多維視角讀文本
——談小學(xué)語(yǔ)文多視角解讀文本的方法

■朱 姝/福建教育學(xué)院

在社會(huì)飛速發(fā)展的大背景下，跟緊時(shí)代的步伐是非常有必要的，重視語(yǔ)文多視角的文本解讀，必須學(xué)會(huì)利用新時(shí)代的工具，利用新媒體的發(fā)展，用新媒體加上人文教學(xué)和理想教學(xué)的綜合應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行與文本閱讀多視角解讀的探索和實(shí)踐發(fā)展。一個(gè)人的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)其實(shí)都離不開文本閱讀，良好的文本多視角解讀能力有益于學(xué)生各方面能力的提高，提高語(yǔ)文水平的方式就是對(duì)學(xué)生本文多視角解讀的培養(yǎng)，它作為有效語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“生命之音”，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生用已有的語(yǔ)文知識(shí)，不斷提高自己的文本多視角解讀能力，因此教師必須采取高質(zhì)量的教學(xué)方式，以此來更好的開展學(xué)生的語(yǔ)文文本閱讀活動(dòng)。

一、語(yǔ)文多視角解讀文本的概念

我們通常所說的，文本解讀指的就是通過讀者對(duì)文本的分析探究，獲得豐富的知識(shí)和深刻的體驗(yàn)的過程。而多視角解讀文本，指的就是從多個(gè)角度去閱讀文本，這樣的教學(xué)方法能夠激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)思考文本內(nèi)容，開拓自己的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性和興趣性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性解讀文本，讓閱讀文本學(xué)習(xí)變得高效有質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文多視角解讀文本的重要性

（一）提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生進(jìn)行多視角文本解讀方法的訓(xùn)練，有助于對(duì)不同的學(xué)生采用不同的視角閱讀教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有效的多視角文本解讀方式可以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生們能夠更加深入到對(duì)于語(yǔ)文閱讀的情景中去，讓學(xué)生在面對(duì)各種閱讀環(huán)境時(shí)候，能夠清楚的觀察到文章所要表達(dá)的中心思想和主旨大意，在做閱讀理解時(shí)能夠有效地實(shí)現(xiàn)自我意思的清淅表達(dá)，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高，更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

（二）提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，改善語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境

提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)是有效發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文多視角解讀文本的重要性之一，合理的閱讀解讀有助于提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣性，主動(dòng)對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的探索與實(shí)踐，尋找到更適合學(xué)生自己發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生更加的熱愛閱讀學(xué)習(xí)，還可以讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)，進(jìn)行重難點(diǎn)的攻克，有助于學(xué)生走出學(xué)習(xí)的瓶頸，更好的促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高。

（三）提高學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的積累

對(duì)于多視角文本解讀的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生覺得語(yǔ)文多視角文本解讀學(xué)習(xí)不僅枯燥無聊，而且是一個(gè)非常艱難的過程，因此，對(duì)于文本解讀學(xué)習(xí)就需要采取一些積極有效的方式，提高學(xué)生的文本解讀興趣，讓同學(xué)們分角色或者分情景進(jìn)行朗讀解讀，有效的提高了學(xué)生們的閱讀興趣，教師們可以用這種方式，及時(shí)的督促學(xué)生們進(jìn)行課下的主動(dòng)解讀練習(xí)，提高學(xué)生們的知識(shí)積累，通過經(jīng)常性的多視角解讀練習(xí)，使學(xué)生們對(duì)于閱讀有了自己的方法和方式，慢慢帶動(dòng)更多的同學(xué)投入到語(yǔ)文閱讀解讀練習(xí)中去。

三、小學(xué)語(yǔ)文多視角解讀文本的具體方法分析

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文多視角解讀文本的提升，主要從“辨—會(huì)—誦—練—理—悟”六步來具體培養(yǎng)學(xué)生們的多視角文本解讀，有效地促進(jìn)學(xué)生的文本閱讀解讀能力的進(jìn)步：

（一）辨讀音——多視角文本解讀的基礎(chǔ)

對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀的基礎(chǔ)就是要學(xué)會(huì)辨讀音，將正確的讀音讀會(huì)，才能進(jìn)行朗讀，才能夠有效地進(jìn)行文本閱讀，進(jìn)行進(jìn)一步的多視角解讀的練習(xí)，正確的讀音是學(xué)習(xí)解讀閱讀的基礎(chǔ)，才能更好的理解文章，提高自己解讀文本的水平，幫助學(xué)生在遇到更難的字詞時(shí)，養(yǎng)成良好的查找正確讀音的習(xí)慣，尤其是面對(duì)多音字是更要多重視，這樣才能體會(huì)到不同的文本文章之間字詞的深刻內(nèi)涵，更好地有助于文本的解讀。

