微課在農(nóng)村高中歷史課中的應(yīng)用研究

【摘 要】隨著信息化技術(shù)的發(fā)展以及新課堂改革的深入推進(jìn)，微課以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。借助全國(guó)微課大賽的比拼平臺(tái)，農(nóng)村高中也在這個(gè)大潮中奮力追趕。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)微課在農(nóng)村高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】微課;農(nóng)村高中;歷史課;應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G633.51?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）24-0160-01

一、微課的概念和優(yōu)勢(shì)

微課是以視頻為主要載體，記錄教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的簡(jiǎn)短完整的教學(xué)活動(dòng)。微課憑借其“短小精悍、主題突出、自由靈活、針對(duì)性強(qiáng)、應(yīng)用簡(jiǎn)單”等獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，贏得了廣大師生的青睞。

二、微課的應(yīng)用研究

1.利用微課助力自學(xué)。

在新課改下特別突出學(xué)生的主體性地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固這兩個(gè)環(huán)節(jié)。而有效的課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。利用微課視頻進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，可以大大提高預(yù)習(xí)的有效度。因?yàn)槠胀ㄞr(nóng)村高中學(xué)生的個(gè)體差異性比較大，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)水平等情況參差不齊，而學(xué)生可根據(jù)自身需求有針對(duì)性的選擇視頻內(nèi)容反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，層次較好的同學(xué)通過(guò)觀看可以掌握大部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，個(gè)別同學(xué)還能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。而學(xué)習(xí)層次較低的學(xué)生也能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，這就提高了知識(shí)的接收率。這種創(chuàng)新的預(yù)習(xí)模式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但不是所有的知識(shí)學(xué)生都能在課堂上吸收消化，這需要學(xué)生課后鞏固提升，如果課后再讓學(xué)生觀看微課視頻，有利于學(xué)生將視頻中的情節(jié)與課本知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，便于理解和記憶，而且有些疑難知識(shí)通過(guò)反復(fù)觀看突然就豁然開朗之感，知識(shí)點(diǎn)得到了鞏固提升。

2.巧借微課導(dǎo)入新課。

好的課堂都是從序幕開始的，一堂好課的導(dǎo)入可以富有趣味妙不可言，也可以單刀直入直擊主題，還可以巧設(shè)懸念故弄玄虛。不管用哪種方式吸引學(xué)習(xí)眼球是關(guān)鍵。由于高中歷史教材的高度濃縮和言簡(jiǎn)意賅，學(xué)生無(wú)法感受生動(dòng)的歷史細(xì)節(jié)，巧借微課，可以把過(guò)去那些抽象的、久遠(yuǎn)的且難以理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的視頻，讓學(xué)生身臨其境，在情景體驗(yàn)中導(dǎo)入新課。比如：必修三第6課中的“宗教改革”這個(gè)子目，涉及西方宗教文化，內(nèi)容非常抽象。針對(duì)這個(gè)子目的背景可以設(shè)計(jì)一個(gè)微課視頻，從基督教的演變歷程、嚴(yán)格的教階;資本主義的發(fā)展深受教會(huì)的阻礙，文藝復(fù)興的傳播解放了思想以及兜售贖罪券成為宗教革的導(dǎo)火線四個(gè)方面配以清晰的畫面，加入舒緩的音樂(lè)，動(dòng)聽(tīng)的講解導(dǎo)入新課，效果一定比單憑教師的語(yǔ)言講述來(lái)得深刻。讓學(xué)生在豐滿的、立體的歷史情景中，感受教會(huì)對(duì)新新資產(chǎn)階級(jí)的壓榨，“宗教改革”勢(shì)在必行，從而更好地理解教材內(nèi)容。

