高中英語語法教學(xué)中抽象思維能力的培養(yǎng)初探

樊文霞

引言

由于應(yīng)試教育，英語教學(xué)的教學(xué)方法都是“灌輸式”教育，學(xué)生被動接受，尤其在英語語法教學(xué)中，學(xué)生沒有自己的主觀能動性，限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而影響學(xué)習(xí)效率，因此，英語語法教學(xué)改革的重點就在于培養(yǎng)學(xué)生在英語語法中的抽象思維能力。本文就高中英語語法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力的重要性及方法進(jìn)行分析研究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量。

1. 高中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國英語教學(xué)方法是在借鑒西方國家教學(xué)方法的基礎(chǔ)上建立的符合我國國情的教學(xué)方法?，F(xiàn)在很多國家的教學(xué)方法都是經(jīng)過融合，揚長避短而總結(jié)出來的。十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初，語法教學(xué)方式是翻譯為主，側(cè)重篇章的翻譯。二十世紀(jì)的語法教學(xué)開始以歸納為主，側(cè)重句型練習(xí)。而到了二十一世紀(jì)的現(xiàn)在，高中英語教師的語法教學(xué)單一，將固定用法放在語境中學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的死記硬背來記住語法與規(guī)則。而這種教學(xué)方法并不能讓學(xué)生理解英語語法。

2. 高中英語語法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的重要性

在學(xué)習(xí)過程中，教師在教授必備的科學(xué)知識的同時，也應(yīng)注重學(xué)生的智力及能力，這是現(xiàn)今社會發(fā)展中教育事業(yè)的任務(wù)及使命。這就說明在英語語法教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而抽象思維能力是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要條件。具體分為以下幾方面：（1） 培養(yǎng)抽象思維能力是學(xué)生在高中階段生理及心理的重要需求。而且，高中英語作為重要的學(xué)習(xí)學(xué)科之一，在英語學(xué)習(xí)中英語語法是重中之重，以抽象思維能力為基礎(chǔ)能夠讓學(xué)生快速有效地接受知識;（2） 培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力是發(fā)展高中地位的必然趨勢。在高中階段，高一高二是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)階段，高三是完成階段，與此同時，高一高二的英語語法學(xué)習(xí)也是基礎(chǔ)階段，所以在英語語法教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及思維應(yīng)變能力，為面向社會打基礎(chǔ)。

3. 高中英語語法教學(xué)中培養(yǎng)抽象思維能力的方法

抽象思維包括形式思維和辯證思維，而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力的目的在于讓學(xué)生了解事物內(nèi)在的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系。在英語語法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力是為了學(xué)生能夠有更簡單高效的學(xué)習(xí)，具體方法如下：

3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識

學(xué)習(xí)興趣是推動人們學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，只有學(xué)生對英語語法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，他就會主動地思考學(xué)習(xí)的東西。而如何在英語語法教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？曾有心理學(xué)家家指出，以下情況容易對事物產(chǎn)生興趣：（1）新鮮的事物;（2）讓其高興地事;（3）能成功的事;（4）本人水平能夠完成的事。根據(jù)心理學(xué)家的提示，結(jié)合英語語法的特點，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行舉例或建立小組學(xué)習(xí)模式，例如：教師在教學(xué)生動詞的過去分詞時，而過去分詞包括規(guī)則與不規(guī)則形式。規(guī)則的動詞過去時根據(jù)變化規(guī)則是很好記憶的，但不規(guī)則的過去分詞很難記憶，容易記混。這時，就需要教師改變以往的教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)卦斐鲇哪木渥臃奖銓W(xué)生記憶，如：在學(xué)習(xí)“deal with”時，教師可以說：You were late yesterday，the teacher told you to stand，today，the teacher was late，you told him to stand. That means：“Deal with him as he deals with you.”（即以其人之道還治其人之身）。從而培養(yǎng)學(xué)生主動思考能力及建立思維意識。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的分析與綜合能力

分析是將復(fù)雜的事物進(jìn)行分解簡化，方便得出結(jié)論的過程。綜合是將事物的不同特征、屬性結(jié)合成一個整體的過程。例如，在英語試題的完形填空中，我們要得出答案首先要考慮的就是填空前后的銜接詞和語法，比如有標(biāo)志詞the，就可以直接在選項中排除錯誤答案或直接選出答案;但是如果標(biāo)志詞不明顯，就需要結(jié)合整個文章的意思進(jìn)行語境分析，來找出正確答案。因此在學(xué)習(xí)語法教學(xué)時，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.3引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行分類和比較，構(gòu)建知識框架

