課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

王彪

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)方法也在不斷的改革。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，課堂討論法更有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍，且能讓教學(xué)更加趨于民主化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如此才能逐漸適應(yīng)新課程改革的需要，促進(jìn)物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。將課堂討論法應(yīng)用在初中物理教學(xué)中，不僅可以有效提高課堂教學(xué)氛圍，還能在一定程度上有效提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，我們就應(yīng)在教學(xué)的過程中不斷的注重采取科學(xué)的課堂討論法，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文就此探討了課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂教學(xué);討論法;應(yīng)用;策略

【中圖分類號(hào)】G712?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）24-0153-01

物理是初中教學(xué)工作中的一門主要學(xué)科，從八年級(jí)開始，需要進(jìn)行為期兩年的物理知識(shí)學(xué)習(xí)，為了幫助學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要切實(shí)注重學(xué)生討論、質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。而采取課堂討論法實(shí)施物理教學(xué)，不僅與新課改的理念相符，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的討論精神和質(zhì)疑精神，加強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，具有較強(qiáng)的討論性，通過討論性教學(xué)的實(shí)施，能更好地幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)的奧秘和樂趣所在。但是就當(dāng)前來看，課堂討論法法并沒有在實(shí)際實(shí)施中取得良好的預(yù)期效果，使得教學(xué)成效受到影響。因此我們必須在教學(xué)中切實(shí)注重課堂討論法的實(shí)施，以盡可能地確保教學(xué)成效的提升。

一、基于課堂討論法的認(rèn)識(shí)

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用課堂討論法，主要是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中給予一定指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，在一定的案例、思路下，引導(dǎo)學(xué)生采取觀察和實(shí)驗(yàn)以及思考與研究等多種方式進(jìn)行探討，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行自主探討的教學(xué)方式。在這一教學(xué)模式下，教師從傳統(tǒng)的主體變成引導(dǎo)者，并且注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，盡可能地促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使得整個(gè)教學(xué)過程的主體性和創(chuàng)新性與實(shí)踐性以及教育性變得更加突出，有助于學(xué)生智力開發(fā)的同時(shí)，還能提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維，從而掌握更多新型的學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.在實(shí)驗(yàn)探究中激發(fā)學(xué)生的討論興趣。

因?yàn)槲锢磉@門學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，我們?cè)谧⒅乩碚撝R(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要通過實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的討論興趣，因此在實(shí)驗(yàn)方面實(shí)施課堂討論法時(shí)，需要學(xué)生在討論之前明確課標(biāo)要求，并通過教師提出問題，以討論理念來引領(lǐng)教學(xué)，并在討論活動(dòng)實(shí)施過程中關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、能力、方法和情感，確保整個(gè)討論過程更具有科學(xué)性。例如在進(jìn)行《光的反射》這部分的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，為促進(jìn)課堂討論法的實(shí)施，首先需要讓學(xué)生明白課標(biāo)要求，也就是利用實(shí)驗(yàn)去掌握光的反射定律，也就是對(duì)光的反射定律進(jìn)行論證，學(xué)生在討論實(shí)驗(yàn)中，就可以帶著“光在反射中遵循的是什么規(guī)律”這個(gè)問題來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其次由學(xué)生推提出自己的猜想，并準(zhǔn)備好器材。最后是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證，而教師則在學(xué)生驗(yàn)證的過程中進(jìn)行指導(dǎo)，并且學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行總結(jié)，將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行展示，在這一過程中，學(xué)生通過討論實(shí)驗(yàn)，找出光的折射規(guī)律，在加深學(xué)生印象的同時(shí)，還能強(qiáng)化學(xué)生的討論興趣。

2.在討論中緊密聯(lián)合學(xué)生的生活實(shí)踐。

為促進(jìn)課堂討論成效的提升，在具體的教學(xué)工作中，教師需要將討論的內(nèi)容與我們的生活實(shí)踐相聯(lián)系起來，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)其的理解和認(rèn)知，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)在我們生活中的重要性。比如在進(jìn)行《電功率》這一課教學(xué)時(shí)，課堂討論法的實(shí)施，一般需要注意以下幾點(diǎn)：

首先，可以讓學(xué)生花五分鐘時(shí)間自由討論：“在一個(gè)小時(shí)內(nèi)，空調(diào)和風(fēng)扇消耗的電量哪個(gè)比較多？”在的論題下，學(xué)生通過自己的生活常識(shí)，就能知道空調(diào)的電量消耗更多，但是又知道如何表述，此時(shí)教師就可以畫龍點(diǎn)睛，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出“電功率”的概念。

其次，在引入新課的基礎(chǔ)上，就需要進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，主要是采取小組合作討論的方式面對(duì)電功率的概念、計(jì)算公式、單位進(jìn)行討論，找出電器中的額定電壓與額定功率的概念。在這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下已經(jīng)對(duì)討論的內(nèi)容進(jìn)行了明確，學(xué)生的討論就具有針對(duì)性，每個(gè)小組都可以結(jié)合小組合作的精神，找出所要討論的內(nèi)容和重點(diǎn)，就能更好地讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是為了強(qiáng)化學(xué)生的深刻印象，教師可以在不失時(shí)機(jī)的時(shí)候，利用PPT給學(xué)生展示家用電器上的銘牌圖片，并從中找出我們所要的信息，在小組討論結(jié)束后，每個(gè)小組將自身的結(jié)果展示出來，教師進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

最后，實(shí)踐討論，學(xué)生在進(jìn)行理論討論的基礎(chǔ)上，教師還可以提出討論性的問題，并在實(shí)踐討論中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。比如教師可以提出：“燈泡亮度和電功率之間有哪些關(guān)系”的討論問題。學(xué)生在討論過程中，可以通過設(shè)計(jì)電路圖的方式進(jìn)行初步討論，并在此基礎(chǔ)上選取兩個(gè)功率不同的燈泡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一個(gè)50w的燈泡和100W的燈泡在同樣的電壓下接入電源之后，發(fā)現(xiàn)100w的燈泡較亮，而50w的燈泡則較暗。這一過程由于是學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐來體驗(yàn)的，最后在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的相互討論下，就能得到結(jié)論：“當(dāng)電壓相同時(shí)，若燈泡功率較大，那么其亮度就越大，因此燈泡的亮度與功率之間成正比”。最后，可以給學(xué)生出示下圖所示的電路圖，并完成下表的填寫，從而更好地在實(shí)驗(yàn)探究中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改下的初中物理教學(xué)中，加強(qiáng)課堂討論法的應(yīng)用，需要注重學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，切實(shí)加強(qiáng)課堂討論法的應(yīng)用，并在實(shí)際應(yīng)用中加強(qiáng)對(duì)其應(yīng)用要點(diǎn)的控制，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的參與到討論活動(dòng)之中，結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果，做好有效引導(dǎo)，增強(qiáng)興趣，才能提高教學(xué)質(zhì)量，從而更好地促進(jìn)初中物理教學(xué)成效的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]宋軍.初中物理教學(xué)討論法的應(yīng)用研究[J].才智，2018（29）.

[2]史道勝.淺談初中物理教學(xué)中的課堂討論[J].學(xué)周刊，2011（34）.

[3]藏香平.課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（06）.

[4]孫寶泉.例說初中物理教學(xué)中的關(guān)鍵性細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019（14）.

[5]張萬(wàn)禮.初中物理教學(xué)創(chuàng)新研究[J].課程教育研究，2019（34）.