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行多維度展示，充分調(diào)動學(xué)生的五官，采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式讓學(xué)生能夠感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣。通過教學(xué)模式，要求學(xué)生課下要能夠進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生具備這樣的學(xué)習(xí)能力，也鍛煉學(xué)生通過有效的視頻學(xué)習(xí)和網(wǎng)路上的其他資料學(xué)習(xí)，來找到自己所疑問的點(diǎn)和不足的地方，也鍛煉學(xué)生能夠合理安排自己的時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)的進(jìn)度完全由學(xué)生自己掌握和分配，通過這樣的形式，不僅讓學(xué)生覺得課堂不再屬于老師一個(gè)人，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，為了能夠在眾人面前展示自己最優(yōu)秀的一面，會激發(fā)學(xué)生的好勝心理和求知欲望。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分的認(rèn)識到，獨(dú)立學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、能夠很好的約束自我養(yǎng)成好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的重要性。

五、結(jié)語

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是大學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)能力直接關(guān)系著學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)，大學(xué)課堂應(yīng)該要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加注重對學(xué)生的自主性的培養(yǎng)。學(xué)生一般自主的、自發(fā)的學(xué)習(xí)動力都不足，在學(xué)習(xí)后沒有得到及時(shí)的檢測，就很容打消學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的積極性，也失去學(xué)習(xí)的耐心和信心，教師應(yīng)該要積極結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，自主投入到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的信心，建立自主學(xué)習(xí)的能力。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要師生共同努力才能夠完成的，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，讓學(xué)生有自我學(xué)習(xí)的意識，主動學(xué)習(xí)的積極性，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。因此教師應(yīng)該要積極改變教學(xué)策略，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法。讓學(xué)生能夠突破自我，克服自我膽怯和靦腆，勇于表達(dá)表現(xiàn)自我，從而樹立自我的自信心。在社會日新月異的今天，讓學(xué)生在思想觀念中樹立終身學(xué)習(xí)的理念是非常重要的，要學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷提升自我，才能實(shí)現(xiàn)自我的長久發(fā)展，才能緊跟不斷變化發(fā)展社會需求。