分類是根據(jù)事物的不同而劃分種類的思維過程。比較是辨別和判斷事物異同及關(guān)系的思維過程。隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)的知識越來越多，對于高中生而言，英語詞匯量大，考試的試題中單項選擇占比很大，其中有很多近義詞或同義詞需要進(jìn)行區(qū)分，而如何能夠做出及時有效的判斷，就需學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行分類，哪些是近義詞、哪些是高頻詞等對單詞進(jìn)行分類記憶，建立學(xué)習(xí)系統(tǒng)。同時學(xué)習(xí)句型時，將原句進(jìn)行倒裝或換成另一種形式來與原句進(jìn)行比較，進(jìn)行具體分析，從而方便掌握各種句型，避免應(yīng)用時出現(xiàn)語法上的錯誤，以此來提高英語應(yīng)用能力。

3.4培養(yǎng)學(xué)生對英語語法知識點的抽象及概括能力

抽象是抽出具體事物的本質(zhì)及特征，并將非本質(zhì)和個別屬性區(qū)分出來的思維過程。概括是把抽象出來的事物的共同屬性或特征結(jié)合起來的思維過程。抽象和概括是更高一級的分析與綜合，兩者之間有著緊密聯(lián)系。在英語學(xué)習(xí)過程中，抽象和概括是能夠鍛煉學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)能力的重要途徑。高中英語學(xué)習(xí)主要是語篇閱讀，怎么才能讓學(xué)生正確總結(jié)出文章主旨，并進(jìn)行概括，總結(jié)文章重點語法，這是需要長時間的不斷訓(xùn)練，進(jìn)行抽象和概括聯(lián)系。如果沒有抽象對事物進(jìn)行各種特征進(jìn)行區(qū)分，那么概括也就無法進(jìn)行。同時，概括也決定著抽象，要確定概括屬性才能決定從哪方面進(jìn)行抽取。只有抽象與概括相結(jié)合，才能對事物本質(zhì)進(jìn)行掌握，從而有良好的學(xué)習(xí)效率。

3.5引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)具體的思維活動，構(gòu)建完整的知識體系

系統(tǒng)化是把相同的本質(zhì)屬性進(jìn)行一定歸納與總結(jié)的過程。具體化是能夠用具體的表達(dá)方式對概括化的概述進(jìn)行表達(dá)的過程。在英語語法教學(xué)中，系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方式可以使用列圖表來進(jìn)行知識整理或分類。具體化是在學(xué)習(xí)過程中把知識進(jìn)行具體應(yīng)用，如在英語教學(xué)中學(xué)習(xí)單元詞時，可以用新單詞講出例句，并讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，根據(jù)整體句意來分析新詞的意思;在做題過程中，利用語法規(guī)則，來講解各種句型的時態(tài)或語態(tài)，這都是將系統(tǒng)具體的思維方式運用到英語學(xué)習(xí)的重要過程及體現(xiàn)。這樣能夠讓學(xué)生有系統(tǒng)具體的思維方式，對英語語法知識進(jìn)行進(jìn)一步分析及整理，構(gòu)建出完善的知識學(xué)習(xí)體系，對事物的認(rèn)識更具有完整性。

3.6尊重學(xué)生的想象力，鼓勵抽象思維能力

在教學(xué)過程中，當(dāng)教師提出問題時，學(xué)生很多時候都不敢回答，害怕出現(xiàn)錯誤。有的時候，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力特別豐富，超出教師的預(yù)計。在這時就需要教師能夠?qū)W(xué)生的想象力進(jìn)行充分的肯定，讓學(xué)生對于充滿信心和創(chuàng)造力。同時要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生了解教師的答案并不是唯一的。這樣，學(xué)生的思維能力才能得到提高或質(zhì)的飛躍。培養(yǎng)抽象思維能力是整體教育的重要組成部分，在英語語法教學(xué)中堅持對學(xué)生進(jìn)行先后向思維能力的培養(yǎng)，是需要教師具有自己的教育方式與方法，對學(xué)生的思維能力及想象力要進(jìn)行肯定及鼓勵，從而增強學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的信心。

4. 結(jié)論

總而言之，在高中英語語法教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對提升學(xué)生的英語成績具有極高的幫助作用。所以在英語語法教學(xué)中教師應(yīng)對學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行著重培養(yǎng)，提高學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展，是教學(xué)過程中新的要求。同時，高中英語教師在以后的課堂教學(xué)中，嘗試對學(xué)生進(jìn)行抽象思維能力的培養(yǎng)。

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（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市敖漢旗新惠中學(xué)）