關(guān)于創(chuàng)新思維在英語教改中應(yīng)用的探索

■羅 娜/長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育毫無疑問已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實需求，在這樣的情況下，對各個學(xué)科的教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)理念進(jìn)行改革十分重要。引申于在英語這一學(xué)科中，在英語教改過程中應(yīng)嘗試應(yīng)用創(chuàng)新思維，只有如此才能夠做到對傳統(tǒng)教學(xué)的束縛進(jìn)行擺脫，進(jìn)而對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，為學(xué)生樹立創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生個人以及學(xué)校的發(fā)展。除此之外，自從21世紀(jì)后，我國與國際的聯(lián)系越來越密切，這也提升了培養(yǎng)學(xué)生英語能力的必要性，然而目前很多學(xué)生的英語理論水平較高，但基本不具備實際運用能力，所以將創(chuàng)新思維應(yīng)用在英語教改過程中刻不容緩，勢在必行。據(jù)此本文對相關(guān)問題進(jìn)行分析，具備一定的現(xiàn)實意義。

二、實施英語教改的必要性

想要對整體問題進(jìn)行研究，就必須要在一定程度上明確實施英語教改的重要性。所謂教改主要就是指教學(xué)改革，針對英語學(xué)科的實際教學(xué)情況進(jìn)行改革目的在于減少傳統(tǒng)應(yīng)試教育對學(xué)生的消極影響，提升學(xué)生的英語能力。傳統(tǒng)教育理念下培養(yǎng)出來的學(xué)生往往只具備一定的理論能力，卻不懂得如何將自己學(xué)習(xí)到的理論應(yīng)用到實踐當(dāng)中，如果不對這一問題進(jìn)行解決，那么也就無法滿足現(xiàn)實需求。雖然我國教育部門始終重視英語教學(xué)的問題，但是由于受到了教學(xué)理念、教學(xué)方法的制約，我國英語教學(xué)整體效率并不夠高，教學(xué)效果也不盡如人意。所以我國各個學(xué)校必須要針對英語教學(xué)的實際情況進(jìn)行改革，真正的提升學(xué)生的英語能力與英語核心素養(yǎng)。

三、英語教學(xué)目前存在的普遍問題

從我國英語教學(xué)的現(xiàn)實情況來看，從小學(xué)到大學(xué)，各個學(xué)?；径荚谟⒄Z教學(xué)過程中采用了多媒體的教學(xué)方式，但對于很多教師來說，其對多媒體的運用僅僅是將紙質(zhì)教案的內(nèi)容完全照搬到課件上，其實際的教學(xué)內(nèi)容卻與傳統(tǒng)教學(xué)并無差別。在正確的情況下，多媒體教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而想要做到這一點，教師的教學(xué)內(nèi)容也必須要以多媒體為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新。如果教師僅僅就是將課本內(nèi)容投射到屏幕中進(jìn)行教學(xué)，那么多媒體教學(xué)的價值也就無法真正的得到體現(xiàn)。

對于很多學(xué)生來說，其對英語這一學(xué)科都不夠重視。相比較于其他學(xué)科，英語的難度較高，其中的一些知識較為復(fù)雜，再加上部分英語教師的教學(xué)方法不夠豐富，教學(xué)內(nèi)容較為傳統(tǒng)，因此很容易導(dǎo)致學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)不感興趣。由于缺乏興趣，長此以往學(xué)生就會忽視對英語的學(xué)習(xí)，甚至還可能出現(xiàn)厭學(xué)的傾向。此外，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，很多教師沒有能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式不夠合理，僅僅是機(jī)械性的背單詞，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱。還有一些教師沒能夠注意英語聽力的教學(xué)問題，使得部分學(xué)生雖然掌握了英語理論知識，但英語的實踐能力并沒有得到提升，其每天的學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付教師所給予的任務(wù)。這種情況直接的加重了英語教學(xué)的難度，影響了學(xué)生對英語知識的掌握。

