生命第一：清華大學(xué)將游泳與畢業(yè)掛鉤

張彤

作文題目

從2019年5月中旬開(kāi)始，全國(guó)各地集中性地爆發(fā)了中小學(xué)生意外溺水導(dǎo)致的死傷事件。為此，各級(jí)教育行政部門(mén)和中小學(xué)校高度重視，并采取一系列措施積極應(yīng)對(duì)。

近幾年，中小學(xué)生溺亡人數(shù)居高不下。有數(shù)據(jù)顯示，溺水是造成中小學(xué)生意外死亡的“第一殺手”。游泳，作為生存技能之一，越來(lái)越受到重視，許多家長(zhǎng)希望孩子在中小學(xué)階段就能掌握游泳技能。因此，這一輪集中連發(fā)性的中小學(xué)生意外溺水事故，又一次引發(fā)了網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于清華大學(xué)于2017年推出的一項(xiàng)規(guī)定的爭(zhēng)論。

按照清華大學(xué)的新規(guī)定，本科生不會(huì)游泳就拿不到畢業(yè)證書(shū)，游泳是否達(dá)標(biāo)與畢業(yè)直接掛鉤。對(duì)此，有人拍手叫好，稱(chēng)這是中國(guó)真正解決溺水身亡、務(wù)實(shí)解決游泳安全問(wèn)題的積極開(kāi)始。但也有人對(duì)此表示擔(dān)憂(yōu)，認(rèn)為清華大學(xué)此舉初衷雖好，但最終結(jié)果可能會(huì)與初衷背離。因安全、成本、師資等問(wèn)題，城市的中小學(xué)普及游泳課困難重重，農(nóng)村的中小學(xué)無(wú)疑更是紙上談兵。清華大學(xué)新規(guī)是否合理？有無(wú)必要把游泳納入學(xué)校的必修課程？還有沒(méi)有其他好辦法讓大部分孩子都能有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)游泳？這是值得更加深入思考的問(wèn)題。還有人叫苦不迭，認(rèn)為此舉必然引發(fā)各級(jí)中小學(xué)的攀比競(jìng)賽，最終引發(fā)中小學(xué)同時(shí)也制定“游泳與畢業(yè)掛鉤”的新規(guī)，孩子學(xué)業(yè)已經(jīng)不堪重負(fù)，再加游泳是否還吃得消？

請(qǐng)你針對(duì)上述材料，談?wù)勛约旱南敕ê涂捶ā?/p>

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

習(xí)作演練

無(wú)游泳，不人生

誠(chéng)然，僅僅教會(huì)游泳，是無(wú)法從根本上杜絕溺水導(dǎo)致的生命凋零的，更何況這僅僅是以百年清華大學(xué)為代表的個(gè)別教育行為。然而，在我看來(lái)，清華大學(xué)此舉最大的意義，不僅在于其實(shí)際效果，更在于其價(jià)值導(dǎo)向。（文章中多用“然而”“雖然”“盡管”這些詞語(yǔ)，可以使自己的觀(guān)點(diǎn)擺脫偏執(zhí)，促使自己更加全面、辯證地思考。讀者讀之，反而比篤定無(wú)比的單一觀(guān)點(diǎn)，更容易接受。）清華大學(xué)作為中國(guó)的頂尖學(xué)府，此舉所引發(fā)的熱烈討論與激烈爭(zhēng)論，本身就有極其重要的意義。這種爭(zhēng)議讓人們切實(shí)思考，我們的教育，不僅該對(duì)所有的孩子負(fù)責(zé)，更要對(duì)所有孩子的生命負(fù)責(zé)。（討論與爭(zhēng)論本身具有意義，這是好觀(guān)點(diǎn)。）