3.妙用微課突破疑難。

教學(xué)過(guò)程中掌握核心概念、解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、直擊高頻考點(diǎn)是一堂達(dá)標(biāo)歷史課的基本要求。例如：“分封制與宗法制”“半殖民地半封建社會(huì)”“中央集權(quán)與君主專制”等概念學(xué)生容易混淆或者錯(cuò)解，如果把這些概念內(nèi)容制作成微課，圖文并茂并詳細(xì)講解我相信學(xué)生更容易理解記憶，如果不理解的還可以多次學(xué)習(xí)直到掌握。再如：必修一第8課的“1787年憲法”是高中歷史的一個(gè)高頻考點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)內(nèi)容，可從“民主制原則、聯(lián)邦制原則、分權(quán)制橫原則”這三原則和1787年憲法的評(píng)價(jià)切入主題設(shè)計(jì)微課，即明確了微課主題，又能夠做到條理清晰，層層深入。針對(duì)重難點(diǎn)的微課視頻在課前課中課后三個(gè)環(huán)節(jié)都有可利用價(jià)值。

4.借助微課掌握學(xué)法。

在當(dāng)今形勢(shì)下高考扔然是課堂教學(xué)的“指揮棒”，是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的試金石，不光要教得好，更要學(xué)得好，考得好。所以好的學(xué)法指導(dǎo)能夠讓學(xué)生事半功倍，贏得更多出彩的機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師可以總結(jié)一些好的學(xué)習(xí)方法制作成微視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)。比如：選擇題解題方法、圖表數(shù)據(jù)類解題方法、特點(diǎn)類解題技巧、全國(guó)卷41題解題技巧、人物評(píng)說(shuō)類解題技巧等。把這些解題方法融入到微課中，可實(shí)現(xiàn)多次觀看，可集體或個(gè)人選擇性學(xué)習(xí)，可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容舉一反三，即節(jié)約了教師備授課時(shí)間，又增加了授課面，讓好的解題方法幫助更多學(xué)生快速準(zhǔn)確解題，實(shí)現(xiàn)增分提效。

三、農(nóng)村高中微課應(yīng)用的現(xiàn)狀與策略

微課在大中城市的應(yīng)用可能已經(jīng)很普遍了，但在農(nóng)村高中，尤其是西部地區(qū)這兩三年才火熱起來(lái)，所以起步較晚，在實(shí)際工作中存在如下不足：

第一、就學(xué)校層面而言：硬件投入還不足，大部分學(xué)校有多媒體教學(xué)設(shè)備但是優(yōu)學(xué)派平板手機(jī)教學(xué)只是個(gè)別班級(jí)試點(diǎn)使用，而沒(méi)有大面積鋪開，適合“微課”生長(zhǎng)的大環(huán)境還不具備。

第二、就教師層面而言：大部分教師缺乏制作微課的技術(shù)，優(yōu)質(zhì)微課稀缺;部分教師出于被迫完成微課錄制比賽任務(wù)，但在實(shí)際教學(xué)中基本沒(méi)有應(yīng)用微課。

第三、就學(xué)生層面而言：部分農(nóng)村高中實(shí)行寄宿制，教學(xué)時(shí)間由學(xué)校統(tǒng)一管理，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間不寬裕;另外大部分學(xué)校限制學(xué)生使用手機(jī)，只有周末才能使用。

針對(duì)上述問(wèn)題，對(duì)策如下：一方面學(xué)校要爭(zhēng)取上級(jí)部門的大力支持加強(qiáng)硬件投入。另一方面教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，跟上信息化時(shí)代步伐，積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)。同時(shí)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升制作微課視頻的水平，也可以網(wǎng)“淘”優(yōu)秀微課應(yīng)用于教學(xué)實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)生要充分利用好自習(xí)課周末等時(shí)間觀看微課，完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

“微課”以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和重要價(jià)值被越來(lái)越多的人認(rèn)可，所以農(nóng)村高中一線教師要不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力，提高“微課”制作技術(shù)，以全新姿態(tài)迎接“微”時(shí)代，借其激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生主自學(xué)習(xí)能力，真正讓微課在歷史教學(xué)中助力！

參考文獻(xiàn)

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[2]魏愛(ài)玲，黨軍紅.淺談微課在高中歷史教學(xué)中的作用[J].高考，2015（3）.

作者簡(jiǎn)介：郭昌新（1987.10.07-），女，貴州都勻，劍河縣第二中學(xué)，二級(jí)（十二級(jí)），微課在農(nóng)村高中歷史課中的應(yīng)用研究。