在我國各個階段、各種類型的教育中，都存在著英語教學(xué)不夠合理的問題。對于不同的學(xué)生來說，其對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的天賦不同，認(rèn)知能力不同，個性也存在著差異，這導(dǎo)致他們的英語能力呈現(xiàn)出了參差不齊的狀態(tài)，這種狀態(tài)加大了英語教學(xué)的難度。對于英語水平不高的學(xué)生，教師往往會花費更多的時間進(jìn)行授課，而這些學(xué)生往往會出現(xiàn)抵觸情緒，影響到整體英語教學(xué)的效率。在我國如今的社會環(huán)境下，學(xué)好英語無疑有利于學(xué)生未來的發(fā)展，這一點學(xué)生并非不明白，但也正是因為如此，青春期的學(xué)生往往就會對英語學(xué)習(xí)的過程產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語完全是為了今后的就業(yè)，沒有意識到英語學(xué)習(xí)的真正意義。其實在學(xué)生以后的工作過程中，其可能并不會運用到英語，但是具備英語能力可以提升其個人魅力，具有很多的好處。之所以學(xué)生沒有明白這一點，主要的原因就是部分英語教師在實踐教學(xué)過程中只知道讓學(xué)生死記硬背，之后在考試中取得好成績，卻沒有從學(xué)生的角度看待問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情無法提升。

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，很多英語教師都僅僅以英語教材為主，完全的按照英語教材按部就班的開展教學(xué)，卻沒能夠真正的從學(xué)生的需求出發(fā)，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)、適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教學(xué)內(nèi)容。雖然在教學(xué)過程中以英語教學(xué)為主無可厚非，但教材畢竟具有一定的局限性，想要讓學(xué)生真正的掌握英語知識，提升他們的英語能力，教師就必須要明確學(xué)生的實際需求和接受水平，整合各類優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)資源。毫無疑問，如果不能夠在現(xiàn)實情況下對這一問題進(jìn)行解決，那么我國英語教學(xué)水平也就很難真正的得到提升。

四、創(chuàng)新思維在英語教改中的應(yīng)用措施

（一）學(xué)校加強(qiáng)重視

正如前文所說，傳統(tǒng)教育理念下培養(yǎng)出來的學(xué)生往往只具備一定的理論能力，卻不懂得如何將自己學(xué)習(xí)到的理論應(yīng)用到實踐當(dāng)中，如果不對這一問題進(jìn)行解決，那么也就無法滿足現(xiàn)實需求。雖然我國教育部門始終重視英語教學(xué)的問題，但是由于受到了教學(xué)理念、教學(xué)方法的制約，我國英語教學(xué)整體效率并不夠高，教學(xué)效果也不盡如人意。所以我國各個學(xué)校必須要將創(chuàng)新思維應(yīng)用到英語教改中，不僅僅要讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具備創(chuàng)新思維，讓學(xué)校教師具備創(chuàng)新思維，還應(yīng)該將創(chuàng)新思維完全的融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)教育整體過程的共同創(chuàng)新。

除此之外，國內(nèi)大多數(shù)學(xué)校都在英語教學(xué)過程中采用了多媒體的教學(xué)方式，但對于很多教師來說，其對多媒體的運用僅僅是將紙質(zhì)教案的內(nèi)容完全照搬到課件上，其實際的教學(xué)內(nèi)容卻與傳統(tǒng)教學(xué)并無差別。實際上，對多媒體設(shè)備進(jìn)行應(yīng)用的目的除了要提升教師的教學(xué)效率、降低教學(xué)工作強(qiáng)度之外，還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性進(jìn)行提升，從目前來看我國大多數(shù)學(xué)校都沒能夠做到這一點。對于英語教學(xué)來說，其本質(zhì)上是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一種語言，而語言教學(xué)的目的則是開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生多掌握一項技能，在這一過程中如果教師的教學(xué)方式較為枯燥，教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，那么即便是擁有著多么先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，也無法提升教學(xué)質(zhì)量。所以，學(xué)校應(yīng)充分重視這一問題，應(yīng)指導(dǎo)教師根據(jù)多媒體設(shè)施的特點制定教學(xué)方案，合理的運用教學(xué)資源，對教學(xué)平臺進(jìn)行完善，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升創(chuàng)新思維在英語教改中的應(yīng)用效果。

（二）加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)