是的，原因很簡(jiǎn)單——不會(huì)游泳，在溺水發(fā)生時(shí)，我們大概率會(huì)直接喪失人生的全部意義。

且看每年白發(fā)人送黑發(fā)人的人間慘象。（議論文同樣需要文學(xué)性，而兩者間重要的橋梁就是形象化。完全概念式的表達(dá)晦澀難懂、趣味寥寥;形象化的表達(dá)能讓句子通俗易懂，并引發(fā)共情。本句話(huà)完全可以寫(xiě)成“且看每年不斷發(fā)生的溺水身亡事故”，但與原文表達(dá)相比，共情能力弱很多。）當(dāng)溺水身亡已成中小學(xué)生意外死亡的第一殺手時(shí)，我們經(jīng)常性的處理方式，是一禁了之——不準(zhǔn)學(xué)生去可能發(fā)生溺水的地方，至少是不準(zhǔn)學(xué)生前往野生水域游泳。但這種方式往往不能收到很好的效果，反而可能引發(fā)有個(gè)性學(xué)生的逆反——你不讓我去，我偏要去。當(dāng)然，這種逆反最后危及的是學(xué)生自己的生命安全，但終究與我們的平庸之惡有關(guān)。這種一禁了之的方式，就像沙漠里的鴕鳥(niǎo)，在危險(xiǎn)來(lái)臨之時(shí)，自以為將腦袋戳進(jìn)沙坑之中就萬(wàn)事大吉了，但實(shí)際上屁股還在外面翹得老高——我們自以為以此方式就可以一勞永逸地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，但實(shí)際上，風(fēng)險(xiǎn)始終都在。由此觀(guān)之，清華大學(xué)此舉實(shí)際上是開(kāi)啟了國(guó)內(nèi)硬性安全教育的先河。這是一種比躲避更加積極、智慧并且務(wù)實(shí)的做法。（論證段落應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“從材料中來(lái)，到材料中去”的原則。通過(guò)對(duì)材料的分析達(dá)到得出觀(guān)點(diǎn)、深入論證的層次，再通過(guò)論據(jù)、論證的總結(jié)歸納，實(shí)現(xiàn)對(duì)材料更高層面的解讀。從文字上看，就是開(kāi)頭有材料，分析結(jié)合材料，結(jié)尾回扣材料。）

人類(lèi)是一種特別善于心安理得的動(dòng)物。（引入心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)，深入分析。語(yǔ)文的核心是人的學(xué)問(wèn)，心理學(xué)的很多觀(guān)點(diǎn)，對(duì)文章的深入，很有幫助。）每年總有溺水事故發(fā)生，但是面對(duì)這種情況，發(fā)發(fā)文件的多，組織學(xué)生簽名的多，動(dòng)動(dòng)嘴皮開(kāi)大會(huì)宣傳的多，真正做些實(shí)際內(nèi)容的卻少。我們的廣大教育工作者，有太多的理由可以心安理得：孩子在家里，我們鞭長(zhǎng)莫及;學(xué)校的負(fù)擔(dān)很重，學(xué)校為了學(xué)生搞好學(xué)習(xí)、進(jìn)步升學(xué)就已經(jīng)疲于奔命，有些事情有心無(wú)力;我們的宣傳工作已經(jīng)做得非常到位了，奈何有些孩子實(shí)在不聽(tīng)勸告……（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，使文章極具現(xiàn)實(shí)感。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)感源于平時(shí)對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的觀(guān)察與對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的思考。）

當(dāng)然，這些情況也客觀(guān)存在，可是，作為“人類(lèi)靈魂的工程師”，首先應(yīng)當(dāng)自己擁有靈魂。擁有靈魂的重要標(biāo)志是，無(wú)論我們擁有何等理由，當(dāng)我們面對(duì)青春的花朵在不斷凋零、面對(duì)白發(fā)人送黑發(fā)人的滂沱淚水時(shí)，都應(yīng)行動(dòng)起來(lái)，做些實(shí)事。且看每年白發(fā)人送黑發(fā)人的人間慘象！淚水滂沱，不應(yīng)由忘卻的救主來(lái)擦干（化用魯迅名句），而應(yīng)以崇高的使命、科學(xué)的方法、切實(shí)的行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)救贖。（頓號(hào)所連接的并列短語(yǔ)，其內(nèi)蘊(yùn)邏輯聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)注意語(yǔ)序問(wèn)題。）把掙扎在死亡邊緣的青春，從死神詭譎的笑容中拖拽回來(lái)……這，可能要比學(xué)校多培養(yǎng)幾個(gè)清華大學(xué)、北京大學(xué)的學(xué)生，更加有意義。

也許，有些人會(huì)對(duì)這樣的強(qiáng)制措施感到不適，也無(wú)法理解。這其實(shí)更加反映了，我們的教育由于長(zhǎng)期偏重成績(jī)而忽視生命教育、體育教育，從而引發(fā)了本能性的“潛意識(shí)反彈”。（再次引入心理學(xué)概念進(jìn)行深化分析。從讀者潛在的心理入手進(jìn)行深入分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的破力，使文章的說(shuō)服力更強(qiáng)，思想更辯證。）這也就更加印證了清華大學(xué)此舉的合理性——以學(xué)校教育高標(biāo)之示范作用，激發(fā)社會(huì)各界重新審視安全教育的重要性，并探索如何進(jìn)行更加積極、務(wù)實(shí)并且有效的作為，這便是清華大學(xué)此舉更大的意義。如果能形成“無(wú)游泳，不人生”的社會(huì)共識(shí)，則是更加偉大的意義。（結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭，回扣標(biāo)題，使行文結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)，更有說(shuō)服力。）