（二）會(huì)字詞——多視角文本解讀的工具

學(xué)會(huì)字詞，才能慢慢將文章的脈絡(luò)理清，明白文章的重難點(diǎn)，為學(xué)生以后更深入的閱讀奠定基礎(chǔ)，能夠更好地使學(xué)生明確文本解讀的目標(biāo)，增加自己閱讀的準(zhǔn)確性，減少在以后的閱讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，而且要進(jìn)行及時(shí)的聽寫練習(xí)，可以讓家長(zhǎng)、同學(xué)幫忙聽寫，多多的練習(xí)自己的字詞水平，這樣也有助于積累詞匯，幫助未來的寫作發(fā)展。

（三）誦課文——多視角文本解讀的感悟

誦讀是語(yǔ)文文本解讀學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，如果學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入課文所描寫的境界，讀起來自然能夠以聲傳情、聲情并茂，達(dá)到誦讀于口、領(lǐng)悟于心的水平，有助于學(xué)生想象、體會(huì)課文的聲律氣韻、培養(yǎng)解讀和積累詞匯等方面的提升，能夠積累很多的優(yōu)秀段落，學(xué)會(huì)很多的優(yōu)秀描寫方式，幫助學(xué)生在感受文本的誦讀美感時(shí)，更好的解讀到文章的文采美，也為今后的朗讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）練口語(yǔ)——多視角文本解讀的練習(xí)

進(jìn)行文本解讀中的口語(yǔ)交際練習(xí)，例如：在家和父母進(jìn)行閱讀中的口語(yǔ)交際練習(xí)，或者在學(xué)校和教師、同學(xué)一起進(jìn)行口語(yǔ)交際的練習(xí)，進(jìn)行文章的分角色朗讀，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地提高自己的解讀水平，讓同學(xué)們?cè)趯?duì)話練習(xí)中感受到在口語(yǔ)視角下文章的美感，更有助于提高學(xué)生的朗誦水平，還可以增進(jìn)學(xué)生與父母、教師、同學(xué)之間的情感，提高自己口語(yǔ)交際能力。

（五）理脈絡(luò)——多視角文本解讀的骨架

理就是指理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)就是學(xué)生在預(yù)習(xí)或者課堂中對(duì)文章的段落大意進(jìn)行及時(shí)的劃分，在劃分文本的過程中進(jìn)行進(jìn)行及時(shí)的理解和感悟，在遇到難以理解的段落劃分上，劃出自己疑惑的地方，然后教師在和不同同學(xué)們一起分享自己對(duì)于文章措辭結(jié)構(gòu)的劃分，及時(shí)的解決出現(xiàn)的問題，感受到文章在措辭結(jié)構(gòu)下的妙處，更好的從文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)下對(duì)文本進(jìn)行解讀，也方便學(xué)生更好地了解自己的不足，提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平。

（六）悟主旨──多視角文本解讀的核心

悟是學(xué)生對(duì)解讀的體驗(yàn)和感悟。葉圣陶先生說： “所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候，表達(dá)出來……美讀得其法，不但能了解作者說些什么，而且與作者心靈相通了。”這體現(xiàn)了學(xué)生要重視在學(xué)習(xí)中主旨感悟，與作者進(jìn)行“心靈接觸”，領(lǐng)悟文章的深刻情感，從核心下的視角來看文本的美感，有助于學(xué)生更好的解讀作者思想情感，領(lǐng)悟到文章的深厚文化底蘊(yùn)，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生的生命在感動(dòng)中成長(zhǎng)，使自己的情感得以升華，增加自己對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

總之，例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課文《觸摸春天》這一節(jié)時(shí)，就需要學(xué)生充分的從“辨—會(huì)—誦—練—理—悟”這六步進(jìn)行具體的分析探究，首Pd就需要對(duì)文章進(jìn)行大體的辨別生詞生字的讀音；然后理解生詞生字的各個(gè)含義，有助于學(xué)生更好的理解文章的主要內(nèi)涵深意；再者就需要進(jìn)行誦讀，可以分角色或者分段落進(jìn)行不同方式的誦讀，只有讀熟讀透，才能更好的解讀文本；再然后是通過與他人的口語(yǔ)練習(xí)，更好的把握對(duì)于文章主人公的深刻情感變化；接著是理清脈絡(luò)，才能更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)到文章的措辭結(jié)構(gòu)之美；最后，就是要及時(shí)地把握文章的主旨內(nèi)涵，把握文章的主要情感變化，升華自己的思想內(nèi)涵，更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于多視角下文本解讀的進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)采用讓學(xué)生進(jìn)行課堂朗讀的方式，以教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，增強(qiáng)其閱讀的能力。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代發(fā)展的需要，因此需要及時(shí)樹立新的教學(xué)理念，用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀朗讀能力，注重對(duì)于學(xué)生們的平時(shí)閱讀積累，多多激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以課堂朗讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)引導(dǎo)線，慢慢的增進(jìn)學(xué)生們對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的新發(fā)展,注重學(xué)生平時(shí)的閱讀積累，慢慢發(fā)展到對(duì)多視角的解讀中去。