教師在英語教改中的重要性不言而喻，想要將創(chuàng)新思維應(yīng)用在英語教改的過程中，加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)十分重要。對于不同的學(xué)生來說，其對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的天賦不同，認(rèn)知能力不同，個性也存在著差異，這導(dǎo)致他們的英語能力呈現(xiàn)出了參差不齊的狀態(tài)，針對這一情況，教師必須要對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，對于優(yōu)秀的教師來說，其往往比學(xué)生更加了解他們自己，而對于教學(xué)理念較為傳統(tǒng)、教學(xué)方法老套的教師來說，其很難讓學(xué)生對英語感興趣。所以，想要真正的將創(chuàng)新思維運用到英語教改當(dāng)中，學(xué)校就應(yīng)該對教師進(jìn)行合理的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。尤其是對于一些教學(xué)時間較長的教師來說，雖然其教學(xué)經(jīng)驗較為豐富，但長期的教學(xué)會導(dǎo)致其思想出現(xiàn)僵化的情況，因此，學(xué)校應(yīng)為教師提供接受培訓(xùn)的機(jī)會，重點對資歷高的教師進(jìn)行培養(yǎng)，這無論是對學(xué)生的發(fā)展還是對教師的發(fā)展都有一定的益處。

在教學(xué)實踐過程中，毫無疑問，教師對學(xué)生的影響較大，其只有學(xué)會尊重學(xué)生，才能夠受到學(xué)生的尊重，贏得學(xué)生的好感，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可提升英語教改的效率，事半功倍。英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，對學(xué)生的內(nèi)心想法進(jìn)行了解，從而對輕松愉快的教學(xué)氛圍進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，提升英語對學(xué)生的吸引力，這樣更有利于鍛煉學(xué)生的英語能力，讓學(xué)生真正的體會到對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）利用科技技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境

教師應(yīng)在英語教學(xué)過程中利用科技技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如此有利于學(xué)生對英語知識的理解，提升他們對英語進(jìn)行實踐運用的能力。具體的說，對于英語能力來說，其主要體現(xiàn)為實踐能力，因為讓學(xué)生對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)并不是為了讓學(xué)生在試卷上寫出正確的答案，而是要讓學(xué)生運用英語與他人進(jìn)行正常的交流、傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下的英語教學(xué)導(dǎo)致很多學(xué)生都不敢真正的開口說英語。除此之外，正如前文所說，青春期的學(xué)生往往會對英語學(xué)習(xí)的過程產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語完全是為了今后的就業(yè)，沒有意識到英語學(xué)習(xí)的真正意義。針對這種情況，為了真正的激發(fā)學(xué)生對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性與主動性，教師可以利用科技技術(shù)構(gòu)建一個與學(xué)生現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的網(wǎng)站，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行改變，通過信息化技術(shù)讓學(xué)生深入到具體的教學(xué)情境當(dāng)中，刺激學(xué)生對語言進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師還可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)娜谌胗螒蛞蛩兀玳_展角色扮演等等，加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握英語知識，理解英語內(nèi)容。

（四）在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心

在教學(xué)過程中教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，而不是以自己為中心。傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下的教師往往以自身為中心對課堂進(jìn)行組織，這樣做的結(jié)果就是學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)不感興趣，積極性不高，所以教師必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，用創(chuàng)新式的課堂教學(xué)對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行取代。例如，在上課時，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生平等的就教學(xué)問題進(jìn)行交流，而不是以教師的身份居高臨下般的對學(xué)生進(jìn)行教育、批評，當(dāng)教師能夠在教學(xué)過程中做到以學(xué)生為中心，就可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會從學(xué)習(xí)過程中感悟到解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新精神。

在具體的教學(xué)方法上，教師可以與學(xué)生換位，讓學(xué)生到講臺上對某一段英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，如此可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生對英語內(nèi)容的理解，進(jìn)而取得令人滿意的教學(xué)成果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語

綜上所述，自從21世紀(jì)后，我國與國際的聯(lián)系越來越密切，這也提升了培養(yǎng)學(xué)生英語能力的必要性，然而目前很多學(xué)生的英語理論水平較高，但基本不具備實際運用能力，所以將創(chuàng)新思維應(yīng)用在英語教改過程中刻不容緩，勢在必行。我國各個學(xué)校必須要將創(chuàng)新思維應(yīng)用到英語教改中，不僅僅要讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具備創(chuàng)新思維，讓學(xué)校教師具備創(chuàng)新思維，還應(yīng)該將創(chuàng)新思維完全的融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)教育整體過程的共同創(chuàng)新。