綜評(píng)：

本文采用“點(diǎn)一正反深聯(lián)總”的結(jié)構(gòu)模式，開(kāi)頭點(diǎn)題，提出中心論點(diǎn)，很有見(jiàn)地。正面與反面的寫(xiě)作都緊貼現(xiàn)實(shí)，顯示出對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注、思考以及對(duì)現(xiàn)實(shí)材料的駕馭能力。尤其啟發(fā)人思考的是幾個(gè)心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)的引用，例如“心安理得化”“潛意識(shí)反彈”，理解難度不大，但讓文章的觀(guān)點(diǎn)見(jiàn)地深入了不少，極有啟發(fā)讀者思考的功效。因此，文章雖然語(yǔ)言平實(shí)，但內(nèi)蘊(yùn)的思想節(jié)奏、線(xiàn)條極具韻律感，能帶給讀者很好的思維體驗(yàn)。閱讀議論文最大的享受，不正在于此嗎？

兔子，你學(xué)會(huì)游泳了嗎？

（標(biāo)題有新意）

西方有個(gè)寓言，說(shuō)哲學(xué)家與漁夫同在一條船上，哲學(xué)家高高在上，他告訴漁夫，不懂哲學(xué)，你的人生將失去一半的意義;忽而海上風(fēng)雨驟至，哲學(xué)家掉進(jìn)海里，漁夫得意道：“不懂游泳，你將失去全部人生的意義。”（以長(zhǎng)故事開(kāi)頭，重在故事講解的簡(jiǎn)潔、清晰，故事的剪裁、講述方式，全為議論服務(wù)，多一字不要，少一字不能。一般來(lái)說(shuō)，為交流方便，應(yīng)在故事之后，迅速回扣中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)，切忌“伏脈千里”，也忌含混不清。）

不知清華大學(xué)校長(zhǎng)是否是從這則故事中受到的啟發(fā)，突發(fā)奇想地（“突發(fā)奇想”暗蘊(yùn)情感態(tài)度）設(shè)計(jì)了這樣一條新規(guī)。我想，這樣一條新規(guī)，恐怕不僅具有轟動(dòng)一時(shí)的效果。

理由很簡(jiǎn)單，讓兔子和烏龜比賽游泳，恐怕會(huì)讓兔子再次敗北。（具有創(chuàng)新意味的標(biāo)題，極具吸引力，也能引發(fā)讀者的思考，但文中必須回扣題目，以材料對(duì)標(biāo)題進(jìn)行解讀，才能收到陌生化表達(dá)之效。否則，徒增讀者閱讀與理解的困難，反而不如簡(jiǎn)潔、清晰、單刀直入的標(biāo)題。）

顯而易見(jiàn)，將游泳與畢業(yè)掛鉤，很不公平。古語(yǔ)有云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水?！蔽毅筱笾腥A，有人天天聽(tīng)驚濤拍岸，看大江東去;也有入朝朝暮暮觀(guān)大漠孤煙，歸雁胡天。（議論文語(yǔ)言當(dāng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、清晰、明了，在此基礎(chǔ)上再試圖體現(xiàn)文采。一個(gè)常用的辦法是“成之文采，與之華章”，即大量使用成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)。如能妥帖自然地化用古詩(shī)名句，則更見(jiàn)奇效。本句可平鋪直敘為“有人生活在內(nèi)陸，有人生活在水邊”。但文中作者稍作調(diào)整，頓覺(jué)詩(shī)意盎然。）城市中條件好的孩子從小就接受各種較好的教育，鄉(xiāng)下苦讀的學(xué)生可能吃飯讀書(shū)便是整個(gè)青春。固然，清華大學(xué)校方希望以此提高學(xué)生的體育素質(zhì)，甚至讓學(xué)生擁有一門(mén)生存技能，然而，人與人不同，地區(qū)與地區(qū)有差異，起點(diǎn)有高低，效果有不同，讓龜兔同學(xué)游泳，是否失之公平？

平心而論，將游泳與畢業(yè)掛鉤，很不平等?？v然，游泳是一項(xiàng)重要的生存技能，然而與畢業(yè)掛鉤，卻體現(xiàn)出了赤裸裸的強(qiáng)權(quán)意識(shí)。強(qiáng)迫龜與兔賽跑，與強(qiáng)迫兔與龜比賽游泳一樣，是一種極不尊重人的行為。錢(qián)鐘書(shū)當(dāng)年數(shù)學(xué)不及格，但仍然可以就讀清華大學(xué)，并最終成為學(xué)貫中西的“中國(guó)奇跡”;開(kāi)國(guó)大將羅瑞卿，也絲毫不會(huì)游泳，但并不妨他縱橫疆場(chǎng)，管理全國(guó)治安。（以不會(huì)游泳的開(kāi)國(guó)大將反駁必須要會(huì)游泳的清華大學(xué)新規(guī)，很有批判力。）每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)與短板，都有自己的興趣與畏難，強(qiáng)迫每個(gè)人都去游泳，實(shí)在是一種強(qiáng)權(quán)意識(shí)的體現(xiàn)。（論證段落寫(xiě)作，當(dāng)作“花瓣式結(jié)構(gòu)”，即從論點(diǎn)出發(fā)，經(jīng)簡(jiǎn)單分析后，列舉論據(jù)進(jìn)行論證，再次分析總結(jié)回扣論點(diǎn)及標(biāo)題，形成一種前后呼應(yīng)、論點(diǎn)論據(jù)互相配合的結(jié)構(gòu)模式。論證段落就會(huì)形成一種從論點(diǎn)（花蕊）出發(fā)、曲線(xiàn)延伸、曲線(xiàn)回扣再回到花蕊的結(jié)構(gòu)效果。）

冷靜來(lái)看，將游泳與畢業(yè)掛鉤，很不科學(xué)。（分論點(diǎn)的設(shè)置，結(jié)構(gòu)相同，故很有氣勢(shì);內(nèi)容靈動(dòng)，則不顯呆板。從“不公平”“不平等”到“不科學(xué)”，體現(xiàn)了作者從感性的情緒表達(dá)逐漸到冷靜的理性思考?？此坪?jiǎn)單的排比中，實(shí)則內(nèi)涵章法，全篇形成層層遞進(jìn)的文勢(shì)，使分論點(diǎn)的設(shè)置實(shí)現(xiàn)了最大收益。）學(xué)校的場(chǎng)地是否足夠？相關(guān)的老師配備是否完備？不同層級(jí)的學(xué)生如何高效教學(xué)？清華大學(xué)是中國(guó)最頂尖的大學(xué)，卓越人才的培養(yǎng)應(yīng)該是中心之義。當(dāng)然，我們可以說(shuō)游泳是生命教育，是必備技能，（回應(yīng)對(duì)立觀(guān)點(diǎn)，體現(xiàn)辯證思維。）但是以此推之，難道清華大學(xué)還要開(kāi)設(shè)做飯、洗衣等課程嗎？（由破而立，以己之矛攻己之盾，可謂是拳拳到肉，因此極具說(shuō)服力?！捌啤痹骄唧w，“立”越堅(jiān)實(shí)。廣泛的陳述語(yǔ)氣中，偶爾間雜疑問(wèn)、反問(wèn)語(yǔ)氣，能起到激發(fā)讀者思考、調(diào)整表達(dá)節(jié)奏、優(yōu)化文章語(yǔ)勢(shì)、引發(fā)讀者思考的作用。）

我們并不反對(duì)游泳技能的普及，因?yàn)槟悄茏尯芏嗉彝ケ苊獍装l(fā)人送黑發(fā)人的悲劇。我們并不反對(duì)游泳教育的普及，因?yàn)槟菚?huì)讓國(guó)之棟梁既有文明之精神，又有野蠻之體魄。我們也并不反對(duì)情懷的這份擔(dān)當(dāng)，在悲劇頻發(fā)的時(shí)代里，清華大學(xué)率先垂范，高揚(yáng)起生命教育的大旗，值得稱(chēng)贊。（在抒發(fā)個(gè)人意見(jiàn)時(shí)，能時(shí)刻心懷對(duì)立觀(guān)點(diǎn)，并有所回應(yīng)，以實(shí)現(xiàn)更高層面的統(tǒng)一，則能體現(xiàn)寫(xiě)作者高級(jí)的辯證思維能力，讀者也會(huì)更加容易接受，畢竟，辯證才是生活的真實(shí)。）

然而，請(qǐng)別把它與畢業(yè)掛鉤！我們的教育，能否遵循科學(xué)規(guī)律，平等對(duì)待差異，讓每個(gè)學(xué)生，都找到適合自己、符合興趣的鍛煉方式？而不要總是讓烏龜訓(xùn)練賽跑，抑或是讓兔子學(xué)習(xí)游泳……

學(xué)風(fēng)是世風(fēng)的先導(dǎo)，大學(xué)是時(shí)代的明燈。嗚呼，以此呼吁?。P尾，以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、精煉的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)了總結(jié)、呼吁、升華三層目標(biāo)。）

綜評(píng)：

本篇文章有三個(gè)特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)清晰，分論點(diǎn)采用排比的句式構(gòu)成，雖是橫向議論寫(xiě)作，但也達(dá)到了思維、視野與境界上層層遞進(jìn)的效果;二是文章情感充沛，在理性的思考中融入了澎湃的情感，或激憤，或深情，或深沉，視野闊大，思維宏闊，很有感染力;三是思維全面辯證，雖然偏重一方，但并不偏執(zhí)，對(duì)對(duì)立方觀(guān)點(diǎn)有充分認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上加以反駁，更有深度。